【大单元教学设计】苏教版科学二上 第四单元《奇妙的光》教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版科学二上 第四单元《奇妙的光》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 290.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-28 14:26:15 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
苏教版小学科学二年级上册
第四单元《奇妙的光》大单元教学设计
跨学科概念 物质与能量
核心 概念 物质的结构与性质；物质的运动与相互作用
学习 内容 1.1 物质具有一定的特性与功能 3.3 声音与光的传播 内容 要求 观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射的光（如月光）。
学业 要求 能识别生活中的光源，能解释影子形成的原因。 能举例说出生活中常见常见物体和材料的外部特征。 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象；愿意使用工具辅助观察。
单元 内容 本单元由《明亮与黑暗》《透明与不透明》《玩玻璃纸》组成。这三课分别从“光的作用”“物体(或材料)的性质”“透过玻璃纸看世界颜色的变化”探索光影现象。 第一课通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，同时了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。第二课借助物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象，因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。第三课主要通过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体和外面的世界，让学生感知光的颜色的变化。 这三课都是让学生在操作、观察、实验、讨论等活动中，从光线的强弱变化、光透过不同物体的变化、光的颜色变化等不同角度，不断建构、完善学生对光现象认识的科学经验。
单元 学情 学生从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究的兴趣，在平时的游戏中也在感受光与色彩的变化。本单元是在幼儿园阶段已有经验基础上的进阶学习。 二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教育，有了一定的课堂常规；在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式，积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影子产生的条件，并为认识到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。
单元 目标 科学观念 学会辨认物体是否透明的方法，知道能用透明度描述物体的特征。 科学思维 通过探究知道有光才能看见物体，学会保护眼睛的方法。 探究实践 通过玩玻璃纸，发现颜色与光有着密切的关系，总结出色光能改变物体的颜色。 态度责任 可以积极参与观察、研究光现象，乐于交流与分享，尊重客观事实。
单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 明亮与黑暗 1 通过多个小实验，知道护眼重要性及手电筒光的奥秘。。
2 透明与不透明 1 比较、观察两种灯泡的玻璃和发光时的不同现象。
3 玩玻璃纸 1 用不同颜色的玻璃纸看不同颜色的物体和世界，体验彩色光的奇特。
课时教学设计
课题 明亮与黑暗
学习内容分析 本课围绕光亮这个核心展开，由四个活动组成:第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的图画，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。第三个活动，通过阅读认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。第四个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离桌面越远，光斑越大，亮度越暗;反之，手电筒离桌面越近，光斑越小，亮度越亮。
