【大单元教学设计】苏教版科学二上 专项学习《像工程师一样》教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版科学二上 专项学习《像工程师一样》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 515.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-28 14:27:49 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
苏教版小学科学二年级上册
专项学习《像工程师一样》大单元教学设计
跨学科概念 科学：风向的认识与测量 工程：设计与制作
核心 概念 工程需要定义和界定；工程的关键是设计；工程师设计方案物化的结果。
学习 内容 制作风向标。 内容 要求 认识工程问题并尝试设计、制作和解决。
学业 要求 明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，最后向同伴介绍作品并演示。
单元 内容 1.《像工程师一样》属于二年级上册最后一个综合性学习单元，横向上属于整册教材的的收束；从纵向看培养学生通过观察提出并描述简单的制作问题，贴合新课标里工程需要定义和界定、工程的关键是设计、工程师设计方案物化的结果等，为螺旋式上升发展打好了基础。 2.通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，最后向同伴介绍作品并演示。从科学探索能力培养的角度来看，主要实现工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计，经历“问题——设计——展示”的完整过程。
单元 学情 基础知识：一年级上册《小小工程师》已经了解了“工程师”是干什么的，生活中的方方面面都离不开工程师的设计与制造；在本册第一单元《今天天气怎么样》中学习了“风力风向”是构成天气信息的主要要素之一；通过一年级语文诗歌《风》的学习，知道树叶的颤动、河水起波都是风的存在，“迎风飘扬”与风向和材料有关。 能力水平：曾经历过工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享；有自己的设计主张，能提出一个科学问题，并且开展研究；喜欢口述和图示的方法表达自己的设计和想法，需要提供材料和工具，完成简单的技术任务。 生活经验：有丰富的想象力和发明创造的愿望；一年级做过动力小车、小水轮的转动分别借助的是外力，知道玩具风车的转动是借助的是风力；喜欢观察生活中的转椅、大风车的转动现象；有放风筝、纸飞机经验，判断顺风、逆风的风向对飞行的影响。
单元 目标 通过观察提出并描述简单的制作问题；学会用简单的草图说出自己的思路；学会使用简单的工具对生活中常见的材料进行加工处理；制作简单的风向标实物模型，尝试展示，并尝试通过观察发现作品中存在的问题，提出改进的方案。 初步具有提出问题和制定计划的意识，收集信息和得出结论的意识，简单交流与评价探究过程和结果的意识。在好奇心的驱使下，对常见自然现象的特征或现象发生的条件、过程表现出操作兴趣；愿意倾听他人想法，乐于表达自己的想法。
单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 专项学习1 1 讲解爱迪生改良灯丝的故事 初步认识“风向”
2 专项学习2 1 提出问题 设计并制作一个风向标 展示并交流作品 提出优化的方案
课时教学设计
课题 专项学习1
学习内容分析 通过观察树叶摇动、水面波纹和风筝飞翔的状态，描述风向并提出“制作一个测量风向的仪器”的问题； 阅读活动，了解爱迪生改良灯丝的过程，学习爱迪生锲而不舍的科学精神。
学情 分析 在本册第一单元《今天天气怎么样》中学生已经学习了“风力风向”是构成天气信息的主要要素之一；通过一年级语文诗歌《风》的学习，知道树叶的颤动、河水起波都是风的存在，“迎风飘扬”与风向和材料有关。具备一定的学习经验和知识储备，对科学学习具有一定的兴趣，有渴望新知识的需求。
