Unit3 My weekend plan PartC storytime 大单元教学设计（含教学反思)

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人教版英语PEP五年级上册Unit3 My weekend plan
Part C story time
课标解读 课标解读强调将教育目标融入实际教学，特别是二级目标中提到的根据图文说单词短语、做角色表演及在游戏中简单交际，这不仅是语言技能的培养，更体现了新课程标准的精神。学生应在教师引导下，通过感知、体验、实践等多元方式学习新词汇，于游戏和互动中运用所学，实现任务目标并感受成功的喜悦。这种教学模式有效促进了学生语言能力的全面提升。
教材分析 What： 本教材是一篇配图故事，聚焦于Zip教授Zoom游泳的经历。故事情节生动有趣，展现了Zoom从对游泳的渴望到因害怕而退缩，再到在Zip的鼓励下勇敢尝试并最终在实践中学会游泳的转变过程。这不仅仅是一个简单的游泳学习故事，更蕴含了深刻的教育意义，引导学生理解“做中学”的重要性，即理论必须与实践相结合，才能真正掌握知识和技能。 Why： 本教材设计的目的在于通过Zip与Zoom的故事，使学生深刻领悟“做中学”的道理。这一教育理念强调学习的实践性，鼓励学生在动手操作、亲身体验中学习和成长。同时，教材也提醒学生在制定和执行计划时，要具备开放的心态，善于听取他人的建议，并适时调整自己的计划，以达到最佳的学习效果。通过这样的学习体验，学生不仅能够掌握游泳这项技能，更能在生活和学习中养成积极、主动、勇于尝试的好习惯。 How： 为了实现上述教学目标，本教材采用了多种教学手段和方法。首先，通过生动形象的配图故事，激发学生的学习兴趣和想象力，帮助他们更好地理解故事内容。其次，通过讲解和练习故事中的主要句型“What are you going to do... ”和“I'm going to...”，以及新出现的生词如“disturb”、“without”、“pool”、“afraid”、“remember”等，帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。最后，通过组织讨论、角色扮演等课堂活动，引导学生深入思考“做中学”的内涵和意义，鼓励他们在实践中学习和成长。同时，也为学生提供了展示自己学习成果的平台，增强了他们的自信心和学习动力。
学情分析 经过三年的英语学习，学生已经打下了坚实的语言基础，展现出了在听、说、读、写各方面的综合能力。他们能够阅读并理解简短且主题相关的英语语篇，从中获取具体信息并把握主要内容，这表明学生在语言理解和信息提取方面具备了一定的能力。 在口语交流方面，学生能够运用所学语言与他人进行简单的交流，这不仅是语言技能的体现，也是跨文化沟通能力的重要一步。他们能够通过英语表达自己的想法和观点，与他人分享信息和情感. 从知识基础来看，学生已经掌握了核心句型，如“What are you going to do ”和“I'm going to…”等，这些句型对于谈论计划和表达未来意图至关重要。本节课将通过绘本趣味故事的方式，进一步复习和巩固这些核心语言点，并在此基础上进行拓展，使学生能够更好地运用这些句型进行实际交流。
教学目标 1、知识与技能目标：学生能够借助图片和故事内容，在教师的引导下，准确理解并掌握新词汇“disturb”、“without”、“pool”、“afraid”和“remember”的含义及用法。同时，学生能够熟练运用这些核心词汇以及核心句型来谈论和表达个人计划。 2、过程与方法目标：通过小组合作学习、角色扮演等互动教学方式，使学生在老师的帮助下能够生动地表演故事，并能够对故事内容进行准确复述。此外，引导学生将故事中的核心语言应用于实际情境中，如写作自己学会一项技能的过程，从而提升学生的语言实践能力和创造力。 3、情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养学生勇于尝试、敢于表达的学习态度。同时，通过学习故事中的情节和人物，引导学生形成积极向上、勇于面对困难并努力克服的价值观。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于帮助学生通过图片和故事内容，深入理解并掌握词汇“disturb”、“without”、“pool”以及强调词汇“afraid”和“remember”。教师需引导学生运用这些词汇构建句子，并特别注重核心句型在谈论计划时的应用。此外，鼓励学生将所学词汇与句型紧密结合，提高语言理解和表达能力。 教学难点： 教学难点在于促进学生的知识迁移与创新应用。具体而言，一是如何引导学生在老师的帮助下，生动地表演故事并准确复述其内容，这需要学生具备良好的语言组织能力和表演技巧；二是如何指导学生运用故事中的核心语言，创造性地写一篇关于学会新技能过程的文章，这需要学生将所学知识灵活运用至实际情境中，展现其迁移与创新能力。