学情 分析 学生在很小的时候，就玩过很多跟光有关的游戏，观察到了很多有关光和影子，明亮与黑暗，但并不理解其中的科学原理，对光与物体的作用概念不清晰，本节课通过探究小实验，让学生理解光的明暗、强弱等变化与生活密不可分。
学习 目标 1.科学观念：通过暗盒探究活动，会用“有光才能看见物体”描述光的作用。 2.科学思维：运用观察和描述，比较与分类等方法分析不同生活场景对亮度的要求不同，学会保护眼睛。 3.探究实践：可初步依照“问题-假设-验证-结论”的步骤，进行关于“光的明暗”探究活动。 4.态度责任：能尊重证据，按照科学认知，养成科学的态度和习惯。
学习 重点 认识光是看见物体的重要条件之一。
学习 难点 认识光线强弱对眼睛的影响，应如何保护眼睛。
学习 准备 课件、分组的材料：图画、四周有孔、可封闭的纸盒6个、手电筒6个、彩色卡纸6张、笔6支。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 导 入 新 课 1．小游戏：看一看。 2．引导学生思考：如果想看得更清楚，应该怎么办？ （可以开更多的孔，光透得越多，看得越清楚）。 分小组行动，全体学生积极参与。 调动学生已有的生活经验，知道光是看见物体的重要条件之一。
二、 实验证猜想 活动一：动脑筋 1.想一想，10个数的时间，小组每个同学能不能都看清盒子里有什么？ 师：你有什么好办法？ 师：想办法看清封闭盒子里有什么？用手电看看盒子里有什么？ 师：眼睛看东西，亮度是有一定的范围的，只有在合适的范围内才能看见物体。 生：看不见 生：给盒子开个小孔，用手电照等。 汇报：有光才能看见物体，光越亮，越清晰。 通过探究活动，学生体会光的作用，对光亮度的范围有初步感知。 学生分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
三、 活动二：选一选 出示图片：“以下这些场景需要哪种光线呢？” 师：不同场合需要光的明亮与黑暗也不一样。在书上的以下场景思考问题：周围的光线是暗还是亮，他们是怎么保护眼睛的？ 师:展示身边小案例，激光笔伤人，浴霸可能会伤害儿童眼睛。 生：举手发言 生：小组合作，讨论结束后，小组代表回答。 借助生活中不同场景的照片，体会不同环境需要的光线强度不同，同时学会保护眼睛。
四、 活动三：小手动起来 师：光线太强怎么办？体会手电筒放置的远近，与亮度光斑的关系。 要求：手电筒垂直照射桌面，从低到高观察亮度和光斑的大小，再从高到低，再观察。 师：通过这节课你有什么收获？ 小组思考并讨论，完成实验报告单。 生：要保护眼睛，不同环境需要不同的光线。 教师带领学生做一个完整的验证性实验，体会科学的严谨性。
板书 设计 明亮与黑暗 有光才能看见物体 保护眼睛
作业与拓展学习设计 总结一下保护眼睛的方法都有哪些吧!
教学反思改进
课时教学设计
课题 透明与不透明
学习内容分析 本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。
学情 分析 上一节课学生知道光与看见物体的关系，但有关透明和不透明，二年级学生还不能有意识地把二者相联系起来，本节课通过几个探究实验，让学生自主将光与透明进行思考，观察各种物体的透明程度。
学习 目标 1.科学观念：通过观察物体，知道物体分为透明、半透明、不透明三种，能够区分透明、半透明与不透明物体。 2.科学思维：通过联系生活，了解不同透明度材料的作用，能够根据实际情况合理选择。 3.探究实践：通过实验观察，知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。 4.态度责任：通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。
学习重点 1．知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。 2．能够根据实际情况合理选择运用透明、半透明与不透明三种物体。
学习难点 能够根据实际情况合理选择运用透明、半透明与不透明三种物体。
学习准备 教师：课件、实验视频、礼物箱。 学生：（1）手电筒、透明板、磨砂板、不透明板、实验板。 （2）小纸箱（书房模型）、透明纸、彩色玻璃纸、彩色不透明纸、半透明纸。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 1.今天老师给大家带来了一份神秘的礼物，想要吗？那就请你来猜一猜它是什么，猜对了，老师就把它送给你。 2．（出示礼物） 黑盖子：能看见吗？ 磨砂盖：你能看见了吗？看得清楚吗？ 透明盖：现在，看清楚了吗？ 3．为什么前两次大家都没猜中，直到这次才猜中了呢？今天我们就来学习透明与不透明（揭示课题） 生：上台观察，猜测。 （前后三次观察对比，注意礼物及时发放） 通过猜礼物的游戏，充分调动起孩子们的学习兴趣与学习热情。同时礼物盒盖子的透明度也直接关系到能不能看得清楚礼物、猜不猜得对，进而更激发起孩子们学习透明相关知识的好奇心，为接下来的内容奠定了良好的学习氛围。
