Unit3 My weekend plan PartA Let's talk大单元教学设计（含教学反思)

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人教版英语PEP五年级上册Unit3 My weekend plan
Part A Let’s talk
课标解读 《义务教育英语课程标准》级目标旨在培养学生的词汇理解与运用能力。学生需在语境中领悟词汇含义，并通过实践积累词汇，提升语言素养。此标准鼓励学生运用词汇描绘事物、行为等，表达个人见解，同时注重培养学生的跨文化意识，使其能初步观察、识别中外文化差异。此外，学生还需锻炼提取与概括能力，精准捕捉语篇中的关键信息、主题及观点，深化语言理解与应用能力。
教材分析 What: 本课教材以一篇贴近小学生日常生活场景的对话为核心，内容聚焦于小学生周末计划的讨论。通过Mike和Sarah之间的电话交谈，展现了两位小学生各自对于第二天活动的规划，包括Sarah计划去上美术课并在人民公园画画，而Mike原本打算去看电影，却因作业未完而需调整计划。这段对话不仅富有生活气息，还涵盖了丰富的语言知识点，是学生理解和运用英语的生动素材。 Why: 教材选择这一话题的原因在于其高度的实用性和教育意义。首先，通过讨论周末计划，教材引导学生认识到提前规划的重要性，培养良好的时间管理习惯。其次，通过展现Mike因作业未完而需调整计划的情节，教材强调了劳逸结合、合理安排学习与娱乐时间的必要性，有助于学生树立正确的价值观。此外，该对话还为学生提供了一个真实的语言交际环境，有助于他们在模拟情境中学习和掌握地道的英语表达。 How: 在教学实施过程中，教师可采取多种策略来充分利用这一对话材料。首先，引导学生理解对话内容，识别并学习其中涉及的词汇和短语，如“have an art lesson”、“draw some pictures”、“do homework”和“go swimming”等，这些都是日常生活中常见的活动词汇。其次，通过角色扮演、情景模拟等互动方式，让学生分组练习对话，鼓励他们在实际交流中运用所学语言点，提高口语表达能力和语言运用能力。同时，教师还可以引导学生总结并提炼对话中的核心句型，如“What are you going to do tomorrow ”和“I’m going to…”，并进行针对性的句型替换和扩展练习，以巩固学生的语言基础。最后，教师可结合学生的实际生活情况，设计相关的课外作业或实践活动，让学生在生活中运用英语进行交流和表达，实现语言学习的真正目的。
学情分析 在学习策略方面，学生已经掌握了一定的方法，能够更加高效地学习和运用英语。他们善于运用所学知识解决新问题，展现出了良好的学习能力和探索精神。此外，学生还具备小组合作学习的经验，这意味着他们能够在团队中积极协作、分享观点，并从他人的角度看待问题，这对于培养学生的团队精神和沟通能力具有重要意义。 从知识储备的角度来看，学生在五年级下册已经学习了包括“have...class, draw some pictures, do homework, go swimming”等在内的动词短语，这些词汇为他们描述日常生活、参与课堂讨论提供了丰富的语言素材。同时，学生还学过询问和谈论周末活动的句型，如“What do you do on the weekend I...”等，这为他们在英语环境中谈论个人经历、分享生活点滴提供了有力支持。
教学目标 1、学习理解： 在看、听、说的综合活动中，学生能够准确获取并梳理出谈论周末计划的核心句型：“What are you going to do ... ”及其对应的中文表达“我要去...”。学生需深刻理解这一句型的语义和语用功能，确保能够准确理解他人使用此句型时的意图。同时，学生能够用正确的语音、语调朗读包含该句型的对话，提升语音语调的准确性和自然度。 2、应用实践： 在教师的指导下，学生能够积极参与角色扮演活动，灵活运用核心句型“What are you going to do ... ”与同伴进行对话，交流各自的周末计划。通过实践应用，学生不仅巩固了新学知识，还提高了在真实语境中运用语言的能力。 3、迁移创新： 学生能够超越简单的句型模仿，与同伴自由谈论自己及朋友的周末计划，内容具体、条理清晰。在这一过程中，学生展现出良好的语言组织能力和创新能力，能够将所学知识迁移到新的情境中，创造出个性化的表达方式。同时，鼓励学生分享自己的周末计划，促进同学间的相互了解和交流，营造积极向上的学习氛围。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于让学生掌握“谈论周末计划”的核心句型，即“What are you going to do ... ”和“I'm going to...”。学生需要能在不同的情境中理解和运用这些句型，并能够以正确的语音、语调朗读相关对话，从而提高学生的英语口语表达能力和交际能力。 教学难点： 教学难点首先在于学生能够在教师的引导下，成功地进行角色扮演对话，这要求学生不仅理解句型，还需灵活运用并能准确传达情感。其次，学生能够与同伴讨论自己和朋友的周末计划，这需要学生具备一定的语言组织和沟通能力，能够将所学句型应用于实际情境中，实现知识的迁移与创新。