第3课《雨的四季》2课时教学设计

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名称 第3课《雨的四季》2课时教学设计
格式 docx
文件大小 23.7KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-08-28 15:02:53

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文档简介

《雨的四季》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
积累生字词,准确认读并理解 “静谧”“高邈”“莅临”“吝啬” 等词语的意思。
了解作者刘湛秋的相关信息。
分析四季的雨不同的特点,学习作者抓住景物特征描写的方法。
赏析本文的语言特色,体会作者对雨寄托的情感。
过程与方法目标
通过朗读课文,感受文章的语言美、画面美。
品味文中优美的语句,学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
合作探究,理解文章的内容和作者的情感。
情感态度与价值观目标
体会作者热爱自然、热爱生活的意趣。
培养学生对自然美的感悟能力和对生活的热爱之情。
二、教学重点、难点
教学重点
分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。
学习作者抓住景物特征描写的方法,赏析本文的语言特色。
教学难点
理解文中蕴含的作者对自然、对生活的热爱之情。
学习本文的写作手法,如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,以及融情于景的写法。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们,雨是大自然中最常见的一种自然现象,它滋润着大地,孕育着生命。古往今来,许多文人墨客都对雨情有独钟,留下了许多脍炙人口的诗篇。那么,在著名诗人刘湛秋的笔下,雨又有着怎样的魅力呢?今天,我们就一起来学习他的散文《雨的四季》。
(二)作者介绍
刘湛秋(1935—2023),当代著名诗人,翻译家,兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为当代 “抒情诗之王”。安徽芜湖人,著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》,翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
(三)积累字词
注音
花苞(bāo)吝啬(lìn sè)彩棱镜(léng)莅临(lì)
高邈(miǎo)淅淅沥沥(xī)(lì)静谧(mì)池畦(qí)
咄咄逼人(duō)
理解词语意思
静谧:安静。
高邈:高而远。
莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
粗犷:粗豪,豪放。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。
(四)整体感知
朗读课文,思考文章每个自然段分别写了什么?
第①段:我喜欢雨,以及喜欢雨的原因;
第②段:写春雨;
第③段:写夏雨;
第④段:写秋雨;
第⑤段:写冬雨;
⑥⑦段:赞美雨。
根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?
第一部分:(1)喜雨;
第二部分:(2—5)绘雨;
第三部分:(6—7)赞雨。
(五)深入探究
首段在文章中有什么作用?
明确:内容上,表达了作者对雨的喜爱之情;结构上,开门见山,总领全文,奠定了全文的情感基调,引出下文,为下文写四季的雨做铺垫,照应结尾。
本文的文眼是什么?
明确:她给我的形象和记忆,永远是美的。
文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
明确:运用侧面描写,通过描写万物经雨洗淋后的情态,侧面衬托出春雨的柔软细腻,也间接抒发了作者对春雨的喜爱之情。
第二课时
(一)复习导入
通过上节课的学习,我们了解了文章的主要内容和结构,知道了作者对雨的喜爱之情。这节课,我们将继续深入学习,品味文章的语言,感受雨的魅力。
(二)品味语言
文章的第三段 “而夏天,就更是别有一番风情了” 句中 “别有一番风情” 指的是哪些方面?
明确:夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长,暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
明确:秋天的雨,端庄而又沉静;在人们劳累了一个春夏,收获的时节,秋雨给人安静与深思;秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
第五段中这种 “特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
明确:冬雨给人以清冷和柔和的感觉,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
全文写雨多用 “她” 或 “它” 指称,为何第六段改称 “你”?
明确:作者将 “雨” 拟人化,并运用第二人称,和雨直接对话,增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流,引起读者的共鸣,直接抒发对 “雨” 的爱恋之情。
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?
明确:《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,就像一个人经历了四季岁月而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字,显得呆板、生硬。因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
(三)鉴赏语句
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(从拟人、比喻的修辞入手)
明确:运用拟人、比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,生动形象地描绘了春雨过后生机勃勃的景象。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
明确:运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉的角度,生动形象地写出了小草在春雨的滋润下生长勃发的情态。
小组交流:你选择的句子是什么?与同学交流一下你的赏析吧。
(四)写作手法探讨
作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法?
明确:
运用了比喻、拟人、排比的修辞;
运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;
融情于景。
用两三个词语形容一下雨景图的美。
明确:
春雨:初生的喜悦、新鲜而娇媚;
夏雨:热烈而粗犷、青春的绽放;
秋雨:端庄而沉思、成熟的智慧;
冬雨:自然而平静、晚景的真淳。
(五)情感体悟
朗读第一和最后两段,思考本文表达了作者怎样的思想感情?
明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
(六)总结归纳
本文是一篇优美的写景抒情散文,作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度,运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,寄托了对雨的赞美与喜爱,表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
文章的语言生动形象,清新流畅,运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法,使文章富有感染力。
(七)拓展迁移
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。—— 韩愈《早春》
空山新雨后,天气晚来秋。—— 王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。—— 志南和尚《绝句》
梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。—— 周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落,雨色万峰来。—— 李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄,楚云为雨微。—— 孟郊《旅行》
(八)课后作业
指出下列句子所用的修辞手法。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。(比喻)
而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。(比喻)
那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!(排比)
但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。(拟人)
仿照课文,写一篇关于四季的风的短文,要求运用比喻、拟人、排比等修辞手法,突出四季风的不同特点。