二 活动一：认识透明、半透明及不透明物体。 1．（出示粉笔及黑塑料片）透过它，你能看见背面的粉笔吗？ 2．像这样的，透过它看不见背面东西的我们就把它称为不透明的。 （出示透明片）透过它，不仅能看见背面的粉笔而且看得很清楚，我们就称它为透明的。 （出示磨砂片）像这个，介于两者之间，可以看见但是看得不是很清楚，我们就称作半透明。 生：不能 生：不透明；透明；半透明。 学生已有生活经验的积累、以及上一环节的活动，已经能充分了解透明与不透明、半透明的区分，因此在此处只需再次明确强调加深三种透明度的区别。
三、 活动二：认识三种透明度透光性能的不同。 1．那么光透过这三种透明度不同的物体时，又会有什么不同呢？接着我们就通过实验来对比看看。 2．（出示手电筒）老师给大家准备了手电筒作为光源，提问：手电筒照的位置有什么要求吗？ 3．谈话：能不能一块板离这么近，另一块板离这么远，这样公平吗？ （出示板位置的三种选项） 4．出示学生实验材料，再来看看操作演示视频，播放实验视频。 5．布置实验活动 讨论交流观察到的结果，光有什么不同？ 6．谈话：不同透明度下白板上光有什么变化吗？ 生：位置要一样。 生：不公平，需要怎么去做？（根据所给选项进行选择）。 生：讨论观察到的光的结果。 总结：透明板时白屏最亮说明光最容易透过透明的物体，透光性最好；不透明板时最暗几乎没有光，说明光几乎透不过 通过观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。
四、 1.（出示不透明的纸书皮和透明塑料书皮）谈话：你更喜欢用哪种？为什么？ 2．谈话：马上天气要变凉了，昨天老师在家里整理出来了一大堆夏天的衣服，有裙子、t恤、内衣裤、袜子等等，打算把它们都收起到这两个箱子里去。你觉得我怎么放比较好？ 3.透明也不是任何时候都方便大家，我们得根据实际情况来选择透明的还是不透明的，选择一个最合适的。 生：透明：经久耐用，方便查找书本…… 纸质书皮：卡通图案多，色彩丰富，颜色靓丽，款式多…… 小结：私密的、隐私的、不方便别人看的东西放在不透明的箱子里比较好。 通过一组透明、不透明物品的具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些产品的实用性与创意性。
板书 设计 透明与不透明 不透明 透光性：半透明 透明
作业与拓展学习设计 学习了这么多关于透明与不透明的知识，学以致用，老师想请你来当一名小小设计师，帮我设计设计家里书房的门、窗帘、通往阳台的门分别用什么材料合适呢？透明的？不透明的？还是半透明的？
教学反思改进
课时教学设计
课题 玩玻璃纸
学习内容分析 本课通过一系列充满趣味性的活动，让学生发现光与色彩变化的奇特现象。由三个活动组成:第一个活动，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关;并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙“变色”，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了。本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。
学情分析 通过本单元前两课的学习，学生已理解光的部分作用以及光与透明度的关系，但还有一些现象无法理解和解释，本节课通过有趣的观察玻璃纸游戏，让学生展开观察与理解。
学 习目标 1.科学观念 能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化。 2.科学思维 通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化使人们的生活更加丰富多彩。 3.探究实践 通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。 4.态度责任 愿意耐心倾听他人的信息、分享自己的观点想法。
学 习重点 探究舞台上裙子变色的原因及透过玻璃纸看物体，物体颜色的变化。
学习难点 透过玻璃纸看物体，物体颜发生变化的规律。
学习准备 教师材料：PPT、芭比娃娃、手电筒。 学生材料：不同颜色玻璃纸、白色娃娃裙、手电筒、小狮子卡片、生词卡片。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话激趣，视频导入 1．欣赏视频 2．提问：在刚刚的视频中，你看到了哪些颜色的变化？ 3．追问：为什么演员服装会变色呢？猜一猜是什么原因。 4．同学们认为灯光颜色改变了服装颜色，到底是不是？我们可以通过实验来验证。 学生交流，教师随堂点评。 学生交流，教师随堂点评引导。 用色彩变化明显的视频导入，激发学生学习兴趣，聚焦“为什么服装会变色”的问题，引导学生猜想是灯光颜色改变了服装颜色，并引导学生进行验证。