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Free talk. A:What are you going to do tomorrow B:I'm going to... A:Where are you going B:I'm going to... 2.Look the picture and guess. What are Zip and Zoom going to do Guess: They are going to... 3.Watch and answer. Q:What is Zoom going to do 4.Read the story and answer.(读第二、三幅图，回答问题) Q1: How does Zoom learn to swim first Q2: Where do Zip and Zoom go later. 5. Think and say. Zoom doesn't go to the swimming pool. Why 6.Read and answer.(读4、5、6幅图，画出关键句) Q1:How does Zoom learn to swim Jump in, catch this, practice. Q2:Can Zoom swim 7.What do you learn from the story Learn by doing. 出示其它的谚语。 8.Listen and repeat. 9.Role-play.(两人一组表演对话) 10.Retell the story 11.Write and say. 通过自由谈话分享自己明天的计划，如“I'm going to play football tomorrow.”。 观看Zip和Zoom的插图，猜测他们将要做什么，如“They are going to learn how to swim.”。 观看视频片段，画出与问题“What is Zoom going to do ”相关的句子，并回答“He's going to learn how to swim.”。 按照教师的指导阅读第二、三幅图。仔细阅读文字，理解Zoom是如何开始学习游泳的。 思考Zoom为什么不去游泳池，并尝试给出原因，如“Because he is afraid of water.” 继续阅读绘本中的4、5、6幅图，并画出与问题“How does Zoom learn to swim ”和“Can Zoom swim last ”相关的关键句。 分享自己从故事中学到的道理，如勇于尝试、克服困难等，并学习相关谚语“Learn by doing.”。 听录音跟读故事，模仿正确的语音语调。 两人一组进行角色扮演，分角色朗读故事并尝试复述。 学生草稿纸上构思故事复述的大纲和要点。根据自己的理解，用连贯的语言复述整个故事或故事中的关键部分。尝试使用不同的词汇和句型来表达相同的意思，以提高自己的语言运用能力。 根据提供的框架或模板，写一写自己学会一项技能的过程。 教师引导学生用完整的句子表达，并鼓励学生积极分享，以此营造轻松的学习氛围。 教师提问并引导学生思考，如“What can you see in the picture ”，“What do you think Zip and Zoom are going to do ”。 播放视频片段，并提醒学生注意听和看。视频结束后，教师提问并引导学生回答，同时检查学生画出的句子是否正确。根据学生的回答情况，教师给予进一步的解释和说明。 引导学生关注图片与文字的联系，培养学生的阅读理解能力。 教师关注学生的阅读速度和准确性，并给予必要的帮助和指导。 教师提出问题并引导学生思考，如“Why doesn't Zoom go to the swimming pool ”。并引导学生用完整的句子表达。同时，教师强调勇敢面对困难的重要性。 提供绘本图片和问题，指导学生继续阅读并画出关键句。教师关注学生的阅读理解能力，并给予必要的解释和说明。同时，教师引导学生关注Zoom在学习游泳过程中的努力和成长，以及最终的成功。 鼓励学生分享自己的想法和感受，并给予肯定和鼓励。同时，教师介绍相关谚语并解释其含义，帮助学生加深对故事主题的理解。 教师关注学生的发音是否准确、语调是否自然，并给予个性化的指导和反馈。 教师关注学生的表演是否生动、对话是否流畅，并给予及时的反馈和指导。 提供复述的提示或框架，帮助学生更好地组织语言。学生复述时，教师关注学生的表达是否清晰、条理是否清楚，并给予及时的反馈和肯定。 学生写作时，教师关注学生的写作思路是否清晰、语言表达是否准确，并给予及时的指导和反馈。
板书设计
教学反思 本次教学通过一系列生动的插画和对话，成功吸引了学生的注意力，使他们积极参与到“Zoom学会游泳”的故事中。学生不仅能够理解故事的基本情节，即Zoom从害怕水到勇敢尝试并最终学会游泳的过程，还通过故事学会了“学习需要勇气和实践”的重要道理。同时，学生也能够在对话中识别并理解简单的英语词汇和句子结构，如“are you going to do ”, “come on”, “just jump in”等，进一步提高了他们的英语听说能力。 通过Zoom的故事，引导学生体会勇气、坚持和努力的重要性，实现知识传授与情感教育的有机结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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