(共29张PPT)
Welcome unit
Reading and thinking
人教版（2019）必修第 册
人教版（2019）必修第 册
一
Learning objectives
1
Lead in
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
7
Assessment
2
4
6
8
Homework
Summary
1
Learning objectives
1. To describe the first day experiences and feelings following the time
order.
2. To find out the key information in the passage through reading
strategies.
3. To identify the structures and language features of the text.
4. To retell the passage and talk about their own first day experiences
using their own word bank or key sentences.
Lead in
2
How did you feel on your first day of senior high school
Pleasse share your feeling. And why
happy
anxious
excited
annoyed
frightened
Free talk
Han Jing
First Impressions
3
Pre-Reading
Look at the title of the passage and the pictures.
What do you think this passage is talking about
I guess that this passage
is talking about…because there are…
playground
lab
blackboard
dormitory
First impressions
Han Jing’s first impressions of the first day at senior high school.
3
Pre-Reading
Can you guess where the text is taken from
phone/pad
content and pictures
comments
social networking website
I guess that this passage
is taken from…because there are…
Emoji+time
3
Pre-Reading
Task 1: Match the main ideas with each paragraph.
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Paragraph 4
Han Jing’s first maths class
The worries about the new school day
Han Jing’s feelings about her first senior school day
Han Jing’s first chemistry class
Task 2: In which order is the text organized
Time order
Fast reading
While-Reading
4
7:00 a.m.
12:30 p.m.
5:32 p.m.
Han Jing's Impressions on Her First School Day
10:29 p.m.
Task 3: Read the text quickly and make a timeline to show Han Jing’s feelings on her first day of school.
While-Reading
4
Why did Han Jing have such feelings
anxious
happy
annoyed
excited
wasn’t outgoing
want to make a good first impression
most of classmates and teachers friendly and helpful
couldn’t concentrate on the experiment
she will make new friends, there’s a lot to explore
While-Reading
4
Careful reading
Time What did Han Jing do How did she feel
7:00 a.m.
12:30 p.m.
5:32 p.m.
10:29 p.m.
She arrived at school. a little anxious
The maths class was difficult
The teacher was kind and friendly.
In the chemistry class, the guy next to her talked to her the whole time. She couldn't concentrate on the experiment.
She believed she would make
new friends and there was a lot to explore.
happy
annoyed
excited and confident
While-Reading
4
Careful reading
Time What did Han Jing do How did she feel
7:00 a.m.
12:30 p.m.
5:32 p.m.
10:29 p.m.
She arrived at school a little anxious
The maths class was difficult
The teacher was kind and friendly.
In the chemistry class, the guy next to her talked to her the whole time. She couldn't concentrate on the experiment.
She believed she would make
new friends and there was a lot to explore.
happy
annoyed
excited and confident
Post-Reading
5
Review
Han Jing's first school day
7:00 a.m.
12:30 p.m.
5:32 p.m.
10:29 p.m.
How did she feel
What did she do
Post-Reading
5
Retelling
Han Jing is my friend. Today is her first day at senior high school. In the morning, when Han Jing arrived at school, she felt a little anxious. She found the maths class was difficult, but the teacher was kind and frinedly. She was happy. That afternoon, in the chemistry class, the guy next to her talked to her the whole time so she couldn't concentrate on the experiment. That made her annoyed. All in all, she was excited and confident that day because she believed she would make new friends and there was a lot to explore.
Post-Reading
5
One possible example:
1. anxious adj. worried and nervous 焦虑的；担心的
anxiously adv. 焦虑地 anxiety n. 忧虑；担心
She is anxious to go to college now, but anxious about not passing the College Entrance Examination.
她现在渴望上大学，但又担心不能通过高考。
I spent the next several hours waiting with anxiety.
我在焦急不安中等待了余下的几个小时。
He ran to the hospital anxiously.
他焦急地赶往医院。
Language points
So this is it-senior high school at last! I'm not outgoing so l'm a little anxious right now. I want to make a good first impression. Will I make any friends What if no one talks to me
归纳：
be anxious about / for ... 为...担心/担忧
be anxious to do sth. 渴望做某事
with anxiety 焦急地
= anxiously
Language points
1. There is no reason to be anxious ____________ the exam
result.