学习 目标 通过日常场景的回忆，知道自然界有风向的关系，在好奇心的趋势下，对常见的自然现象特征、条件、过程表现出操作兴趣。 知道简单的制作问题需要定义，在教师的指导下，观察具体事物的构成要素。
学习 重点 知道自然界有风向的关系，在好奇心的趋势下，对常见的自然现象特征、条件、过程表现出操作兴趣。
学习 难点 知道简单的制作问题需要定义，在教师的指导下，观察具体事物的构成要素。
学习 准备 知识卡片
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 提问：
同学们，你们知道 怎么样的人才能称作为工程师吗？ 总结： 科学家，发明家......爱迪生，牛顿、爱因斯坦.....他们设计桥梁、公路、轮船..... 追问： 他们有什么共同特点吗？ 总结： 他们都发明了一些东西 回答 认真听 讨论，交流 进行课堂导入，让学生对工程师具备初步的概念，对科学工程提起学习兴趣。
二、 插入《爱迪生》视频，了解爱迪生。 提问： 孩子们知道爱迪生是怎样成为一个优秀的工程师的吗？ 总结： 从小爱提问，喜欢做实验，喜欢研究，不怕困难，他发明的很多东西都帮助到了人们，比如电灯、打印机、留声机、相机...... 提问： 我们要成为像爱迪生那样的发明大王，工程师，我们现在应该怎样做？ 板书总结： 多提问，重设计，爱展示。 同学们非常了不起，那么今天我们也像工程师一样，完成一项任务，同学们能行吗？ 今天的任务就是成为一个工程师。 在此之前，让我们一起来看看窗外，你们看到了什么？ 追问： 这说明了什么？ 总结： 对，有风，是风让他们在飘动。但是他们的方向是不同的，我们把风吹来的方向叫风向。 提问： 风来的方向是风向，我们是不是可以制作一个测量风向的东西呢？ 回答 认真听 讨论、交流 回答： （多提问）多提与工程相关的问题。（重设计）善于观察，善于发现，善于创新。（多展示）让大家来评价，听取大家的意见。 接受任务 回答： 树叶颤动、水面波纹，风筝在飞......答案不唯一。 回答 认真听 讨论，交流 阅读活动，了解爱迪生改良灯丝的过程，学习爱迪生锲而不舍的科学精神。 通过日常场景的回忆，知道自然界有风向的关系，在好奇心的趋势下，对常见的自然现象特征、条件、过程表现出操作兴趣。 知道简单的制作问题需要定义，在教师的指导下，观察具体事物的构成要素。
板书 设计 工程师：爱迪生...... 风向——制作风向标
作业与拓展学习设计 画出三张图片里的风向； 把爱迪生改良灯丝的故事，用“画一画”的方式介绍给大家； 进行作业的自我评价。
教学反思改进 本课使用了多媒体形式表达、巩固爱迪生“灯丝改良”的技术历史过程，让学生体会了工程师坚持不懈、锲而不舍的精神。从身边小事出发，感受风，也感受到了“上千次的实验”和“数百种材料”中“材料”在工程中的重要作用。为下一节课设计制作一个风向标做好铺垫。但过渡比较生硬，没有结合学生的最近发展区进行层次教学。
课题 专项学习2
学习内容分析 通过前期关于“风向标”问题的思考，制定自己的制作计划。对生活中常见的材料进行简单的加工处理，并反复试验中比较。尝试解决制作中的难题；如何解决风向标灵活转动及指定风向的准确性；进行优化。
学情 分析 学生曾经历过工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享；有自己的设计主张，能提出一个科学问题，并且开展研究；喜欢口述和图示的方法表达自己的设计和想法，需要提供材料和工具，完成简单的技术任务。
学习 目标 通过观察提出并描述简单的制作问题；学会用简单的草图说出自己的思路；学会使用简单的工具对生活中常见的材料进行加工处理；制作简单的风向标实物模型，尝试展示，并尝试通过观察发现作品中存在的问题，提出改进的方案。
学习 重点 制作风向标。
学习 难点 并尝试通过观察发现作品中存在的问题，提出改进的方案。
