两位数加一位数（不进位）（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 两位数加一位数（不进位）（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 544.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-28 15:24:33 | ||
图片预览
文档简介
两位数加一位数（不进位加）教学设计
教学内容：书第11—13页例1及“做一做”。
教学目标：
情感目标：
培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
知识目标：
1、学会两位数加两位数（不进位加）的计算策略。
2、能熟练地进行竖式计算。
能力目标：
通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则
教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算策略，能正确计算。
教学难点：初步理解掌握两位数加一位数（不进位加）的计算策略，会计算两位数加一位数（不进位）的加法
教学准备：小棒、课件等。
教学过程：
回顾引入
1、旧知作引，做好铺垫
口算并说出算法：
32＋7 30＋23 40＋35 28＋60
师：同学们好！今天我们要开始新一单元的学习了，我们要在以前学的基础上继续学习“100以内的加减法”。
探究新知
1、教学情境图
(1)导入。
师：“学校组织二年级同学去参观博物馆。看他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情的欢迎他们呢！我们一起去看看吧！(出示情境图)
(2)引导学生看懂情境图。
师：你看到了什么？
(3)学生收集情境图中的数学信息。
(每班人数、每班有2名带队教师。)
(4)提问。
师：同学们从情境中发现了许多的数学信息，那你可以提一些什么数学问题呢？(引导学生提出如某班和本班带队老师一共有多少人、某班和另一班一共有多少名学生等问题。)
生：二(1)班学生和带队老师一共多少人？
2、教学例1
(1)导入。
师：那我们就先来解决“二(1)班学生和带队老师一共多少人？”
这个问题。(出示例1的情境及问题)
(2)引导学生列式，并揭示课题。
师：要求二(1)班学生和带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？
生： 35+2= （教师板书）
师：谁有疑问？
生质疑：为什么要用加法？
生：要求二(1)班学生和带队老师一共有多少人就是把二（1）班带队老师和学生人数两部分合起来求总数用加法计算。
师：怎样计算呢？你会口算吗？
生：会，先算5+2=7，再算30+7=37.
(3)结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
师：像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。
师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。
请同学拿出小棒摆一摆。
指名说口算过程，上台演示，结合摆小棒，边说边摆
学生用摆小棒的方法计算“35+2”，
组织学生交流摆小棒计算35+2的方法和过程，教师适时出示如下小棒图。
(学生有35人，先摆3捆零5根小棒；老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35+2=37.)
教师小结：35有3个十和5个一，摆3捆小棒是30，５根小棒是５，再拿２个一，和５个一合起来就是７个一，合成３个十和７个一，所以３５加２等于３７.
竖式计算。这样的算式也可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：
教师：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再画“——”（等号线），最后在等号线下面写出得数。
师：“2”写在什么位上？
生：写在个位上
师：谁有疑问？
生质疑：为什么要把2写在个位上？
生：2是个位数，所以应该写在5的下面，要把个位与个位对齐。
师：那3怎么办？
生：落下来写在横线下面与十位对齐。
师：为什么？
生：因为3还是3个十，所以要写在十位上。
教师指出：计算时，把个位相加的数写在横线下面，与个位对齐。十位相加的数写在十位下面，与十位对齐。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。
(5)组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算加法。
师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应该注意什么。
学生交流。
(引导学生说出列竖式时注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上得数加起，把个位上的数和个位上的数相加。)
小组汇报：笔算加法时要注意个位和个位对齐，从个位算起。（板书）
(6)巩固两位数笔算加法的对位方法
师：下面请看小精灵明明给我们带来了几道什么样的练习(出示第12页“做一做”第1题)。
学生独立练习。(要注意让学生在写竖式前先想一想应该怎样对位。)
对于第三题要强调怎样对位？引导学生思考。
三、运用新知，解决问题
（一）教材第5页做一做第1题
1、完成做一做第2题。
学生独立完成，关注学生竖式的对位。
2、完成书练习二第1题。
学生独立完成。
全班交流汇报你是怎样做的。
【设计意图: 充分利于教材提供的练习题在列竖式计算中帮助学生进一步建立两位数笔算加法的直观模型，在实际应用中感受加法的具体含义，在解决问题中逐步形成加法的计算技能。】
四、全课小结
1、教师提问
（1）这节课我们解决从参观博物馆提出的两个问题，你有哪些收获呢？