2. He is anxious ____________ (spend) the holiday with you.
3. The mother was filled with __________ (anxious) about her
daughter's English.
4. She waited __________(anxious) for her mother's letter.
about / for
to spend
anxiety
anxiously
Language points
2. impression [C] 印象；感想
What's your first impression of our school
make / leave an impression (on sb.)
（给某人）留下好印象
The new teacher wants to make an impression on us.
impression前可加上适当的形容词：deep, good, strong ...
The film made a deep impression on me.
Because it impressed me with its music.
Language points
So this is it-senior high school at last! I'm not outgoing so l'm a little anxious right now. I want to make a good first impression. Will I make any friends What if no one talks to me
impress vt. / vi. 给...留下深刻的好印象
impress sb. with sth. 以...给某人留下印象
The beautiful girl impresses me with her big eyes.
Language points
请用impress的适当形式填空：
Hangzhou is really an ____________ place. The famous West Lake always leaves a deep ______________ on the visitors. I was deeply ____________ by its beauty the first time I saw it.
impressive adj. 给人印象深刻的
impressive
impression
impressed
Language points
3. concentrate vt. / vi. 集中注意力，聚精会神
We should concentrate on listening to the teacher in class.
After class, we can't concentrate ourselves on the
computer games.
concentrate on sth. / doing
concentrate oneself / one's attention on sth. /doing
Language points
This afternoon, we had our chemistry class in the science lab. The lab is new and the lesson was great, but the guy next to me tried to talk to me the whole time. I couldn't concentrate on the experiment. I really wanted to tell him to please be quiet and leave me alone!
翻译：
（1）如果你想通过考试就要注意学习。
If you want to pass the exam, you should concentrate on your study.
（2）我非常想睡觉，因此无法专注写作业。
I am so sleepy that I can’t concentrate my attention on doing the homework.
Language points
4. leave ... alone
She asked her parents to leave her alone.
I've told you before -- leave my things alone.
选择题：
You’ve _____ a word in the sentence, which makes the
sentence difficult to understand.
A. left alone B. left for
C. left aside D. left out
不打扰
不碰；不动
D
Language points
This afternoon, we had our chemistry class in the science lab. The lab is new and the lesson was great, but the guy next to me tried to talk to me the whole time. I couldn't concentrate on the experiment. I really wanted to tell him to please be quiet and leave me alone!
5. frightened adj. 受惊的，害怕的
I’m frightened of walking home alone in the dark.
When I saw the snake, I was frightened to death.
frighten vt. 使惊吓，使惊恐
frightening adj. 令人惊恐的，骇人的
用frighten的适当形式填空：
What he saw in the forest ___________ him. Whenever he walked by and thought of the _____________ scene, he felt ____________.
frightened
frightening
frightened
害怕...
吓得要死
Language points
This morning, I was worried that no one would talk to me. But I was wrong.I didn't feel awkward or frightened at all. I miss my friends from junior high school, but I believe I will make new friends here, and there's a lot to explore at senior high
You can click here to add what you want to add. It is easy to change.
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be anxious about
be anxious to do
be annoyed with
be annoyed to do
concentrate on
make an impression on
impress sb. with sth.
be frightened to do
be frightened of doing
Useful expressions:
Summary
6
Assessment
Items Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder
(2 pt.)
I can know the Hanjing's first day at school and understand Hanjing's feelings.
I can make a mind map of Hanjing's day at school.
I can retell Hanjing's first day at school.
I can master reading skills of skimming and scanning.
Points(pt.) _______________in total. Assessment
Assessment
7
提升作业
1.Finish exercise grammar filling and reading comprehension in your exercise book.
2. Retell the whole passage.
基础作业
1. Recite new words and phrases and make sentences.
2. Listen to the tape and read the text after the tape
拓展作业
Interview your classmates about their first day at school and write a report.
