Unit3 My weekend plan PartB read and write大单元教学设计（含教学反思)

中小学教育资源及组卷应用平台
人教版英语PEP五年级上册Unit3 My weekend plan
Part B read and write
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标强调了学生英语应用能力的重要性。学生能够围绕特定主题，运用所学知识进行简单交流，甚至表演小故事或短剧，且语音语调基本准确。在书面表达方面，学生应能围绕图片内容或模仿范文，撰写出意思连贯的句子。这一目标的设定，旨在培养学生的语言运用能力，促进其全面发展。
教材分析 What： 本篇教材是一篇以Wu Binbin为主角的日记体裁文章，围绕中秋节这一传统节日展开。文章生动地描绘了Wu Binbin一家在中秋节当天计划进行的活动，包括家人团聚享用大餐、姑姑制作月饼、外祖母讲述嫦娥的故事，以及Wu Binbin和Robin朗诵诗歌的场景。通过这些具体的活动安排，文章不仅展现了中秋节的传统习俗，还传递了节日的温馨与欢乐氛围。 Why： 作者通过这篇教材，旨在引导学生深入感悟中华传统节日——中秋节的美好与意义。通过学习，学生能够了解中秋节的起源、习俗及文化内涵，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。同时，教材还鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，为类似中秋节的节日制定计划，从而培养他们的生活规划能力和实践能力。此外，教材还通过日记的形式，培养学生的写作能力和语言表达能力，使他们能够用文字记录下生活中的美好瞬间。 How： 在教授这篇教材时，教师可以采用多种教学方法和手段。首先，教师可以引导学生了解日记的基本格式和写作要求，如日期、天气、正文等部分的写法。接着，教师可以结合文章内容，讲解涉及将来时态的两种表达方式（be going to和will）的用法，并引导学生通过朗读、模仿等方式掌握这些语法点。此外，教师还可以利用图片、视频等多媒体教学资源，生动直观地展示中秋节的传统习俗和文化内涵，激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深化对文章内容的理解和感悟。最后，教师可以布置写作任务，要求学生以日记的形式记录自己过中秋节的经历或感受，以此检验学生的学习成果并培养他们的写作能力。
学情分析 本课的教学对象聚焦于六年级的学生群体，这一年龄段的学生正处于知识与能力迅速发展的阶段。根据图片中提供的信息，我们可以清晰地看到学生们已经具备了一定的英语学习基础，这表现在他们积累了一定量的英语词汇和文化知识上。这一扎实的语言基础为他们进一步深入学习英语提供了有力的支撑。 除了语言基础外，六年级的学生还展现出了较强的模仿能力和阅读能力。模仿能力是他们学习语言过程中极为宝贵的一种能力，能够帮助学生迅速掌握新的词汇、句型和表达方式。而良好的阅读能力则意味着他们能够有效地从文本中获取信息，理解并吸收新知识，这对于提升他们的综合素养至关重要。 更为可喜的是，大部分学生已经养成了良好的阅读习惯。这一习惯不仅有助于他们在英语学习上取得更好的成绩，还能够促进他们在其他学科以及日常生活中的学习和成长。良好的阅读习惯能够帮助学生培养自律、专注和持续学习的品质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
教学目标 1、语言知识与技能：学生能够在图片和教师的引导下，理解文本信息，准确圈出答案并找出关键词以回答相关问题。同时，学生将在语境中深入理解并掌握“mooncake”（月饼）、“story”（故事）和“poem”（诗歌）这三个词汇的含义，增强他们的词汇量和语言运用能力。 2、口语表达与交际能力：学生能够复述日记内容，并能与同伴流畅地谈论特殊节日（如中秋节）的计划。通过这一教学活动，学生的口语表达能力和与同伴的交际能力将得到显著提升。 3、阅读与写作能力：学生能够围绕中秋节的主题，与同伴展开讨论，并基于讨论结果完成读后的写作任务。此目标旨在培养学生的阅读理解能力、批判性思维和书面表达能力，使他们能够运用所学知识进行创造性写作。 4、文化传承与理解：通过阅读绘本故事，学生能够了解中国传统节日中秋节的由来和背后的文化内涵。这一教学目标旨在增强学生的文化认同感，拓宽他们的文化视野，促进对中华优秀传统文化的传承与理解。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于引导学生通过图片辅助和教师引导，深入理解文本信息。学生需掌握圈出答案及找关键词回答问题的技巧，以提升信息提取能力。同时，强调在语境中理解并掌握关键词汇“get together”、“mooncake”、“story”和“poem”的含义，以增强语言学习的实效性，为后续的语言运用打下坚实基础。 教学难点： 教学难点分为两个方面。一是培养学生能够复述日记内容，并能与同伴就特殊节日（如中秋节）的计划展开讨论，这要求学生不仅具备良好的语言组织能力，还需具备与人交流、分享观点的能力。二是鼓励学生通过同伴讨论中秋节计划，进而完成读后写作任务，这既考验了学生的批判性思维和创造力，也对其书面表达能力提出了较高要求。因此，教师需要精心设计教学活动，激发学生的参与热情，帮助他们克服这些难点。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Greetings. 2.Sing a song. 