统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计

优化思维提文质 细节描写抒真情
七年级上册第二单元《学会记事》写作教学设计
【链接课标】
1.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
【教学目标】
1.结合课文，将记叙文的六要素梳理清楚，完整记叙一件事，学会把事情写清楚。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达真情实感。
3.培养发现美、记录美的能力，养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。
【教学重难点】
1.综合运用多种动作描写、语言描写、心理描写等描写方法记叙事件；
2.根据提纲完成写作任务，锤炼语言，在评价修改后进行作文升格。
【学情分析】
1.《学会记事》写作练习位于部编版语文教材七年级上册第二单元，七年级学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文，而本课的设置是为了让学生初步学习较为复杂的记事类作文。除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意六要素的安排要详略得当，加入适当的描写及表达情感的句子，让文章更有可读性。
2.通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。让学生说真话、诉真情，写出真情实感。
【课时安排】一课时
【课前准备】依据《预习任务单》结合课文进行分析
【教学过程】
一、构建动场
我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言
故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。
——李丹崖
明确：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
生活中每天都有值得回味的故事发生，这些事也许令你快乐，也许令你愧怍，也许令你感动，也许令你难过……今天我们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。
二、自主学习
·评点分析
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
——小Q的日记
·提问：小Q的日记里记录了他摔跤受伤的事情，作为小读者，这段文字读起来有何感受呢？有什么需要进一步提升的方面？
·明确：1.时间、地点交代不明；
2.不具体、不生动；
3.没有真情实感。
这个片段之所以显得干巴乏味，原因在于只记了一笔流水账，时间地点交代不明确，既没有生动的细节，也没有真切的感情。
[设计意图]：正如黄厚江老师所说，要在写作过程中学习写作。帮同学分析、修改日记正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣，符合初一学生的实际；另一方面，写作中存在的问题比较典型，学生在分析、修改过程中能够很好地体认记事的基本原则。
【活动一】写清楚——赏读思路，抓住要素
（一）明确时间、地点、人物
·课文引路
阅读《秋天的怀念》，圈画出表示时间、地点的语句，完成对课文内容的梳理。
（时 间） （地 点） 事件（涉及的人物）
双腿瘫痪后，北归的雁阵 四周的墙壁 母亲劝慰“我”好好活
窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落 屋 里 母亲央求“我”去看花
又是秋天 北海 “我”和妹妹去北海看菊花
[方法指津]
1.直接交待事件的时间、地点
（例如：早上六点，淅淅沥沥的小雨便已跳跃到大明湖上，争着大珠小珠落玉盘）
2.通过环境、特定事物来暗示事件发生的时间、地点。
（例如：荷香弥漫，榴花欲然，小船吱吱呀呀的从桥旁经过，不紧不慢）
（二）明确起因、经过、结果
·课文引路
阅读《散步》，完成事情过程的梳理。
起因 经过 结果
一家人在田野上散步 母亲要走大路，儿子要走小路（出现矛盾）母亲改变了主意（解决矛盾） 走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子
[方法指津]梳理件事的发展脉络时，要突出有价值的过程。（可设置矛盾、障碍，用点误会）
·明确：写清楚是记事的基本要求，要交代清楚记叙六要素即事情发生的时间、地点、涉及的人物以及事情的起因、经过和结果。时间、地点的交代可根据表达的需要灵活安排。
（三）牛刀小试·修改升格
·升格1——替小Q修改日记
要求：1.直接或间接交代事情发生的时间、地点。
2.梳理整件事的起因、经过、结果
#修改示例：暮色将至，天空阴沉沉的，忽而飘起了小雨，路上行人三三两两，形色匆匆，我背着书包急匆匆地往家赶。突然，脚下一滑，“啪”的一声，我重重地摔在了地上。手受了伤，校服也磕破了。回到家里，家人都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
[设计意图]：课文是学习写作的重要资源，在熟悉课文、理解文意的基础上，对课文进行写作借鉴的再阅读、再审视，无疑能达到事半功倍的效果。有例文的示范引领，学生易于掌握记事的构思要领。
【活动二】写具体——聚焦瞬间，添加细节
（一）课文引路，比读片段
A:那天我又独自坐在屋里，心情不好。母亲进来了，让我去看菊花，我问她什么时候，她告诉我明天，我答应了，她听了很高兴。
B:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰啦唰啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。”我说。她高兴的一会儿坐下，一会儿站起来：“那就赶紧准备准备。”
·提问：以上两个片段，哪个片段描写更加细致、生动呢？该文段从哪些角度展开进行的描写？
·明确：B片段
1.动作描写：母亲进来了，挡在窗前 / 一会儿坐下，一会儿站起来
2.语言描写：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” / “什么时候？”/“你要是愿意，就明天？”等
3.神态描写：她憔悴的脸上显出央求般的神色。
B片段中运用了多种描写方法对母亲作了具体描写刻画，表现了母亲爱之细、爱之深、爱之切。母亲进来了，挡在窗前”，一个“忍”字极力的表明母亲的爱子之切，一个“挡”字细腻的展示了母亲爱的细腻，正是因为这些细节，使这篇文章真实、细腻、有穿透人心的力量。
[方法指津] 抓住细节进行描写是叙事类文章感动人的重要方法之一。生活的细节很多，感人的细节一定是有内涵的，它常常包含有话外音，只有体察入微，你才能把握到细节后的动情点。
（二）牛刀小试·修改升格
·升格2——小Q日记 2.0版
要求：对家人关心这一环节，运用人物描写方法作具体描绘。
提示：增加细节，回到家里，长辈们说了什么？他们说话时的语气和表情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？如有没有观察“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口？等等。
#修改示例：暮色将至，天空阴沉沉的，忽而飘起了小雨，路上行人三三两两，形色匆匆，我背着书包急匆匆地往家赶。突然，脚下一滑，“啪”的一声，我重重地摔在了地上。手受了伤，校服也磕破了。
刚踏进家门，奶奶看到我，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”爷爷闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”奶奶一只手托着我的手，一只手帮我轻轻地擦去伤口旁边的血水，眼里噙着泪水，嘴里一直喊着“乖乖”。爷爷神色严肃地说：“走路就该把眼珠子放在鼻子上边，你这整天放在屁股上，算是怎么回事？”妈妈心急火燎地拿来药箱，小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”……
·明确：叙述事件时，可以捕捉有质感的画面，抓住某一个瞬间，将瞬间延长，铺排各种相关细节，多维度加以渲染，运用各种手法，把简单的事件写得丰富具体。借助细节描写，作文能达到“写人则如见其人，写景则如临其境”的效果。
[设计意图]：刚上初中的学生，良好的阅读习惯还有待形成，摒弃“碎片化的说”，转为“整体的写”，细节描写的穿插有益于学生整体思维习惯的养成。赏析技法时，“目的先行”，易于形成聚焦式思维。
【活动三】写真实——融入情感，记录生活
（一）课文引路，比读品析
1.品读《秋天的怀念》相关语句，体会其中情感。
①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
②邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活……
③我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
·明确：这些语句表达了作者对自己少不更事的追悔和对母亲的挚爱和怀念。文章正因为这真实真挚的情感而感人。
2.品读《散步》相关语句，体会其中情感。
①今年的春天来得太迟，太迟了……但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
②这一切使人想起一样东西——生命。
③一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
·明确：这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述有了思想的深度。
[方法指津] 通过一些精当的词，揉进情感变化，字里行间融入情感，写出真情实感。
·明确：很多时候，记事是为了传达情感，分享体验，因此在“写真”的基础上，我们还要学会“抒情”，即揭示我们在特定环境中的内心的矛盾，展现心理活动的过程，，融入自己的真切感受，这样作文才能打动人心。
（二）牛刀小试·修改升格
·升格2——小Q日记 3.0版
要求：在相关内容处穿插作者的感受或感想。
提示：融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？只有在记事的基础上恰当抒情，才能把作文写得生动感人。
#修改示例：暮色将至，天空阴沉沉的，忽而飘起了小雨，路上行人三三两两，形色匆匆，我背着书包急匆匆地往家赶。突然，脚下一滑，“啪”的一声，我重重地摔在了地上。我的手掌上顿时渗出了细密的血珠，校服也磕破了，一阵阵的疼痛也从膝盖传来。我忍着疼痛、噙着泪水强撑着爬起来，一步一步向家的方向艰难地挪动步子。
刚踏进家门，奶奶看到我，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”爷爷闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”奶奶一只手托着我的手，一只手帮我轻轻地擦去伤口旁边的血水，眼里噙着泪水，嘴里一直喊着“乖乖”“走路要当心”。
