(共21张PPT)
Unit 1 Teenage life
Listening and talking
人教版（2019）必修第 册
人教版（2019）必修第 册
一
Learning objectives
1
Lead in
Listening and talking
3
Post-listening
5
7
Assessment
2
4
6
Homework
Summary
Before-listening
Post-listening
8
1
Learning objectives
1. To let students use listening tips get main facts.
2.To learn to talk about camp activities.
3. To learn to plan a camp for teenagers.
4. To promote students’ interest in English learning.
What is a camp
It’s a place (where people go on holiday and take part in various kinds of activities).
2
Lead in
What camps do you know
2
Lead in
Military Camp
Basketball Camp
Art Camp
Literature Camp
Dicussion: What are teenagers doing in the camps
Entertainment camps
Educational camps
Art camps
Adventure camps
3
Before-listening
Activities:
① make some art
② watch some drawing shows
③ write some reviews
Activities:
① put up tents
② make a fire
③ climb mountains
Activities:
① search some information
② take a tour
③ eat local food
Activities:
① read some books
② discuss questions
③ give a speech
Dicussion: What are teenagers doing in the camps
Entertainment camps
Educational camps
Art camps
Adventure camps
3
Before-listening
Adventure Camp
International Youth Camp
3
Before-listening
Predict the activities before listening.
We will learn some survival skills.
I'll learn how to make a fire.
We'll learn how to live in the wild from some experts.
We're going to learn about wildlife.
I think it's going to be fun.
I plan to improve my spoken English.
We'll talk about teenage life.
There'll be students from different countries at the camp.
I'm going to give a speech.
I hope to make some friends.
Predict before listening and tick them out
What are they going to do in the camps
√
√
√
√
√
√
√
Adventure camp
International youth camp
4
Listening and talking
We will learn some survival skills.
I'll learn how to make a fire.
We'll learn how to live in the wild from some experts.
We're going to learn about wildlife.
I think it's going to be fun.
I plan to improve my spoken English.
We'll talk about teenage life.
There'll be students from different countries at the camp.
I'm going to give a speech.
I hope to make some friends.
Listen again and underline the future tense
What are they going to do in the camps
Adventure camp
International youth camp
4
Listening and talking
I am going to/will learn some survival skills.
.......
Useful expressions
We will learn some survival skills.
I'll learn how to make a fire.
We'll learn how to live in the wild from some experts.
We're going to learn about wildlife.
I think it's going to be fun.
I plan to improve my spoken English.
I hope to make some friends.
I plan to improve my spoken English.
We'll talk about teenage life.
There'll be students from different countries at the camp.
I'm going to give a speech.
I hope to make some friends.
When we talk about the future, we use the structure: be going to do / will do/plan to do/ hope to do.
4
Listening and talking
Use these sentences to describe your future activities.
I plan to…
I hope to…
I am going to…
I will
Sentences
4
Listening and talking
Plan a camp for teenagers
Work in a group of four and plan a youth camp. You can consider the following questions.
What kind of camp is it
Who will be there
What will they do
What will they learn
Camp Name
—————
What kind of camp is it
Who will be there
What will they do
5
Post-listening
The introduction of camps
Part 1： attract the audience's attention
Are you interested in the coming autumn trip
Are you still puzzled about where to go for the autumn trip
Now come to join in our camp.
Part 2： introduce activities
The first delight is going to……
There follows……
You will finish the day by doing....
Part 3： call on the audience
If you want to have fun and more than fun, come to........
To enter a world of art, come to.....
Come to ....... to have fun learning all about nature/culture!
5
Post-listening
1. attract the audience's attention
2. introduce the activities
3. call on the audience
__________Camp
Do you want to have fun and learn at the same time Then come to our camp. In our camp, you can learn about....... There will be many interesting activities. First, we are going to.....Then we'll .....We also plan to .....Finally, we'll......Please come to our camp!
5
Post-listening
Make a speech
One example
Beijing tour Camp
Are you still puzzled about where to go for the autumn trip Now come to join in our camp.In our camp, you can have a feast of fascinating scenery in Beijing, like the Great Wall and Summer Palace. There will be many interesting activities. The first delight is going to visit the Great Wall where we can learn about the history of it and appreciate the wisdom of Chinese people. Then we'll come to the Summer Palace. We also plan to visit some museums . Finally, we'll finish the day by eating Beijing roasted duck . If you want to have fun and more than fun, come to join us!
5
Post-listening
Talking
Listening
Guess before listening
Listen for key words
Make a mind map before talking
Plan the speech structure and polish the language
Pay attention to some questions
6
Summary
Items Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder
(2 pt.)
I can predict the activities before listening.
I can catch the key words while listening.
I can use new vocabulary and grammar.
I can discuss with partners to design a teenage camp.
I can make a speech before the classmates.