学习 准备 教师材料：课件、风扇。 学生材料：透明胶、珠子、卡纸、塑料板、水彩笔、铅笔等。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 上节课，我们学习了风向，那么今天的任务是制作一个简易风向标。 上课前老师要求同学们去收集关于风向标的知识，收集得怎么样了？ 谁来问？谁来答？ 提问： 风向标有那几部分组成？风有几个方向？ 总结： 底座、支杆、方向标； 8个方向 东南西北、东北、西北、西南、东南 提问： 怎样能够灵活转动起来？（方向标要轻，转动轴要灵活） 追问： 风的方向需要表示出来吗？制作的时候风向应该做在它哪个部位呢？怎样避免不被风吹走？ 总结： 需要，放在底座，或者支杆上，底座要重一些，支杆和方向标要轻一些。 学生展示搜集到的信息，进行初步的分享展示。 回答 认真听 思考、讨论、交流 思考 总结所讨论的问题 通过所收集的信息，由生活实际需要出发，创设情 境，思考如何设计一个测量风向的风向标。 扫清制作可能遇到的科学知识障碍。 设想问题，并尝试提出解决方法，为后面的证实、优化做好铺垫。
二、 同学们在图纸上设计风向标，小组讨论并选出小组最好的一个作为本次的参赛选手。 教师巡视。 学生绘制草图 进行分组并选举参赛学生。 利用材料和工具，培养学生通过口述， 绘画、画图等方式表达自己的想法
三、 制作风向标 学生分组制作，教师个别指导 邀请学生展示风向标 总结 同学们表现都非常帮，现在由大家投票表决，第一名，第二名，第三名。 最终获胜队是xx组。 有的同学也设计了不一样的风向标，同学们回家可以自己再制作放在家里。今天我们学习像工程师那样，希望同学们从现在开始学以自用，长大也能成为一名伟大的工程师，为人类做贡献。今天的课到此结束，同学们下课。 学生分组进行制作 小组派代表上台展示，展示的同学要求，礼貌上台。 其他学生认真听并尝试提出问题。 制作简单的模型并展示自己的作品，听取他人意见，培养尊重他人想法的良好科学态度。 能够发现自己或同伴的作品中存在的问题，并提出改进方案。尝试从不同角度、方式去认识事物。 进行价值观升华。
板书 设计 风向标 底座、支杆、方向标
作业与拓展学习设计 对自己制作的风向标进行多次测量，并尝试提出问题和改进方案。
教学反思改进 从科学探索能力培养的角度来看，主要实现工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计，经历“问题——设计——展示”的完整过程。保护并激发低学段儿童的好奇心。依据新课标要求尝试从不同角度、不同 方式激发学生的想象力和创造力，为学生提供丰富的表达自己观点的平台。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教版小学科学二年级上册
专项学习《像工程师一样》大单元教学设计
跨学科概念 科学：风向的认识与测量 工程：设计与制作
核心 概念 工程需要定义和界定；工程的关键是设计；工程师设计方案物化的结果。
学习 内容 制作风向标。 内容 要求 认识工程问题并尝试设计、制作和解决。
学业 要求 明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，最后向同伴介绍作品并演示。
单元 内容 1.《像工程师一样》属于二年级上册最后一个综合性学习单元，横向上属于整册教材的的收束；从纵向看培养学生通过观察提出并描述简单的制作问题，贴合新课标里工程需要定义和界定、工程的关键是设计、工程师设计方案物化的结果等，为螺旋式上升发展打好了基础。 2.通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，最后向同伴介绍作品并演示。从科学探索能力培养的角度来看，主要实现工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计，经历“问题——设计——展示”的完整过程。
单元 学情 基础知识：一年级上册《小小工程师》已经了解了“工程师”是干什么的，生活中的方方面面都离不开工程师的设计与制造；在本册第一单元《今天天气怎么样》中学习了“风力风向”是构成天气信息的主要要素之一；通过一年级语文诗歌《风》的学习，知道树叶的颤动、河水起波都是风的存在，“迎风飘扬”与风向和材料有关。 能力水平：曾经历过工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享；有自己的设计主张，能提出一个科学问题，并且开展研究；喜欢口述和图示的方法表达自己的设计和想法，需要提供材料和工具，完成简单的技术任务。 生活经验：有丰富的想象力和发明创造的愿望；一年级做过动力小车、小水轮的转动分别借助的是外力，知道玩具风车的转动是借助的是风力；喜欢观察生活中的转椅、大风车的转动现象；有放风筝、纸飞机经验，判断顺风、逆风的风向对飞行的影响。