二、提出问题，合理猜测，实验探究 活动一：探究舞台上演员服装变色的原因。 1．现在我们都变身成为舞台灯光师，你需要什么材料来验证呢？ 出示玻璃纸，介绍玻璃纸。（板书：玻璃纸） 2．材料有了，你想如何操作来验证呢？ 3．你认为在实验过程中需要注意什么？出示注意点。 4.小结：手电筒蒙上不同颜色的玻璃纸照射白色裙子，白裙会变成相应的颜色。光能改变物体的颜色。原来演员服装变色的奥秘就是这个原因啊！（板书：有色光能改变物体颜色） 教师根据学生回答情况出示实验材料。 生：彩色的，透明的等。 生：小组讨论注意点，教师及时补充。 生：小组分组实验。 学生变成舞台灯光师，从自己的角度出发思考需要什么材料，真正让学生成为课堂的主导者，按照学生的想法出示相应的实验材料，更能增加他们课堂的成就感。通过实验验证，明白光透过有色玻璃纸照物体，物体颜色会随之改变。用用此科学知识来解释和说说见过的生活中的实例，学以致用，更深刻和广泛的感受到科技给社会生活环境带来的改善。
活动二：探究透过玻璃纸看狮子“变身”的秘密。 1．投影出示小狮子，仔细观察狮子图案，预测：蒙上红色玻璃纸后，狮子颜色会有变化吗？ 2．汇报交流：学生交流实验现象，总结。 3．总结：蒙不同颜色玻璃纸，狮子“变身”了。透过不同颜色玻璃纸看物体，物体颜色会发生变化。 5．过渡：玻璃纸还有更多功能呢！ 学生操作，对比实验：一张卡不蒙，一张卡蒙红色玻璃纸 蒙上红色玻璃纸，和原图比较，描述图案发生了什么变化。 通过对比实验，重点描述看到的图案变化，明白透过不同颜色的玻璃纸看物体，物体颜色也会改变。
活动三：透过不同颜色的透明玻璃纸去看更多的物体 1．用红膜卡片看生词卡，引导学生说说为什么红膜卡片可以帮助学习英语单词。 总结：小小的玻璃纸还能够变成帮助我们学习的东西，我们又发现了玻璃纸的一个大本领！ 生：汇报交流，和教师共同总结。 通过透过不同颜色的透明玻璃纸看更多的物体，让学生充分感受光与色彩变化的神奇魅力。同时通过实验让学生掌握观察的顺序，有须的观察能够更好的培养学生思维逻辑性，从而完整的表达出来。
板书设计 玩玻璃纸 透过不同颜色的玻璃纸看物体颜色会变化
作业与拓展学习设计 1．去室外活动吧，透过不同颜色玻璃纸看更多物体，完成实验记录。 （说说室外活动注意事项：不宜长时间透过玻璃纸看事物，防止产生视疲劳，不能对着太阳看。）
教学反思改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
苏教版小学科学二年级上册
第四单元《奇妙的光》大单元教学设计
跨学科概念 物质与能量
核心 概念 物质的结构与性质；物质的运动与相互作用
学习 内容 1.1 物质具有一定的特性与功能 3.3 声音与光的传播 内容 要求 观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射的光（如月光）。
学业 要求 能识别生活中的光源，能解释影子形成的原因。 能举例说出生活中常见常见物体和材料的外部特征。 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象；愿意使用工具辅助观察。
单元 内容 本单元由《明亮与黑暗》《透明与不透明》《玩玻璃纸》组成。这三课分别从“光的作用”“物体(或材料)的性质”“透过玻璃纸看世界颜色的变化”探索光影现象。 第一课通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，同时了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。第二课借助物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象，因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。第三课主要通过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体和外面的世界，让学生感知光的颜色的变化。 这三课都是让学生在操作、观察、实验、讨论等活动中，从光线的强弱变化、光透过不同物体的变化、光的颜色变化等不同角度，不断建构、完善学生对光现象认识的科学经验。
