2《说和做》教学设计 初中语文七年级

《说和做》教学设计
一、教学目标：
1. 概括文中典型事例，梳理闻一多先生的“说”和“做”，快速把握文意，学习他的崇高品格和革命精神。
2. 关注文中的细节描写，理解细节描写的作用，品味文中重要语句，揣摩其含义及表达效果。
二、教学重点：
1. 关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
2. 品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，揣摩其含义及表达效果。
三、教学难点：关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：朗读法、品析法、讨论法
第一单元单元整体架构
人文主题：
本单元主要讲述名人的故事。编排了4篇课文：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。通过学习，感受名人风采，了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起自己的理想与抱负。
语文要素：
学习本单元，学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
《说和做——记闻一多先生言行片段》解析
人文主题：
学习闻一多先生的崇高品格和革命精神。
语文要素：
梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。勾画精彩语句，揣摩体会其含义和表达效果。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时
问题导入
教师语言：说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢？让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。
【设计意图】把闻一多的说和做与普通人作对比，引发学生阅读兴趣。
了解说和做的特点
教师语言：速读课文，圈画文中表明闻一多说和做特点的语句，看看他的说和做有怎样的特点。
学生活动：
1. 速读课文，圈画文中标明闻一多说和做特点的语句，了解闻一多说和做的特点。
预设：
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。
点拨：闻一多说和做特点：做了再说、做了不说、说了就做。
2. 再读课文文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？
明确：文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
【设计意图】了解闻一多先生说和做的特点。
理清文章结构
教师语言：文章围绕他作为学者和作为革命家这两个方面各写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？
学生活动：再读课文
明确：
教师语言：闻一多作为诗人和学者这两个时期“说”和“做”的表现是否矛盾，为什么？
学生活动：思考交流
预设：不矛盾。闻一多先生不管是“做”了再“说”，“做”了不“说”还是“说”了就“做”都是以救国救民为出发点的，他的爱国精神是始终不变的，所以说是不矛盾的。
教师语言：作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。
【设计意图】反复阅读，概括事件，理清文章结构，把握文章精致严谨的结构。初步把握人物形象特点。
品味细节描写
教师语言：本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
示例：
“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。表现了闻一多先生的刻苦精神。
学生活动：圈画出文中细节描写的语句，分析其表达效果。
预设：
(1)“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
(2)抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多先生的大无畏革命精神。
【设计意图】关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
课程小结
小结：闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。
【设计意图】总结本课所学。
课后活动
文中闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，课后搜集有关“说”或“做”的成语。如果这些成语出自典故就简述一下其成语背后故事；如果没有故事，就写出这些成语的含义。
预设：一言九鼎；一诺千金；一言既出，驷马难追；言出必行；言必行，行必果。
【设计意图】引导学生关注自古以来人们对于说和做的重视。培育学生言行一致的品格。
第二课时
课程导入
教师语言：这篇文章写得十分精粹，全文虽只有一千多字，但突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
品味语句
教师语言：这节课我们来重点分析这篇文章的语言。找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。
示例：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
预设：
（1）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
（2）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”“心会神凝”意思相近，都是说闻一多用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。
【设计意图】品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
探究写作手法
教师语言：本文在写法上也有许多值得我们借鉴的地方，小组合作探究，就写作手法谈谈收获。
示例：从本文的选材上我们学到了要精当选材。
学生活动：小组合作，探究写作手法。
预设：
从本文的结构方面我们学到了要结构严谨。
从本文的表达方式上我们学到了可以叙议结合。
从本文的语言上我们学到了用词要生动形象。
……
【设计意图】探究文章写作手法，提升创作认识。
揣摩语句表达效果
教师语言：本文语言有的生动形象，有的精炼含蓄，有的富于情感，有的富于音乐美。在朗读中关注语调、语速、语势、语气的变化，能够帮助我们把握文章的语言特点。下面让我们在反复朗读的基础上，找出与上面四点相对应的句子，并分析其表达效果。
示例：
【设计意图】引导学生品味文中的诗意语言，揣摩其含义及表达效果。
小结
教师语言：《一多画像》这样写道：“一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。”闻一多集诗人、学者、民主战士于一身，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂首做狮子吼的民主战士。他横眉怒对国民党特务的手枪，把自己的一腔热血洒在了为民主、为新中国而战斗的前线。他严谨的治学精神和疾恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚风格永远值得我们学习。
闻一多先生曾经说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺术化便是生命达到高深醇美的唯一方法。”让我们永远称颂他——口的巨人，行的高标。
【设计意图】提升学生对人物形象的理解，培育学生高尚品格。
课后活动
1. 从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。请你说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
2. 课外阅读闻一多的《最后一次讲演》。
【设计意图】拓展学生阅读范围，丰富学生阅读体验，激励学生形成正确的人生追求。