单元 目标 通过观察提出并描述简单的制作问题；学会用简单的草图说出自己的思路；学会使用简单的工具对生活中常见的材料进行加工处理；制作简单的风向标实物模型，尝试展示，并尝试通过观察发现作品中存在的问题，提出改进的方案。 初步具有提出问题和制定计划的意识，收集信息和得出结论的意识，简单交流与评价探究过程和结果的意识。在好奇心的驱使下，对常见自然现象的特征或现象发生的条件、过程表现出操作兴趣；愿意倾听他人想法，乐于表达自己的想法。
单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 专项学习1 1 讲解爱迪生改良灯丝的故事 初步认识“风向”
2 专项学习2 1 提出问题 设计并制作一个风向标 展示并交流作品 提出优化的方案
课时教学设计
课题 专项学习1
学习内容分析 通过观察树叶摇动、水面波纹和风筝飞翔的状态，描述风向并提出“制作一个测量风向的仪器”的问题； 阅读活动，了解爱迪生改良灯丝的过程，学习爱迪生锲而不舍的科学精神。
学情 分析 在本册第一单元《今天天气怎么样》中学生已经学习了“风力风向”是构成天气信息的主要要素之一；通过一年级语文诗歌《风》的学习，知道树叶的颤动、河水起波都是风的存在，“迎风飘扬”与风向和材料有关。具备一定的学习经验和知识储备，对科学学习具有一定的兴趣，有渴望新知识的需求。
学习 目标 通过日常场景的回忆，知道自然界有风向的关系，在好奇心的趋势下，对常见的自然现象特征、条件、过程表现出操作兴趣。 知道简单的制作问题需要定义，在教师的指导下，观察具体事物的构成要素。
学习 重点 知道自然界有风向的关系，在好奇心的趋势下，对常见的自然现象特征、条件、过程表现出操作兴趣。
学习 难点 知道简单的制作问题需要定义，在教师的指导下，观察具体事物的构成要素。
学习 准备 知识卡片
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 提问：
同学们，你们知道 怎么样的人才能称作为工程师吗？ 总结： 科学家，发明家......爱迪生，牛顿、爱因斯坦.....他们设计桥梁、公路、轮船..... 追问： 他们有什么共同特点吗？ 总结： 他们都发明了一些东西 回答 认真听 讨论，交流 进行课堂导入，让学生对工程师具备初步的概念，对科学工程提起学习兴趣。
二、 插入《爱迪生》视频，了解爱迪生。 提问： 孩子们知道爱迪生是怎样成为一个优秀的工程师的吗？ 总结： 从小爱提问，喜欢做实验，喜欢研究，不怕困难，他发明的很多东西都帮助到了人们，比如电灯、打印机、留声机、相机...... 提问： 我们要成为像爱迪生那样的发明大王，工程师，我们现在应该怎样做？ 板书总结： 多提问，重设计，爱展示。 同学们非常了不起，那么今天我们也像工程师一样，完成一项任务，同学们能行吗？ 今天的任务就是成为一个工程师。 在此之前，让我们一起来看看窗外，你们看到了什么？ 追问： 这说明了什么？ 总结： 对，有风，是风让他们在飘动。但是他们的方向是不同的，我们把风吹来的方向叫风向。 提问： 风来的方向是风向，我们是不是可以制作一个测量风向的东西呢？ 回答 认真听 讨论、交流 回答： （多提问）多提与工程相关的问题。（重设计）善于观察，善于发现，善于创新。（多展示）让大家来评价，听取大家的意见。 接受任务 回答： 树叶颤动、水面波纹，风筝在飞......答案不唯一。 回答 认真听 讨论，交流 阅读活动，了解爱迪生改良灯丝的过程，学习爱迪生锲而不舍的科学精神。 通过日常场景的回忆，知道自然界有风向的关系，在好奇心的趋势下，对常见的自然现象特征、条件、过程表现出操作兴趣。 知道简单的制作问题需要定义，在教师的指导下，观察具体事物的构成要素。
板书 设计 工程师：爱迪生...... 风向——制作风向标