爷爷神色严肃地说：“走路就该把眼珠子放在鼻子上边，你这整天放在头顶上，算是怎么回事？”妈妈心急火燎地拿来药箱，小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”……我一抬头，看见他们蹙着眉头，眼睛紧盯着我那只受伤的手。我感受着这一份关心，内心又不觉感到一丝愧疚，“我又让他们担心了。”
明确：感人心者，莫乎于情。在鲜活、真实的事情中，大胆吐露真情，力求事真、情真、理真，才能引起读者的共鸣。
[设计意图]：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉，有“我”的感受，有“我”的感想，才能使文章在有了骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。
三、合作探究
【活动四】寻最佳·记事明星
（一）观看视频，结合课堂所学，对标方法指津，写出《给妈妈洗脚》叙事 1.0 版。
小提示：
写清楚，赏读思路，抓住要素
写具体，聚焦瞬间，添加细节
写真实，融入情感，记录生活
·内容概括：一位年轻的母亲在给自己的儿子一边洗脚一边讲小鸭子的故事， 洗好后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。孩子看到这个情景，就跑到卫生间……当孩子的妈妈给孩子的奶奶洗完脚回到房间时，发现儿子不见了，原来她的儿子也去卫生间端水给她洗脚了。
（二）小组合作。组内分享自己的文章，选出组内最细致生动、最具真情实感的文章，结合课文段落及所讲方法，进行组内集体修改，形成小组2.0稿，班级内展示，博采众长。
明确：通过小组合力修改，可进一步巩固所学知识，调动学生积极性，促进知识的应用。
[设计意图]：单元课文不仅仅有主题、题材上的连接，与写作学习也是一衣带水。以课文中原有语句作为作文写作的例子，既使学生加深对于课文的理解，也使学生明确了记事的方法，作文质量有了很大的提升。层层升格修改后，在班级内展示、交流，有利于碰撞激活思维，提高能力。
综合建模
记叙文锦囊：
记事谨记三个写，抓住要素写清楚。添枝加叶写具体，融入真情写真切。
·明确：学会记事就是从自己亲身经历或耳闻目睹的事写起，从熟悉的人和事中搜寻那些曾经让你鼻子一酸、心灵一震甚至让你的灵魂受到洗礼的真人真事，抓住事件要素将事件铺展开来，利用动作、语言、神态、心理等多种描写方法将事件写得生动、形象、具体，抒发真情实感，记下生活中的点点滴滴， 喜怒哀乐
【课后作业】总结方法，实战演练
请以《给妈妈洗脚》为题，结合课堂所学内容，参考组内修改意见，借助写作构思单，补充完成一篇不少于500字的作文3.0版。
《学会记事》预习任务单
历城六中 聂媛媛
【学习目标】
1.结合课文，将记叙文的六要素梳理清楚，完整记叙一件事，学会把事情写清楚。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达真情实感。
3.培养发现美、记录美的能力，养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。
一、自主学习
评点分析：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
——小Q的日记
·提问：小Q的日记里记录了他摔跤受伤的事情，作为小读者，这段文字读起来有何感受呢？有什么需要进一步提升的方面？
二、合作探究
【活动一】写清楚——赏读思路，抓住要素
（一）明确时间、地点、人物
·课文引路
阅读《秋天的怀念》，圈画出表示时间、地点的语句，完成对课文内容的梳理。
（时 间） （地 点） 事件（涉及的人物）
母亲劝慰“我”好好活
母亲央求“我”去看花
“我”和妹妹去北海看菊花
（二）明确起因、经过、结果
·课文引路
阅读《散步》，完成事情过程的梳理。
起因 经过 结果
一家人在田野上散步
【活动二】写具体——聚焦瞬间，添加细节
（一）课文引路，比读片段
A:那天我又独自坐在屋里，心情不好。母亲进来了，让我去看菊花，我问她什么时候，她告诉我明天，我答应了，她听了很高兴。
B:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰啦唰啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。”我说。她高兴的一会儿坐下，一会儿站起来：“那就赶紧准备准备。”
·提问：以上两个片段，哪个片段描写更加细致、生动呢？该文段从哪些角度展开进行的描写？
【活动三】写真实——融入情感，记录生活
（一）课文引路，比读品析
勾画出《秋天的怀念》《散步》中抒发作者个人感情的句子语句，体会其中情感。
①句子：
情感：
②句子：
情感：
【写作构思单】 那一次，我真 发生时间：__________________ 发生地点：__________________ “那一次”这样开始……（描述那天在你发生变化之前的情况） _____________________________________________________ 发生了什么事情？（解释一下发生了什么让你“那一次”有不一样的感受） _____________________________________________________ 描述你记忆最深刻的一幕。（截取画面、抓住瞬间，发觉细节，把握情感变化） _____________________________________________________ 结束。（描述带给你情感冲击的事情是怎样结束的） _____________________________________________________