（2）用竖式计算两位数的加法时要注意什么？
（3）你对两位数的加法计算有了哪些新的认识？
2、学生小结
3、问题拓展
师：从参观博物馆的情境中你还能提出其他数学问题吗？今天回去试
一试，明天再来交流，好吗？
作业布置
课时练相关练习
板书设计：
教学内容：书第11—13页例1及“做一做”。
教学目标：
情感目标：
培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
知识目标：
1、学会两位数加两位数（不进位加）的计算策略。
2、能熟练地进行竖式计算。
能力目标：
通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则
教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算策略，能正确计算。
教学难点：初步理解掌握两位数加一位数（不进位加）的计算策略，会计算两位数加一位数（不进位）的加法
教学准备：小棒、课件等。
教学过程：
回顾引入
1、旧知作引，做好铺垫
口算并说出算法：
32＋7 30＋23 40＋35 28＋60
师：同学们好！今天我们要开始新一单元的学习了，我们要在以前学的基础上继续学习“100以内的加减法”。
探究新知
1、教学情境图
(1)导入。
师：“学校组织二年级同学去参观博物馆。看他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情的欢迎他们呢！我们一起去看看吧！(出示情境图)
(2)引导学生看懂情境图。
师：你看到了什么？
(3)学生收集情境图中的数学信息。
(每班人数、每班有2名带队教师。)
(4)提问。
师：同学们从情境中发现了许多的数学信息，那你可以提一些什么数学问题呢？(引导学生提出如某班和本班带队老师一共有多少人、某班和另一班一共有多少名学生等问题。)
生：二(1)班学生和带队老师一共多少人？
2、教学例1
(1)导入。
师：那我们就先来解决“二(1)班学生和带队老师一共多少人？”
这个问题。(出示例1的情境及问题)
(2)引导学生列式，并揭示课题。
师：要求二(1)班学生和带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？
生： 35+2= （教师板书）
师：谁有疑问？
生质疑：为什么要用加法？
生：要求二(1)班学生和带队老师一共有多少人就是把二（1）班带队老师和学生人数两部分合起来求总数用加法计算。
师：怎样计算呢？你会口算吗？
生：会，先算5+2=7，再算30+7=37.
(3)结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
师：像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。
师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。
请同学拿出小棒摆一摆。
指名说口算过程，上台演示，结合摆小棒，边说边摆
学生用摆小棒的方法计算“35+2”，
组织学生交流摆小棒计算35+2的方法和过程，教师适时出示如下小棒图。
(学生有35人，先摆3捆零5根小棒；老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35+2=37.)
教师小结：35有3个十和5个一，摆3捆小棒是30，５根小棒是５，再拿２个一，和５个一合起来就是７个一，合成３个十和７个一，所以３５加２等于３７.
竖式计算。这样的算式也可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：
教师：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再画“——”（等号线），最后在等号线下面写出得数。
师：“2”写在什么位上？
生：写在个位上
师：谁有疑问？
生质疑：为什么要把2写在个位上？
生：2是个位数，所以应该写在5的下面，要把个位与个位对齐。
师：那3怎么办？
生：落下来写在横线下面与十位对齐。
师：为什么？
生：因为3还是3个十，所以要写在十位上。
教师指出：计算时，把个位相加的数写在横线下面，与个位对齐。十位相加的数写在十位下面，与十位对齐。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。
(5)组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算加法。
师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应该注意什么。
学生交流。
(引导学生说出列竖式时注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上得数加起，把个位上的数和个位上的数相加。)
小组汇报：笔算加法时要注意个位和个位对齐，从个位算起。（板书）
(6)巩固两位数笔算加法的对位方法
师：下面请看小精灵明明给我们带来了几道什么样的练习(出示第12页“做一做”第1题)。
学生独立练习。(要注意让学生在写竖式前先想一想应该怎样对位。)
对于第三题要强调怎样对位？引导学生思考。
三、运用新知，解决问题
（一）教材第5页做一做第1题
1、完成做一做第2题。
学生独立完成，关注学生竖式的对位。
2、完成书练习二第1题。
学生独立完成。
全班交流汇报你是怎样做的。
【设计意图: 充分利于教材提供的练习题在列竖式计算中帮助学生进一步建立两位数笔算加法的直观模型，在实际应用中感受加法的具体含义，在解决问题中逐步形成加法的计算技能。】
四、全课小结
1、教师提问
（1）这节课我们解决从参观博物馆提出的两个问题，你有哪些收获呢？
（2）用竖式计算两位数的加法时要注意什么？
（3）你对两位数的加法计算有了哪些新的认识？
2、学生小结
3、问题拓展
师：从参观博物馆的情境中你还能提出其他数学问题吗？今天回去试
一试，明天再来交流，好吗？
作业布置
课时练相关练习
板书设计：