Unit3 My weekend plan PartB Let's talk & Let's learn大单元教学设计（含教学反思)

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人教版英语PEP五年级上册Unit3 My weekend plan
Part B Let’s talk & Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标要求学生能在具体语境中理解并积累词汇，运用词汇描述各类事物和行为，同时能表达相关的主要信息和观点。此外，学生还需通过简短句子描述中外文化事物，初步培养文化异同的观察、识别与比较能力。关键在于，学生应能提炼、概括语篇的核心信息、内容及主题，展现出对语言及文化的深刻理解和应用能力。
教材分析 What: 本课的教学内容围绕John和Amy的对话展开，特别是聚焦于John的周末计划。通过对话，学生将了解到John打算与表弟Jack一同去电影院观看关于太空旅行的电影，并在观影后计划前往书店购买连环画册（comic book）。这一对话不仅为学生提供了真实的语言使用场景，还自然地融入了新词汇的学习，如“dictionary”, “comic book”, “word book”, “postcard”等，以及谈论计划的日常用语。 Why: 本课设计的初衷在于通过描述John的详细计划，引导学生掌握如何从时间、地点、事件、人物等多个维度来制定个人的行动计划。这种基于真实生活情境的学习方式，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提升他们的语言实践能力和规划能力。同时，通过对John计划的讨论，也能激发学生的想象力和创造力，鼓励他们思考并分享自己的周末或假期计划。 How: 在教学实施上，本课采用了“四会”词汇（听、说、读、写）和“三会”词汇（听、说、认读）相结合的方式，旨在全面提升学生的词汇掌握度。通过简单的对话情节，学生不仅能够轻松理解并记住新词汇，还能在模仿和练习中掌握谈论具体计划的主要句型，如“What are you going to do ”, “Where/When are you going ”, “I’m going (to)···”等。此外，本课还强调了对话的现实性和教育意义，鼓励学生在日常交流中积极运用所学语言，从而达到学以致用的目的。
学情分析 学生能够理解并阅读简短、主题相关的英语语篇，从中获取具体信息并理解主要内容，这显示了其良好的阅读能力和信息处理能力。同时，学生也具备了运用所学语言进行简单交流的能力，能够在日常情境中运用英语进行基本的沟通。 在知识基础方面，学生已经通过前两个课时的学习，掌握了关于谈论周末计划的核心句型，如“What are you going to do ”和“I'm going to...”。这些句型不仅帮助学生构建了谈论未来计划的基本框架，还促进了其语言组织和表达能力的提升。此外，学生还学过疑问词“where”和“when”来询问地点和时间，这使得他们在谈论计划时能够更具体、更详细地表达自己的意图和想法。
教学目标 1、学习理解：通过看、听、说的综合语言活动，学生能够准确获取并深入理解对话中涉及具体计划的核心语言和核心词汇的语义与语用功能。这有助于学生构建扎实的语言基础，为后续的语言运用提供有力支持。 2、应用实践：学生能够熟练掌握核心词汇的拼读，并灵活运用这些词汇创编实际对话。这一目标旨在培养学生的语言运用能力，使他们在真实语境中能够自信、准确地表达自己的想法。 3、迁移创新：鼓励学生探讨什么构成一个好的计划，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，通过采访同学的具体计划并汇报，学生不仅能够锻炼口语表达能力和信息整合能力，还能在交流中拓宽视野，深化对计划制定的理解和认识。
教学重难点 教学重点： 在口语交流的教学过程中，重点应放在引导学生通过看、听、说的综合活动中，积极获取并梳理对话中涉及具体计划的核心语言和词汇。这不仅要求学生理解这些词汇的语义，还需掌握其在实际语境中的语用功能，以提升学生的语言运用能力和交际技巧。 教学难点： 教学难点主要有两方面。一是培养学生能准确拼读核心词汇的能力，并鼓励他们运用这些词汇自主创编对话，这考验了学生的词汇掌握度和语言创造力。二是组织学生进行有效的采访活动，让学生采访同学的具体计划并能清晰、有条理地汇报，这既锻炼了学生的信息收集能力，也提升了他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Sharp eyes.(学生说出闪现的动词短语) 2.Free talk. T:What are you going to do next weekend S1: I'm going to... S2: I'm going to... 3.Look the picture and predict.John is on his way home. He sees Amy.What is Amy/John going to do 4.Let's try. Listen and answer. (1)What is Amy going to do (2)Is the ice-cream for John 5.Listen and answer.(听Let's talk录音，画出关键句) Q1:When is Jack going to visit John Next week. Q2:Where are John and Jack going next week They are going to the cinema. Q3:What are they going to do They are going to see a film about space travel. 6.出示电影海报，问学生: Q1:What's the name of film Q2:When are they going to see a film Why 教授短语:half price. 7.Let's learn. Watch and answer.(播放John 和Jack看完电影后的场景) Q:After watching the movie,where are John and Jack going They're going to the bookstore. Q2:What are they going to buy They're going to buy a new comic book. 