唱一首歌曲 3.Look and say. T:What festival are they T:What's your favourite festival What do you do in... I... 4.Fast reading. Task1:Read quickly and circle the key words. What festival is it about Task2:Circle the family members mentioned by Wu Binbin in the diary and underline the activities what they are going to do. 5.Careful reading. (1)Read carefully and fill in the table in the book. (2)Check the answers. (3)让学生读表中的句子，教授新词:make mooncakes, tell a story,read a poem. (4)做练习:be going和will的转换练习 6.Listen and repeat. 听录音模仿朗读 7.Retell the diary.(根据板书复述日记) 8.Pair work.(同伴谈论在某个特殊节日的计划) A:What are you going to do... B: I'm going to...How about you A:I'm going to... 9.Read the poem. (1)引导学生读书本上的诗. (2)圈出诗的第一个字母组成单词family. (3)Emotion education. We should love our family. 10.Discuss and write.(同伴谈论中秋节计划，并写下来。) What are you going to do for Mid-Autumn Festival I'm going to... 11.Enjoy the fairy tales.(看中秋节的绘本故事) 互相打招呼问好 唱出与节日相关的歌曲或儿歌，如“Mooncake Song”。同时，学生可以尝试用动作和表情来增强歌曲的表现力。 尝试用英语描述图片中的场景和人物，如“They are celebrating Mid-Autumn Festival by eating mooncakes and looking at the moon.” 快速浏览日记内容，用荧光笔或铅笔圈出关键词，如“Mid-Autumn Festival”, “mooncake”, “family reunion”等，以便后续深入理解。 逐句阅读日记内容，用不同颜色的笔标记出关键词汇、短语或句子。这些标记可以是新学的词汇、表达情感的词汇、与节日活动相关的描述等。 根据教师提供的表格或问题，将日记中的信息进行分类整理。例如，学生可以将时间、地点、人物、活动等信息分别填入表格的不同栏目中。 听录音或教师朗读日记内容，尝试模仿录音或教师的语音、语调和语速进行跟读。 根据板书或教师提供的关键词和图片提示，尝试复述日记内容。鼓励学生使用自己的话语和表达方式。 讨论在特殊节日（如中秋节）的计划。鼓励学生使用英语进行交流，并尝试使用新学的词汇和句型。 阅读书本上的诗歌或短文，尝试找出并圈出每个句子或段落中第一个字母组成的单词或字母组合（如首字母缩写词）。 与同伴讨论中秋节计划后，将讨论结果整理成短文或对话形式写下来。鼓励学生使用新学的词汇和句型进行表达。 阅读关于中秋节的绘本故事书，了解中秋节的由来和传说故事。鼓励学生用自己的话复述故事内容或画出故事中的场景。 可以借此机会简单询问学生的心情或周末过得如何，营造轻松的课堂氛围。 可以给予掌声和鼓励，提升学生的自信心 引导学生关注图片中的关键信息，如节日特色、人物动作等，并提供必要的词汇和句型支持。在学生表达时，教师耐心倾听，及时纠正错误并给予肯定和鼓励。 强调快速阅读的重要性，并教授学生如何有效捕捉关键信息。在学生阅读时，教师巡视课堂，关注学生的阅读速度和准确性，适时给予指导和建议。 提供清晰、易懂的表格或问题模板，帮助学生有条理地整理日记中的信息。在学生整理信息时，教师巡视课堂，关注学生的整理速度和准确性，并适时给予指导和帮助。同时，鼓励学生相互讨论和交流整理方法，促进相互学习和提高。 可以提供一些问题或提示来激发学生的思考兴趣，如“你认为作者为什么会这样写？”“如果你是作者，你会在日记中表达什么样的情感？”等。 在学生跟读时，教师观察学生的模仿能力，及时纠正发音和语调错误，并给予鼓励和表扬。 提供板书或关键词和图片提示，引导学生复述日记内容。鼓励学生相互评价和补充，促进相互学习和提高。 明确讨论主题和要求，提供必要的词汇和句型支持。在学生讨论时，教师巡视课堂，关注学生的合作情况和交流能力，适时给予指导和帮助。 引导学生关注诗歌或短文的文字特点和结构规律，并提供必要的指导和帮助。在学生阅读时，教师关注学生的观察能力和思维能力 提供写作要求和指导思路，引导学生将讨论结果转化为书面表达。在学生写作时，教师关注学生的写作能力和语言组织能力，及时给予指导和帮助。 提供绘本故事书和相关资源支持学生自主学习。在学生阅读时，教师关注学生的阅读兴趣和理解能力，适时给予指导和帮助。同时，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生深入理解故事的主题和意义，并鼓励学生将所学知识与实际生活相联系。
板书设计
教学反思 本课时讲解了传统节日中秋节的习俗。我采用多个环节，先让学生大致梳理文本内容，又引导学生，观察学生的分部阅读任务，了解阅读任务的有效度，引导学生自主获取文本有效信息。在知识输出阶段，我为学生设置了语言框架和提示，学生能够根据提示，自主讲解”family”每一个字母代表的含义，这让学生非常有学习的成就感。 在本节课中，我借由中秋节的传统文化，教导学生理解家人的重要性，热爱家庭，与家人和睦相处，同时热爱和弘扬我们的优秀传统文化，树立了本节课的思想价值。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)