统编版语文二年级上册 园地一 第一课时 教学设计 （表格式）

语文园地一 总课时（第8课时）
课题 语文园地一 课型 新授课
教学目标 1.认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、指、针”9个生字，积累一些野外观察大自然用具的词语。（重点） 2.在具体的情境中理解近义词，区别动词的不同意思，并积累词语；能分别用“有时候……有时候…”“在……在……在……”说句子。（难点） 3.练习写好左右结构的字。（重点）
课前准备 制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 设计意图或教学提示
识字加油站 创设情境，导入新课。 出示词语，指导学生拼读。 （1）指名读，正音。 （2）出示词语相对应的物品，再读词。 （3）出示物品，学生口头填空。 （4）出示词语卡，学生齐读。 （5）出示字卡，抽查读。 （6）出示物品与词语进行连线练习。 练习拼读。 用词语口头填空。 齐读。 4、同桌相互指认，再同桌读。5、小老师带读、分男女生比赛读、齐读。 创设情境，引领学生进入大自然，思考去野外观察大自然需要带什么用具，从学生的生活实际入手。让学生说词语，再出示课本上的八个词语。让学生去拼读，正音，然后用直观的物品与文字相对应。让学生填空练习，以巩固词语。通过各种形式的读，最后进行物品与词语的连线练习，这样反复认读词语多遍，学生对生字词的掌握才会扎实。
二、字词句运用 1.理解近义词 （1）出示第一组词:迎上去 追上去 （指名读、齐读） （2）出示第二组词:穿衣裳 披红袍 （指名说意思、齐读） （3）出示第三组词:甩甩头 摇摇头 （夸张的动作，让学生发现二者的区别:甩头一般是前后甩，摇摇头一般是左右摇） 用词造句 （1）出示第一个句子（指名读、齐读、用“有时候……有时候…”说一句话、指名2～3人说，同桌互相练说。） （2）出示第二个句子（指名读、齐读、滲透排比句、指名4～5人说句子，可提示学生“在”的后面可接表示地点的词，谁在哪儿干什么。） 1、读一读，体会每组加点词的不同意思。 2、选一组词语，在小组内演一演。 3、同学上台演示。 4、句子练习 （1）自由读书上的句子，读通顺，读准确。 （2）同桌互相用加点的词语来说一句话。 （3）在全班交流练习说句子，用加点的词语说说自己的日常生活。 《语文课程标准》明确提出要加强语言文字的运用，从一年级上册的语文园地开始就设计了“字词句运用”这一栏目，提请老师们在低年段教学中重视字词句的运用。在此教学环节中，要求学生运用理解意思相近的动词，会用两个“有时候”，四个“在”说句子，这对二年級上学期的孩子来说有一定的难度，但通过朗读例句，理解意思，再让学生根据自己的生活经验，试着说一说，四人小组内说一说，全班交流说，在互相启发下，让每一个孩子都学会说句子。以此来一步步突破难点。
三、书写提示 1、指导观察，写的时候应该注意些什么。这四个字都是左右结构，但左边和右边的字在田字格中的占位还是不一样的，“作、法”是左窄右宽的字，“都、别”是左宽右窄的字。 2、教师范写。 学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 4、学生书写，老师巡视指导。提醒写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。 5、进行全班评比。 1、观察，有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。 2、描红，说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、独立书写。 4、全班评比，看看谁写得好 （1）指导学生读懂书写提示，并且据提示读懂汉字在田格里的位置（读格）有利于学生掌握书写规律。 （2）加强对学生书写的评价指导，比对辨别，能提升学生书写的审美能力。
板书设计： 语文园地一 识字加油站 字词句运用 书写提示
教学反思：