教授词汇:comic book并操练。 创设情境: John和Jack去到书店还买了其他的书，图片展示并教授词汇:dictionary,word book,postcard. 8.Listen and repeat. 9.Spell the words. (1)c_m_c book (2)w_ _d book (3)d_cti_ _ary (4)p_stc_ _d 10. Role-play.(创设买卖书的情境，四人一组创编对话) A:Can I help you B:Yes. Do you have ... A:Yes,here they are. C:What are you going to buy D:I'm going to buy some... 11.Discuss and share. What is a good plan 12.Interview your classmates by use the sentences patterns: Where are you going What are you going to do ？ When are you going 每当屏幕上闪现出动词短语时，学生迅速识别并大声读出。 分组进行自由讨论，他们根据自己的实际经历，用英语分享自己的周末计划。 仔细观察教师展示的图片，根据图片中的场景、人物和动作等线索，预测Amy和John将要做什么。学生之间可以相互交流预测结果 认真听取Let's try部分的录音内容，并尝试回答录音后的问题。 听取录音内容，并尝试画出关键句或短语。在听完录音后，学生需要回答三个与录音内容相关的问题。 在回答问题的过程中，学生需要回顾录音内容，整理信息，并用英语进行表达。 认真观看教师出示的电影海报，关注海报中的标题、演员、导演等信息。同时，学生需要思考这部电影可能讲述的故事内容，以及它是否与自己的兴趣爱好相关。 跟随教师学习核心词汇，并尝试拼读和记忆这些词汇。在学习过程中，学生需要关注词汇的发音、拼写和词义等方面。 学习新单词dictionary， word book，postcard， 学生还需要通过操练来巩固所学词汇。 认真听取录音内容，并尝试模仿录音中的语音、语调和语速进行跟读。在跟读过程中，学生需要关注自己的发音和语调是否准确自然。 看词填空或进行拼写比赛等活动来巩固所学词汇。在活动中，学生需要仔细观察单词的拼写规则和发音特点，并尝试拼写出完整的单词。 四人一组进行角色扮演活动。在活动中，学生需要根据所学词汇和句型创编对话内容，并尝试用正确的语音、语调和语速进行表达。同时，学生还需要关注对话的逻辑性和连贯性等方面。 分组讨论什么是一个好计划，并分享自己的观点和想法。在讨论中，学生需要关注计划的合理性、可行性和个人兴趣等方面。同时，学生还需要尝试用英语表达自己的观点和理由。 使用所学句型采访同学的具体计划，并尝试用英语进行记录和总结。在采访过程中，学生需要关注同学的回答内容，并尝试用适当的方式进行追问和补充。同时，学生还需要注意自己的采访技巧和表达能力等方面。 用多媒体设备快速闪现动词短语，控制闪现速度和频率，以适应不同学生的学习节奏。 为每组学生分配讨论话题，并鼓励他们积极发言。教师在巡视过程中，关注学生的口语表达能力和语言组织能力，适时给予指导和建议。 关注学生的预测能力和推理能力，鼓励学生用英语表达自己的预测结果和理由。同时，教师根据学生的预测结果，适时调整教学策略 关注学生的听力理解能力和问题回答能力，鼓励学生用英语表达自己的答案，并适时给予纠正和反馈。 播放录音内容，并提醒学生注意画出关键句或短语。教师关注学生的听力理解能力和信息整理能力，鼓励学生用英语回答问题，并适时给予指导和纠正。 教师根据学生的回答情况，评估学生的学习效果，以便后续教学。 引导学生仔细观察电影海报，并提问引导学生思考。教师关注学生的观察能力和思考能力，鼓励学生用英语表达自己的观点和感受。 通过图片、例句等方式展示核心词汇，并引导学生跟读和拼读。教师关注学生的发音准确性和词汇掌握情况，适时给予纠正和反馈。 教师设计多样化的操练活动，如填空、造句等，以帮助学生巩固所学词汇。 播放录音内容，并提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和语速。教师关注学生的跟读情况，适时给予纠正和指导。同时，教师鼓励学生多听多练，以提高自己的口语表达能力。 设计多样化的拼写活动，如看词填空、拼写比赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。教师关注学生的拼写能力和词汇掌握情况，适时给予纠正和反馈。 为学生分配角色和任务，并引导他们进行角色扮演活动。教师关注学生的口语表达能力和交际能力，适时给予指导和建议。同时，教师鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。 引导学生围绕“什么是一个好计划”的主题进行讨论，并鼓励他们分享自己的观点和想法。教师关注学生的讨论情况和表达能力，适时给予指导和建议。同时，教师鼓励学生用英语表达自己的观点和理由。 提醒他们注意采访技巧和表达能力。教师关注学生的采访过程和结果，适时给予指导和建议。同时，教师鼓励学生用英语进行记录和总结采访内容，以提高自己的写作能力和口语表达能力。
板书设计
教学反思 本节课的情境很有趣味，是 John 和Amy 关于Travel to Mars 的讨论，情境设置很容易就引起了学生的共鸣，让他们和生活中的实际情况联系在一起，他们积极讨论自己喜欢的电影，以及自己将要做的事情。 在role play 环节，我引导学生积极参与小组讨论与合作，进行互动与交流， 分享知识和经验，我根据掌握情况及时给予帮助和调整。 本课时的重点之一就是疑问词 what, where, when 的应用。这几个疑问词在五年级下册也出现过，但是到了六年级，要求将疑问词和一般将来时结合使用， 增加了难度。课堂上设置了interview 环节，专门讲解这三个疑问词的应用，学生通过小组合作，互相采访，了解他人近期的活动计划，听说结合，达到了练习的目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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