Homework
8
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Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Teenage life 课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课内容的主题语境属于：人与自我------学校生活。语篇类型为个人网络主页（记叙文）。本语篇以个人网络主页的形式简洁地记录了一名叫Han Jing的中国高一新生开学后第一天上课的情景，真实地展现了主人公的个人经历及感受，引导学生以积极的心态面对高中新生活。作为初、高中衔接阶段的阅读文本，篇幅简短，内容真实，情感充沛，句式丰富。 Why---语篇传递的主题意义 文本的价值取向在于学生通过本文的学习，体会到在陌生环境中，如何与他人进行得体的交往，理解自己和他人的真实感受，推己及人，合理地表达和描述自己的情感，让自己尽快适应新环境，积极面对高中新生活。从思维层面来看，该板块最突出的思维训练 是让学生将语篇内容与自身经历和感受相联系。 How---文体结构、语言特点及功能 本文是一篇个人网络日志，属于记叙文。按时间顺序，分四个片段记录主人公开学第一天的生活和学习经历。文本句式简单，语言偏口语化，如：“So this is it—senior high school at last!” “What a day!”“But I was wrong.”,来表达个人情感；还使用了一些非正式文体的缩略写法，例如： couldn’t、didn’t 、there’s等，符合网络日志和青少年的语言特点。写作方法上，第一段描写了作者对高中生活的期待，最后用两个问句提出对新生活的恐慌和不安；第二段用对比的手法，描写了难懂的数学课，但有趣有爱的数学老师；第三段用简单句和对比的手法刻画了烦人的同学；最后一段回应了开头的疑问，有用感叹句表明作者对高中未来的新生活充满希望。时态选择上，作者运用一般现在时描写当时的现时情感（第一段）；用一般过去时描述了开学第一天数学课、化学课的经历和感受；作者用一般将来时描述对未来的期待和决心。 词汇运用上，与初中联系紧密，偏向口语生活化，如：a little anxious, What if... kind and friendly, funny, I really wanted to tell him...这些词块易于理解。但同时也引入了高中词汇：senior, impression, concentrate on, experiment, awkward, explore等，让学生进一步提升词汇水平。
学情分析
【已知】 学生对于学校生活比较熟悉也比较感兴趣，刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧比如阅读技巧Skimming；学生对于课内词汇有初步的认识。 【未知】 学生对于高中阶段的情况还没有完全适应，对于高中的生活中的问题还没有找到解决方法。对文本分析能力、思维层次及语言能力还有待提高。刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧，但关于高中英语的学习途径与策略还不熟悉。 【能知】 通过本节课的学习，读懂一篇网络主页（记叙文），网络主页的形式简洁地记录了一名叫Han Jing的中国高一新生开学后第一天上课的情景，真实地展现了主人公的个人经历及感受，引导学生以积极的心态面对高中新生活。阅读文章并找出每段大意；用表格形式具体分析Han Jing 一天在校各个时间的生活情况和感受，体会到在陌生环境中，如何与他人进行得体的交往，理解自己和他人的真实感受，推己及人，合理地表达和描述自己的情感，让自己尽快适应新环境，积极面对高中新生活。从思维层面来看，该板块最突出的思维训练 是让学生将语篇内容与自身经历和感受相联系。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确使用下列单词和词块。exchange, lecture, register, sex, female, male, nationality, nation, design, campus, formal, anxious, annoy, frightened, p.m. a.m., senior, outgoing, impression, impress, guy, concentrate，a little anxious, What if... kind and friendly, funny, I really wanted to tell him...等； 阅读新媒体语篇——社交网络的个人主页，获取关键信息。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；能够使用分类的方法集中记忆表示情感的形容词；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。 3.思维品质：学生能够并学会用skimming寻找段落主旨句；学生能够分析语篇结构；能够通过自我评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制定合理的学习目标。 4.文化意识：了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受；通过语篇学习，让学生对高中生活有一个深切的认识，并培养一种家国情怀的核心素养。
教学重难点
教学重点： 1.根据主题、词性、构词法等，利用思维导图或表格将不同的情感类词汇分类总结、积累，形成个性化的“Word Bank”。 2. 鼓励学生用课文词汇和句子描述个人经历及相关联的情感。 教学难点： Retell Han Jing 一天在校各个时间的生活情况和感受