单元 学情 学生从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究的兴趣，在平时的游戏中也在感受光与色彩的变化。本单元是在幼儿园阶段已有经验基础上的进阶学习。 二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教育，有了一定的课堂常规；在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式，积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影子产生的条件，并为认识到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。
单元 目标 科学观念 学会辨认物体是否透明的方法，知道能用透明度描述物体的特征。 科学思维 通过探究知道有光才能看见物体，学会保护眼睛的方法。 探究实践 通过玩玻璃纸，发现颜色与光有着密切的关系，总结出色光能改变物体的颜色。 态度责任 可以积极参与观察、研究光现象，乐于交流与分享，尊重客观事实。
单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 明亮与黑暗 1 通过多个小实验，知道护眼重要性及手电筒光的奥秘。。
2 透明与不透明 1 比较、观察两种灯泡的玻璃和发光时的不同现象。
3 玩玻璃纸 1 用不同颜色的玻璃纸看不同颜色的物体和世界，体验彩色光的奇特。
课时教学设计
课题 明亮与黑暗
学习内容分析 本课围绕光亮这个核心展开，由四个活动组成:第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的图画，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。第三个活动，通过阅读认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。第四个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离桌面越远，光斑越大，亮度越暗;反之，手电筒离桌面越近，光斑越小，亮度越亮。
学情 分析 学生在很小的时候，就玩过很多跟光有关的游戏，观察到了很多有关光和影子，明亮与黑暗，但并不理解其中的科学原理，对光与物体的作用概念不清晰，本节课通过探究小实验，让学生理解光的明暗、强弱等变化与生活密不可分。
学习 目标 1.科学观念：通过暗盒探究活动，会用“有光才能看见物体”描述光的作用。 2.科学思维：运用观察和描述，比较与分类等方法分析不同生活场景对亮度的要求不同，学会保护眼睛。 3.探究实践：可初步依照“问题-假设-验证-结论”的步骤，进行关于“光的明暗”探究活动。 4.态度责任：能尊重证据，按照科学认知，养成科学的态度和习惯。
学习 重点 认识光是看见物体的重要条件之一。
学习 难点 认识光线强弱对眼睛的影响，应如何保护眼睛。
学习 准备 课件、分组的材料：图画、四周有孔、可封闭的纸盒6个、手电筒6个、彩色卡纸6张、笔6支。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 导 入 新 课 1．小游戏：看一看。 2．引导学生思考：如果想看得更清楚，应该怎么办？ （可以开更多的孔，光透得越多，看得越清楚）。 分小组行动，全体学生积极参与。 调动学生已有的生活经验，知道光是看见物体的重要条件之一。
二、 实验证猜想 活动一：动脑筋 1.想一想，10个数的时间，小组每个同学能不能都看清盒子里有什么？ 师：你有什么好办法？ 师：想办法看清封闭盒子里有什么？用手电看看盒子里有什么？ 师：眼睛看东西，亮度是有一定的范围的，只有在合适的范围内才能看见物体。 生：看不见 生：给盒子开个小孔，用手电照等。 汇报：有光才能看见物体，光越亮，越清晰。 通过探究活动，学生体会光的作用，对光亮度的范围有初步感知。 学生分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
三、 活动二：选一选 出示图片：“以下这些场景需要哪种光线呢？” 师：不同场合需要光的明亮与黑暗也不一样。在书上的以下场景思考问题：周围的光线是暗还是亮，他们是怎么保护眼睛的？ 师:展示身边小案例，激光笔伤人，浴霸可能会伤害儿童眼睛。 生：举手发言 生：小组合作，讨论结束后，小组代表回答。 借助生活中不同场景的照片，体会不同环境需要的光线强度不同，同时学会保护眼睛。
四、 活动三：小手动起来 师：光线太强怎么办？体会手电筒放置的远近，与亮度光斑的关系。 要求：手电筒垂直照射桌面，从低到高观察亮度和光斑的大小，再从高到低，再观察。 师：通过这节课你有什么收获？ 小组思考并讨论，完成实验报告单。 生：要保护眼睛，不同环境需要不同的光线。 教师带领学生做一个完整的验证性实验，体会科学的严谨性。
板书 设计 明亮与黑暗 有光才能看见物体 保护眼睛
作业与拓展学习设计 总结一下保护眼睛的方法都有哪些吧!