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Sharp eyes. (看图说短语和句子) 2.Free talk. T: What are you going to do … S1: I’m going to… S2: I’m going to… 3.Let's try. It's Saturday morning.Sarah is on the phone with Mike.Listen and circle. (1)Can Mike go swimming today A. Yes,he can. B. No,he can't. (2)Why or why not A.He has homework to do. B.He is fishing now. 4.Watch the video and choose. What are Sarah and Mike talking about A.They are talking about the weekend plan. B.They are talking about the activities. 5.Listen and finish the table.(听录音，圈出关键词) Q1:What is Sarah/Mike going to do tomorrow is going toSarahhave an art lessonMikesee a film
T:What about you What are you going to do tomorrow S1:I'm going to... S2:I'm going to... 6.Read and answer.(读课文，画出答案) Q:What is Sarah going to do in her lesson 7.Listen and imitate 听录音，模仿跟读 8.Role-play. 角色扮演朗读课文 9.Pair work. A:What are you going to do tomorrow B:I'm going to.... How about you A: I'm going to... 10.Talk about your and your friend's weekend plan. A: What are you going to do tomorrow B:I'm going to... A:What is...going to do tomorrow B:He/she is going to... A:What are...going to do tomorrow 学生观察图片，快速识别并说出图片中展示的短语，如“go to the park”, “play football”等。 分享自己的周末计划。他们可以谈论自己打算去哪里、做什么，以及为什么选择这些活动。 在老师的指导下，完成Let's Try部分的听力练习，如听录音并圈出正确答案。 观看视频，根据视频内容选择正确的答案 听一段关于Sarah和Mike周末计划的对话录音，并根据录音内容填写表格。 阅读课文，根据课文内容回答问题，如“What is Sarah going to do in her lesson ”She is going to draw some pictures in Renmin park. 听对话录音，并尝试模仿录音中的语音、语调和停顿。 分角色扮演对话中的角色Sarah和Mike，进行对话练习。 两人一组，运用所学句型谈论自己的周末计划。他们可以互相询问对方的计划，并分享自己的想法和感受。 两人一组，进一步深入讨论自己和朋友的周末计划。他们可以谈论计划的细节、原因、感受等，并尝试用英语表达自己的想法和观点。 提问和提示帮助学生激活已有的词汇知识，鼓励学生积极发言，同时对学生的回答进行即时反馈 创造一个轻松愉快的交流环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。 引导学生注意听关键词汇和句型，然后检查学生的答案，对错误进行纠正，并引导学生总结听力技巧。 明确任务要求，然后让学生独立选择答案。教师巡回指导，关注学生的学习状态，最后集体核对答案，对难点进行解析。 指导学生边听边记录关键信息，然后引导学生检查表格内容，确保信息的准确性。对于记录不全或错误的学生，教师给予个别指导。 先让学生默读课文，然后提出问题，让学生独立思考并回答。教师对学生的回答进行评价，及时纠正错误，并引导学生归纳课文要点。 在模仿过程中，教师会关注学生的发音和语调准确性，并给予及时的纠正和指导。 示范对话，然后让学生分组进行角色扮演。 明确任务要求，并让学生分组进行练习。巡回指导，关注学生的交流情况和语言运用能力。教师会鼓励学生大胆表达自己的想法。 引导学生关注讨论的主题和要点，并帮助他们整理思路和组织语言。同时，教师也会关注学生的语言表达能力和思维逻辑，给予必要的指导和反馈。
板书设计
教学反思 本节课的语篇旨在引导学生问答未来的活动安排，在问答的过程中，养成合理安排时间和合理计划活动的好习惯。学生学会了提问和回答关于明天的活动安排”的功能句型，如“ What are you going to do tomorrow - I'm going to have an art lesson.” 在重点句型中，要着重讲解单复数的变化。课本中涉及 What is...What are...He is...They are...很多学生会忘记根据单复数来变化be 动词，在这一环节， 我需要让学生进行大量练习。 在对话课的情景设置中，要突出对话情节的生活化，让课堂上学习的内容能够真实应用在生活之中，让学生在平时也可以互相交流，我的情景设置要具有现实意义。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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