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；通过预测了解语篇初步理解大意和语篇意义； 任务一:Lead in Free talk: How did you feel on your first day of senior high school Please share your feeling. And why 任务二: Pre-reading Look at the title of the passage and the pictures. What do you think this passage is talking about Can you guess where the text is taken from 任务一:观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。 任务二:观察学生能否根据语篇题目进行推测。
设计意图 Lead in导入问题贴近学生生活，能够激起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。调动学生学习积极性，自然引入本节课话题。Pre-reading引导学生通过预测了解语篇初步理解大意和语篇意义，为接下来的阅读课做好铺垫。教会学生通过题目对语篇内容进行预测。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过skimming直接从文本获取段落大意。了解Han Jing 一天在校的时间安排、活动和感受。让学生自己总结篇章重点，完成表格，在整个过程中，充分发挥教师的主导作用学生在学习中的主体作用。 迁移创新： 创设语言情境，让学生学以致用。 任务三:While-reading 1、Fast reading （1）Match the main ideas with each paragraph. （2）Read the text quickly and make a timeline to show Han Jing’s feelings on her first day of school. 2、Careful reading （1）Why did Han Jing have such feelings （2）Fill in the form. 任务四:Post-reading Retelling 任务五:Summary 任务三:观察学生能否Skimming阅读策略，重点学会快速抓住段落大意；观察学生能否运用精读的阅读策略分析Han Jing 在校一天的活动和感受。 任务四: 评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生是否深度理解了文章，完成mind map；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过Skimming抓段落大意，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。 通过精读让学生整理Han Jing 一天在校情况及感受，为接下来的读后活动作好准备；创设语境是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Listen to the tape and read the text after the tape. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： 1.Finish exercise grammar filling and reading comprehension in your exercise book. 2. Retell the whole passage. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Interview your classmates about their first day at school and write a report. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课是一节阅读课，通过导入部分free talk学生能够积极回答教师问题，并且导入的问题能贴近学生生活。在阅读课中，大部分学生都能够获取文章的段落大意，能够根据具体问题去寻找答案，也都能参与课堂积极讨论，由于很多学生英语基础比较薄弱，除了个别同学课堂中没有积极回答问题，课后我也会好好反思，阅读是一个综合学习过程，阅读技能的提高更需要一个循序渐进的过程。学习的发生都是在有指导下的自主探究，充分发挥英语学习活动观。不管是个人思考，全班分享，同桌帮助，还是小组讨论，让学生亲自体验，亲自参与。在今后的教学中，我也要结合学生的认知水平，根据不同的阅读主题，设计合理的学生活动，进一步使学生养成良好的阅读习惯，激发他们对英语阅读的浓厚兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-19
单元名称 Unit 1 Welcome unit
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 人与自我之高中新生校园生活 子主题： 学习生活；积极的生活态度 单元话题： 高中新生开学时的校园生活 主题意义： 了解高中新生开学时的校园生活，引导了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受,了解不同的学习方式和学习策略，反思个人学习风格和策略提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking对话开学第一天“认识新人”该部分使用听说的交际活动，旨在复习和巩固初中学过的内容“作介绍和打招呼( making introductions and greetings)”。引导学生根据不同的场合和谈话对象得体地介绍自己和认识他人。二 Reading and thinking 媒体语篇——社交网络个人主页以个人blog的形式记录了一名中国高一新生开学后第一天上课的情景在阅读训练和语言知识学习的过程中实现语篇解读和语篇建构，拓宽文化视野，合理规划高中新生活。三 Listening and talking 对话 两个学生交流各自喜欢的学习方式和方法了解不同的学习风格和学习策略。四 Reading for writing个人简介阅读两个学生个人简介语篇，了解高中生兴趣爱好与个性特征运用阅读理解中所感悟到的语篇结构特征，运用要点和提纲列出写作要点，根据框架完成个人简介初稿，修改完善个人简介书面表达的建议。