教学反思改进
课时教学设计
课题 透明与不透明
学习内容分析 本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。
学情 分析 上一节课学生知道光与看见物体的关系，但有关透明和不透明，二年级学生还不能有意识地把二者相联系起来，本节课通过几个探究实验，让学生自主将光与透明进行思考，观察各种物体的透明程度。
学习 目标 1.科学观念：通过观察物体，知道物体分为透明、半透明、不透明三种，能够区分透明、半透明与不透明物体。 2.科学思维：通过联系生活，了解不同透明度材料的作用，能够根据实际情况合理选择。 3.探究实践：通过实验观察，知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。 4.态度责任：通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。
学习重点 1．知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。 2．能够根据实际情况合理选择运用透明、半透明与不透明三种物体。
学习难点 能够根据实际情况合理选择运用透明、半透明与不透明三种物体。
学习准备 教师：课件、实验视频、礼物箱。 学生：（1）手电筒、透明板、磨砂板、不透明板、实验板。 （2）小纸箱（书房模型）、透明纸、彩色玻璃纸、彩色不透明纸、半透明纸。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 1.今天老师给大家带来了一份神秘的礼物，想要吗？那就请你来猜一猜它是什么，猜对了，老师就把它送给你。 2．（出示礼物） 黑盖子：能看见吗？ 磨砂盖：你能看见了吗？看得清楚吗？ 透明盖：现在，看清楚了吗？ 3．为什么前两次大家都没猜中，直到这次才猜中了呢？今天我们就来学习透明与不透明（揭示课题） 生：上台观察，猜测。 （前后三次观察对比，注意礼物及时发放） 通过猜礼物的游戏，充分调动起孩子们的学习兴趣与学习热情。同时礼物盒盖子的透明度也直接关系到能不能看得清楚礼物、猜不猜得对，进而更激发起孩子们学习透明相关知识的好奇心，为接下来的内容奠定了良好的学习氛围。
二 活动一：认识透明、半透明及不透明物体。 1．（出示粉笔及黑塑料片）透过它，你能看见背面的粉笔吗？ 2．像这样的，透过它看不见背面东西的我们就把它称为不透明的。 （出示透明片）透过它，不仅能看见背面的粉笔而且看得很清楚，我们就称它为透明的。 （出示磨砂片）像这个，介于两者之间，可以看见但是看得不是很清楚，我们就称作半透明。 生：不能 生：不透明；透明；半透明。 学生已有生活经验的积累、以及上一环节的活动，已经能充分了解透明与不透明、半透明的区分，因此在此处只需再次明确强调加深三种透明度的区别。
三、 活动二：认识三种透明度透光性能的不同。 1．那么光透过这三种透明度不同的物体时，又会有什么不同呢？接着我们就通过实验来对比看看。 2．（出示手电筒）老师给大家准备了手电筒作为光源，提问：手电筒照的位置有什么要求吗？ 3．谈话：能不能一块板离这么近，另一块板离这么远，这样公平吗？ （出示板位置的三种选项） 4．出示学生实验材料，再来看看操作演示视频，播放实验视频。 5．布置实验活动 讨论交流观察到的结果，光有什么不同？ 6．谈话：不同透明度下白板上光有什么变化吗？ 生：位置要一样。 生：不公平，需要怎么去做？（根据所给选项进行选择）。 生：讨论观察到的光的结果。 总结：透明板时白屏最亮说明光最容易透过透明的物体，透光性最好；不透明板时最暗几乎没有光，说明光几乎透不过 通过观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。
四、 1.（出示不透明的纸书皮和透明塑料书皮）谈话：你更喜欢用哪种？为什么？ 2．谈话：马上天气要变凉了，昨天老师在家里整理出来了一大堆夏天的衣服，有裙子、t恤、内衣裤、袜子等等，打算把它们都收起到这两个箱子里去。你觉得我怎么放比较好？ 3.透明也不是任何时候都方便大家，我们得根据实际情况来选择透明的还是不透明的，选择一个最合适的。 生：透明：经久耐用，方便查找书本…… 纸质书皮：卡通图案多，色彩丰富，颜色靓丽，款式多…… 小结：私密的、隐私的、不方便别人看的东西放在不透明的箱子里比较好。 通过一组透明、不透明物品的具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些产品的实用性与创意性。
板书 设计 透明与不透明 不透明 透光性：半透明 透明
作业与拓展学习设计 学习了这么多关于透明与不透明的知识，学以致用，老师想请你来当一名小小设计师，帮我设计设计家里书房的门、窗帘、通往阳台的门分别用什么材料合适呢？透明的？不透明的？还是半透明的？
教学反思改进
课时教学设计
课题 玩玻璃纸