作业与拓展学习设计 画出三张图片里的风向； 把爱迪生改良灯丝的故事，用“画一画”的方式介绍给大家； 进行作业的自我评价。
教学反思改进 本课使用了多媒体形式表达、巩固爱迪生“灯丝改良”的技术历史过程，让学生体会了工程师坚持不懈、锲而不舍的精神。从身边小事出发，感受风，也感受到了“上千次的实验”和“数百种材料”中“材料”在工程中的重要作用。为下一节课设计制作一个风向标做好铺垫。但过渡比较生硬，没有结合学生的最近发展区进行层次教学。
课题 专项学习2
学习内容分析 通过前期关于“风向标”问题的思考，制定自己的制作计划。对生活中常见的材料进行简单的加工处理，并反复试验中比较。尝试解决制作中的难题；如何解决风向标灵活转动及指定风向的准确性；进行优化。
学情 分析 学生曾经历过工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享；有自己的设计主张，能提出一个科学问题，并且开展研究；喜欢口述和图示的方法表达自己的设计和想法，需要提供材料和工具，完成简单的技术任务。
学习 目标 通过观察提出并描述简单的制作问题；学会用简单的草图说出自己的思路；学会使用简单的工具对生活中常见的材料进行加工处理；制作简单的风向标实物模型，尝试展示，并尝试通过观察发现作品中存在的问题，提出改进的方案。
学习 重点 制作风向标。
学习 难点 并尝试通过观察发现作品中存在的问题，提出改进的方案。
学习 准备 教师材料：课件、风扇。 学生材料：透明胶、珠子、卡纸、塑料板、水彩笔、铅笔等。
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 上节课，我们学习了风向，那么今天的任务是制作一个简易风向标。 上课前老师要求同学们去收集关于风向标的知识，收集得怎么样了？ 谁来问？谁来答？ 提问： 风向标有那几部分组成？风有几个方向？ 总结： 底座、支杆、方向标； 8个方向 东南西北、东北、西北、西南、东南 提问： 怎样能够灵活转动起来？（方向标要轻，转动轴要灵活） 追问： 风的方向需要表示出来吗？制作的时候风向应该做在它哪个部位呢？怎样避免不被风吹走？ 总结： 需要，放在底座，或者支杆上，底座要重一些，支杆和方向标要轻一些。 学生展示搜集到的信息，进行初步的分享展示。 回答 认真听 思考、讨论、交流 思考 总结所讨论的问题 通过所收集的信息，由生活实际需要出发，创设情 境，思考如何设计一个测量风向的风向标。 扫清制作可能遇到的科学知识障碍。 设想问题，并尝试提出解决方法，为后面的证实、优化做好铺垫。
二、 同学们在图纸上设计风向标，小组讨论并选出小组最好的一个作为本次的参赛选手。 教师巡视。 学生绘制草图 进行分组并选举参赛学生。 利用材料和工具，培养学生通过口述， 绘画、画图等方式表达自己的想法
三、 制作风向标 学生分组制作，教师个别指导 邀请学生展示风向标 总结 同学们表现都非常帮，现在由大家投票表决，第一名，第二名，第三名。 最终获胜队是xx组。 有的同学也设计了不一样的风向标，同学们回家可以自己再制作放在家里。今天我们学习像工程师那样，希望同学们从现在开始学以自用，长大也能成为一名伟大的工程师，为人类做贡献。今天的课到此结束，同学们下课。 学生分组进行制作 小组派代表上台展示，展示的同学要求，礼貌上台。 其他学生认真听并尝试提出问题。 制作简单的模型并展示自己的作品，听取他人意见，培养尊重他人想法的良好科学态度。 能够发现自己或同伴的作品中存在的问题，并提出改进方案。尝试从不同角度、方式去认识事物。 进行价值观升华。
板书 设计 风向标 底座、支杆、方向标
作业与拓展学习设计 对自己制作的风向标进行多次测量，并尝试提出问题和改进方案。
教学反思改进 从科学探索能力培养的角度来看，主要实现工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计，经历“问题——设计——展示”的完整过程。保护并激发低学段儿童的好奇心。依据新课标要求尝试从不同角度、不同 方式激发学生的想象力和创造力，为学生提供丰富的表达自己观点的平台。
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