Points(pt.)_______________ _______________in total. Assessment
7
Assessment
提升作业
Share your own camp with your classmates.
基础作业
Recite new words and phrases sentence structures.
拓展作业
Design your own youth camp and make it into a project to recruit (招募) new members .
Homework
8
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 必修第一册
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-19
单元名称 Unit 1 Teenage life
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 生活与学习 子主题： 学习生活；积极的生活态度 单元话题： 青少年生活 主题意义：了解国内外的青少年在学习、 课外活动和成长中可能面临的问题，
引导青少年反思对比自己的高中生活， 树立积极的生活态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking访谈如何选择一个学校俱乐部了解学校俱乐部，谈论自己的兴趣爱好从而做出选择二 Reading and thinking 个人故事新生的挑战讨论并学习 Adam 的学校生活中应对挑战的方法．应对方法并给别人提出建议．三 Listening and talking 对话 为青少年策划一项营地活动了解校外营地活动的目的和活动内容四 Reading for writing信件有关打游戏上瘾和上网时间太长写一封建议信从青少年的角度写出针对青少年的某一个问题提出合理的建议五 Discovering Useful Structures个人故事是否能加入学校啦啦队通过观察识别名词短语．形容词短语和副词短语;在语境中使用名词短语．形容词短语和副词短语．
表二：单元大观念
学情分析
学情分析
（一）自然情况 本单元的主题语境是人与自我，主题语境内容涉及个人及学校生活，健康的生活方式、积极的生活态度。通过本单元的学习，引导学生对人与自我这个话题有更深刻的理解和感悟。认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。 （二）已有基础 因为本单元话题所涉及与学生生活息息相关，所以学生对于文本的理解是比较好的。授课对象为高一级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。同时，学生的解决问题能力也需要培养起来。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够使用与青少年生活主题相关的表达；能掌握提建议常用的表达方式；能写一封针对青少年解决问题的建议信。 2. 培育文化意识。了解中外青少年在学习生活、课外活动和成长中可能面临的身心问题；
能够通过对比和比较审视自己的高中学习和生活，树立良好的心态，正确面对学习和生活中的困难和挫折；学习和了解中外青少年学习生活的异同，开阔文化视野。 3. 提升思维品质。理解听力、阅读文本的基础上，结合已有认知和生活经验，能够客观地比较、分析中外青少年学习生活的异同；能够客观、理性地分析青少年学习生活中的问题，并提出解决方案。 4. 提高学习能力。听前能够通过阅读问题和选项预测将听到的内容;能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意;能够掌握合成词的构词法，根据其组成猜测词义，提高词汇认知能力;学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：能够使用与青少年生活主题相关的表达；能掌握提建议常用的表达方式；能写一封针对青少年解决问题的建议信。 学习能力：能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意;能够掌握合成词的构词法，根据其组成猜测词义，提高词汇认知能力;学会反思和评价学习进展，调整学习方式；能与同学合作学习；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 3.思维品质：结合已有认知和生活经验，能够客观地比较、分析中外青少年学习生活的异同；能够客观、理性地分析青少年学习生活中的问题，并提出解决方案。 4.文化意识：了解中外青少年在学习生活、课外活动和成长中可能面临的身心问题；
能够通过对比和比较审视自己的高中学习和生活，树立良好的心态，正确面对学习和生活中的困难和挫折；学习和了解中外青少年学习生活的异同，开阔文化视野。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening&speaking 听说课 在本课时学习结束后，学生能够： 听懂一个有关学校俱乐部的谈话进行信息匹配、回答相关问题等听后任务； 在听的输入性任务基础上，完成说的输出性任务，与同学谈论彼此的选择俱乐部的问题； 复习复合元音发音规律，并拓展相关词汇，并通过具体的谚语语境操练复合元音的发音。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解学校俱乐部及俱乐部的具体活动。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。通过小组合作进行采访对话、设置采访问题等方式培养学生开放性思维,有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
第二课时 Reading&thinking 阅读课 在本课时学习结束后，学生能够： 读懂一篇有关美国高一新生Adam的记叙文，他的个人故事是有关他在选择学校俱乐部时的一些困惑。阅读文章并找出每段大意； 精读文章，找到细节信息来回答相关问题。 用表格或思维导图的形式具体分析每段内容，并思考Adam在此过程中的感受和提出解决办法。 与同学谈论自己是否面临过同样的挑战，或者现在面对的问题，解决的办法是什么。 比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同。 完成与文章中生词有关的词汇练习。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过复述鸬Adam遇到的困难和解决办法，评价学生对Adam碰到的困难和对应的解决办法理解情况。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 在本课时学习结束后，学生能够： 在语境中理解名词短语、形容词短语、副词短语的用法功能； 通过教师的讲解深入理解三种短语的用法； 能够在句子语言输出中有意识地使用这三种短语； 在以篇章为单位的文本中用这三种短语改善简单化的句子，增加信息内容。 通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握三种短语的用法