学习内容分析 本课通过一系列充满趣味性的活动，让学生发现光与色彩变化的奇特现象。由三个活动组成:第一个活动，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关;并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙“变色”，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了。本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。
学情分析 通过本单元前两课的学习，学生已理解光的部分作用以及光与透明度的关系，但还有一些现象无法理解和解释，本节课通过有趣的观察玻璃纸游戏，让学生展开观察与理解。
学 习目标 1.科学观念 能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化。 2.科学思维 通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化使人们的生活更加丰富多彩。 3.探究实践 通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。 4.态度责任 愿意耐心倾听他人的信息、分享自己的观点想法。
学 习重点 探究舞台上裙子变色的原因及透过玻璃纸看物体，物体颜色的变化。
学习难点 透过玻璃纸看物体，物体颜发生变化的规律。
学习准备 教师材料：PPT、芭比娃娃、手电筒。 学生材料：不同颜色玻璃纸、白色娃娃裙、手电筒、小狮子卡片、生词卡片。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话激趣，视频导入 1．欣赏视频 2．提问：在刚刚的视频中，你看到了哪些颜色的变化？ 3．追问：为什么演员服装会变色呢？猜一猜是什么原因。 4．同学们认为灯光颜色改变了服装颜色，到底是不是？我们可以通过实验来验证。 学生交流，教师随堂点评。 学生交流，教师随堂点评引导。 用色彩变化明显的视频导入，激发学生学习兴趣，聚焦“为什么服装会变色”的问题，引导学生猜想是灯光颜色改变了服装颜色，并引导学生进行验证。
二、提出问题，合理猜测，实验探究 活动一：探究舞台上演员服装变色的原因。 1．现在我们都变身成为舞台灯光师，你需要什么材料来验证呢？ 出示玻璃纸，介绍玻璃纸。（板书：玻璃纸） 2．材料有了，你想如何操作来验证呢？ 3．你认为在实验过程中需要注意什么？出示注意点。 4.小结：手电筒蒙上不同颜色的玻璃纸照射白色裙子，白裙会变成相应的颜色。光能改变物体的颜色。原来演员服装变色的奥秘就是这个原因啊！（板书：有色光能改变物体颜色） 教师根据学生回答情况出示实验材料。 生：彩色的，透明的等。 生：小组讨论注意点，教师及时补充。 生：小组分组实验。 学生变成舞台灯光师，从自己的角度出发思考需要什么材料，真正让学生成为课堂的主导者，按照学生的想法出示相应的实验材料，更能增加他们课堂的成就感。通过实验验证，明白光透过有色玻璃纸照物体，物体颜色会随之改变。用用此科学知识来解释和说说见过的生活中的实例，学以致用，更深刻和广泛的感受到科技给社会生活环境带来的改善。
活动二：探究透过玻璃纸看狮子“变身”的秘密。 1．投影出示小狮子，仔细观察狮子图案，预测：蒙上红色玻璃纸后，狮子颜色会有变化吗？ 2．汇报交流：学生交流实验现象，总结。 3．总结：蒙不同颜色玻璃纸，狮子“变身”了。透过不同颜色玻璃纸看物体，物体颜色会发生变化。 5．过渡：玻璃纸还有更多功能呢！ 学生操作，对比实验：一张卡不蒙，一张卡蒙红色玻璃纸 蒙上红色玻璃纸，和原图比较，描述图案发生了什么变化。 通过对比实验，重点描述看到的图案变化，明白透过不同颜色的玻璃纸看物体，物体颜色也会改变。
活动三：透过不同颜色的透明玻璃纸去看更多的物体 1．用红膜卡片看生词卡，引导学生说说为什么红膜卡片可以帮助学习英语单词。 总结：小小的玻璃纸还能够变成帮助我们学习的东西，我们又发现了玻璃纸的一个大本领！ 生：汇报交流，和教师共同总结。 通过透过不同颜色的透明玻璃纸看更多的物体，让学生充分感受光与色彩变化的神奇魅力。同时通过实验让学生掌握观察的顺序，有须的观察能够更好的培养学生思维逻辑性，从而完整的表达出来。
板书设计 玩玻璃纸 透过不同颜色的玻璃纸看物体颜色会变化
作业与拓展学习设计 1．去室外活动吧，透过不同颜色玻璃纸看更多物体，完成实验记录。 （说说室外活动注意事项：不宜长时间透过玻璃纸看事物，防止产生视疲劳，不能对着太阳看。）
教学反思改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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