五 Discovering Useful Structures记叙文了解游学生活情况从语法层面让学生辨别句子成分，理解并分析简单句的八种基本句型结构。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本单元的主题语境是人与自我，单元的功能是为初、高中的英语学习做好衔接，总教学目标为学生尽快适应高中生活做好准备，包括物质、情感和心理上的准备；找到适合自己的学习方法，恰当得体的人际交往能力，合适地展示自我、尊重他人；引导学生树立积极向上的人生观，对高中学习、生活以及未来充满信心。 （二）已有基础 因为本单元话题所涉及与学生生活息息相关，所以学生对于文本的理解是比较好的。授课对象为高一级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 存在问题 文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。同时，学生的解决问题能力也需要培养起来。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 发展语言能力。复习元音字母a, e, i, o, u的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词；能正确使用单词和词块；识别并正确运用简单句的基本句型结构；阅读新媒体语篇——社交网络的个人主页，获取关键信息； 能够用恰当的语言打招呼、介绍自己或他人；能够写一篇语言简洁 、结构清晰的学生简介。 培育文化意识。了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受；了解不同的学习方式和学习策略，提高学习效率。 3. 提升思维品质。能够通过自我评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制定合理的学习目标。 4. 提高学习能力。能够通过回忆、联想等方式复习初中所学的基本功能项目、语音知识、重要词汇及语法结构，为高中英语学习做好过渡和准备；能够使用分类的方法集中记忆表示情感的形容词。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能够利用这些规律准确辨音，有效记忆单词；能正确使用单词和词块；识别并正确运用简单句的基本句型结构；阅读新媒体语篇——社交网络的个人主页，获取关键信息。 学习能力：能够通过回忆、联想等方式复习初中所学的基本功能项目、语音知识、重要词汇及语法结构，为高中英语学习做好过渡和准备；能够使用分类的方法集中记忆表示情感的形容词。 思维品质：能够通过自我评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制定合理的学习目标。 文化意识：能够了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受；了解不同的学习方式和学习策略，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & speaking 听说课 在对话中获取关键信息；用得体的语言做自我介绍。复习元音字母a, e, i, o, u的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生用得体的语言做自我介绍。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。
Reading & thinking 阅读课 能够梳理出高一新生Han Jing开学第一天的经历和心情；能根据画出心情变化的思维导图；能够在教师问题的帮助下，口头表达开学第一天的经历和感受。能就开学第一天的所见所闻相互交流各自的经历和感受。把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过Han Jing开学第一天的经历和心情，评价学生是否能把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 引导学生掌握基本的英语语法术语的英语表达及八种基本句型的结构；通过观察和引导，了解句子成分的划分及其功能；掌握本单元重点词汇；能够升级句式，扩充句式。 通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握八种基本句型的结构。
第四课时 Listening and talking 听说强化课 能就对话内容做出合理的推断或结论；能掌握表达学习策略和学习风格的词汇；能够交流学习方式和风格，构建自己高中英语学习策略。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能掌握表达学习策略和学习风格的词汇；能够交流学习方式和风格，构建自己高中英语学习策略。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 通过学习两篇学生简介，让学生了解个人简介的常见写作结构；通过模仿文本内容，按照写作步骤，能够写出一篇条理清晰、语言生动的个人简介；能够使用较高级的词汇和丰富的句式表达，制作成语言优美，配图漂亮可供宣传展示的个人简介。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对个人简介的理解情况。
单元评价设计
本单元的功能是为初、高中的英语学习做好衔接，总教学目标为学生尽快适应高中生活做好准备，包括物质、情感和心理上的准备；找到适合自己的学习方法，恰当得体的人际交往能力，合适地展示自我、尊重他人；引导学生树立积极向上的人生观，对高中学习、生活以及未来充满信心。通过本单元的学习，引导学生了解高中新生开学时的校园生活，引导了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受,了解不同的学习方式和学习策略，反思个人学习风格和策略提高学习效率，学生可以扩大视野，培养高中生解决学习和生活中的问题的能力。在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。
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