第四课时 Listening and talking 听说强化课课 在本课时学习结束后，学生能够： 了解不同的营地的目的是什么，能为参与者提供什么样的活动； 在交际时用相关功能表达去询问对方以消除理解障碍； 在听的过程中获取特定信息，并能分辨说话者的语气和态度； 体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面的技能，鼓励并激发学生积极参与营地活动。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否对营地活动了解并感兴趣。通过分析和仿写，评价学生是否能独立撰写短文。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 在本课时学习结束后，学生能够： 阅读并初步熟悉建议信文本形式的特征； 理解所提供的有关好朋友网络成瘾的建议信的大意； 了解建议信的语言特点以及相关的表达方式； 基于阅读中的语言学习困难以写作的形式提供建议。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对建议信的理解情况。
单元评价设计
本单元内容贴近学生生活，本单元涉及的具体内容有：（1）美国的学校生活；（2）高中生的课外活动；（3）青少年问题及对策；（4）其他国家的青少年生活；（5）语音发音练习；（6）辨别名词短语、形容词短语、副词短语以及它们在句子中的功能；通过本单元的学习，引导学生对人与自我这个话题有更深刻的理解和感悟。通过对美国及各国高中生学习生活和课外活动的了解，学生可以扩大视野；通过讨论高中生学习和生活中的问题及对策，学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。
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Unit 1 Teenage life课时教学设计
本单元第五课时 Listening and Talking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Listening and Talking板块是听说课。本板块的活动主题是“讨论自我的未来计划并策划a youth camp”。听力语篇是一段对话，Max和Cao Jing谈论周末各自参加冒险营和国际青年营的计划。两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。对话中重点呈现了“be going to+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用以表达将来要做的事情或对将来情况的预见。听完对话后，通过小组活动，用上述结构策划一个青少年营地计划。 Why---语篇传递的主题意义 整堂课旨在引导学生了解不同的营地的目的是什么，能为参与者提供什么样的活动。在交际时用相关功能表达去询问对方以消除理解障碍，用“be going to+动词原形”及“will+动词原形”两种结构表达将来要做的事情或对将来情况的预见。在听的过程中获取特定信息，并能分辨说话者的语气和态度，体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面的技能，鼓励并激发学生积极参与营地活动。激发学生学习热情和想象力，和同伴一起合作设计“a youth camp”，培养学生解决问题能力和创新思维，同时提高学生小组合作能力和自主探究能力。 How---文体结构、语言特点及功能 Listening and Talking板块，听力语篇是一段对话，Max和Cao Jing谈论周末各自参加冒险营和国际青年营的计划。两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。对话中重点呈现了“be going to+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用以表达将来要做的事情或对将来情况的预见。听完对话后，通过小组活动，用上述结构策划一个青少年营地计划。在听的过程中获取特定信息，并能分辨说话者的语气和态度，体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面的技能，鼓励并激发学生积极参与营地活动。
学情分析
【已知】 学生在本单元“Listening and speaking”已经学习过一些学习课外俱乐部的一些活动情况，而且对自己如何选择课外俱乐部有了初步的了解，所以对本板块的主题比较熟悉也比较感兴趣。在初中已经学习过“be going to+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用来谈论对未来的打算，因此对这两个结构是比较熟悉的。学生在本单元之前课程学习的相关知识为本板块的学习打下了一些基础，让学生对本节课内容有学习兴趣，同时本版块内容是之前内容的延续，选题贴近学生生活，学生易于接受。 【未知】 有一部分同学在平时的学习中听说训练不够，听力技巧和听音熟练度不够，不熟悉本单元的单词，存在对关键信息捕捉能力不足，漏听、错听、词汇拼写错误信息、记录不完整等问题。同时，有些同学的口语表达能力比较弱，词汇量不够，对于描述youth camp掌握度不够，这部分学生对于开口说英语存在畏难心理，在与同学间的小组合作的时候不积极，合作意识也有待提高。 【能知】 由于本课的主题和学生的学习生活比较贴近，所以学生的表达欲较强。在教学过程中，教师需要在听前进行知识导入、听前预测等教学活动，为学生扫除听力障碍。降低听说活动的难度，让学生有信心用英语表达自己的想法。通过分组活动，学生合作并讨论话题，运用听力文本和之前活动中提供的主题信息进行口头表达。教师要密切关注学生的学习情况，多启发鼓励，并给予学生充分的时间思考准备。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 掌握和正确运用表达将来计划活动的结构，如“be going to, will, hope to, plan to, there will be”，并能流畅连贯地运用到语篇当中。 2.学习能力： 形成听前预测意识，利用图片，问题选项预测听力内容；在听力过程中识别说话人的语气和态度。 3.思维品质： 积极思考营地活动的内容，通过团队合作，问题导向策划一个青少年营地活动，进而做口头上的陈述报告。 4.文化意识：了解不同青少年营地活动的内容，开阔视野；通过计划营地活动丰富自己的课外生活。
教学重难点
教学重点： 1.学生能够掌握并区分表达将来计划的不同结构； 2.学生能够以语篇形式用表达将来计划的结构策划一项营地活动。 教学难点： 1.学生清晰地区分并运用表达将来计划的不同结构； 2.学生在问题导向下梳理营地活动计划的内容并进行口头陈述。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，分组讨论教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听之前，能够预测将要听到的内容，在听的过程中，能够通过上下文获取关键信息。能划出对话当中的表达将来计划的句型。 任务一：Lead in Free talk Free talk about the teenage camp students know. 任务二:Before Listening Discussion: What are teenagers doing in the camps Predict the activities before listening. 任务三: Listening and talking Listen and tick the activities out. Listen again and underline the future tense 任务一：观察学生是否对camp有一定的了解。 任务二:观察学生是否对camp的活动有一些了解 任务三:观察学生是否能预测内容；观察学生是否能获取关键词；观察学生是否能获取重点句型。
设计意图 通过图片和讨论导入这节课的学习内容， 让学生了解一些背景知识，为后面的教学做铺垫，提高学生对本堂课的学习兴趣。听前活动为学生扫清听力障碍，检测学生捕捉关键信息的能力。让学生获取表示将来计划的一般将来时态句型。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践:能够在日常交际中恰当地使用将来时态表达计划。与同学讨论设计一个teenage camp。学生通过练习更好地理解将来时态。与同学交流合作，设计一个teenage camp。提高自我评价和创新思维的能力。 任务四：Post-listening Work in a group of four and plan a youth camp. You can consider the following questions. （1）What kind of camp is it （2）Who will be there （3）What will they do （4）What will they learn 2. The introduction of camps Part 1： attract the audience's attention Are you interested in the coming autumn trip Are you still puzzled about where to go for the autumn trip Now come to join in our camp. Part 2： introduce activities The first delight is going to…… There follows…… You will finish the day by doing.... Part 3： call on the audience If you want to have fun and more than fun, come to........ To enter a world of art, come to..... Come to ....... to have fun learning all about nature/culture! 任务四：观察学生是否和同伴讨论合作；观察学生是否考虑全面；观察学生设计的camp是否有个性有创新。
设计意图 学生能够在日常交际中恰当地使用将来时态表达计划。与同学讨论设计一个teenage camp。学生通过练习更好地理解将来时态。与同学交流合作，设计一个teenage camp。提高自我评价和创新思维的能力。结合应用实践和拓展练习的完成情况，自我评价需要改进的地方。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在日常交际中恰当地使用将来时态表达计划。的语言形式。以演讲的形式介绍自己和同伴设计的teenage camp。 任务五：Make a speech Ask students to make a speech to talk about the teenage camp the design. 任务五：观察学生设计的teenage camp是否有创新性；观察学生是否用正确的表达方式表达对未来的计划；观察学生是否能大方自如地演讲。
设计意图 通过演讲的教学活动，我们旨在培养学生口头表达的能力，自主探究能力，和同伴合作能力；培养学生演讲能力。将课内知识转化为实际运用能力。这不仅能够拓展学生的思考和创新思维，还能有效激发学生的学习兴趣和思维能力。通过将所学知识系统化，能够帮助学生加强对知识的理解、巩固与提高，从而弥补可能存在的知识缺陷。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases sentence structures. 通过基础练习，检测本节课学习的内容掌握情况，做到了解自身学习情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Share your own camp with your classmates. 复习和巩固本节课所学知识。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 每三人或四人一组，Design your own youth camp and make it into a project to recruit (招募) new members . 能够在实际情境中恰当地运用所学知识设计camp 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的听力口语和综合课，旨在引导学生通过听力文本，了解Max和Cao Jing谈论周末各自参加冒险营和国际青年营的计划。两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。对话中重点呈现了“be going to+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用以表达将来要做的事情或对将来情况的预见。听完对话后，通过小组活动，用上述结构策划一个青少年营地计划。 在教学活动中，教师可以通过讲解常用表达方式再让学生进行活动，鼓励学生多提问，积极发言等方法解决出现的问题。在课堂实际教学中，如果把握不当，可能达不到好的教学效果，反而使教学环节不够顺畅。可以在教学活动中举例说明，结合结对训练和小组讨论等活动，同时引导学生积极思考，勇于提问和互相交流帮助教学活动顺利开展。教师也要在教学中，积极观察并评估学生学习情况，根据实际情况调整教学内容，因材施教，尽量地采用多种教学法结合的方式，顺利完成课程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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