【大单元教学设计】苏教版科学一上 第四单元《用双手创造》教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版科学一上 第四单元《用双手创造》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-28 16:29:37 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
苏教版小学科学一年级上册
第四单元《用双手创造》大单元教学设计
跨学科概念 结构与功能
核心 概念 技术、工程与社会
学习 内容 1—-2年级 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工 程的核心是建造 12. 2 技术与工程改变了人们的生产和生活 内容 要求 ①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来 的，观察和区别身边的自然物和人造物。 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具； 应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
学业 要求 能区别自然物和人造物，能描述常 简单科技产品的结构与功能; 知道科技产品为人们生活带来便利。 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常 材 料和简单工具制作简单的作品;能借助工具进行科学观察并进行交流。 具有动手操作的兴趣
单元 内容
单元 学情 学生所生活的世界，既有丰富多样的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于认知水平所限，一年级学生还做不到完全区分自然物和人造物的概念，而需要借助于个人经验，在感性经验基础上对自然物和人造物作出区分。此外，动手操作、摆弄实物，不仅可以帮助他们获得对事物特征的认识，更让他们获得一种直接的技术活动体验。学生在操作和制作活动中，可以亲身体验到“用双手创造”的感觉，并进一步理解人类正是通过用双手创造的过程，堆叠起一个庞大的人工世界。
单元 目标 科学观念：知道自然物和人造物存在区别。 科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。 探究实践： 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。 态度责任： 了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利。
单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 自然物与人造物 1 1.什么是自然物，什么是人造物。 2.人造物的来历 3.自然世界与人造世界。
2 人工世界 1 人与动物饮食的不同 人与动物出行方式的不同 人与动物防寒避暑方式的不同 人与动物住所的不同
3 轮子的故事 1-2 轮子的特征与优点 轮子的历史 给小车装上轮子
4 单元小结 1 回顾与整理 迁移和应用
课时教学设计
课题 自然物与人造物
学习内容分析
学情 分析 从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。因此本课应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解、动手操作等多样的教学形式来帮助学生认知体验。同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。
学习 目标 科学观念：意识到我们周围有一个由自然物构成的自然世界，还有一个由人造物构成的人工世界。 科学思维：利用观察、辨别、归类等方法，发现自然物和人造物的不同。通过讨论、推理等方法，发现自然物和人造物之间的联系。 探究实践：在动手做中实现从自然物到人造物的变化，能够在物品中体现自己的创意。 态度责任：意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。
学习 重点 区分自然物和人造物，发现它们的不同。
学习 难点 在用自然物制作人造物的过程中，体会人工世界的形成。
学习 准备 课件、各类自然物与人造物、安全剪刀等工具
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 教师提供有结构的材料帮助学生建构概念，如典型的自然物和人造物。 提供具有一定迷惑性的材料，如加工过的刻有文字的石头，让学生阐述理由，意识到是否加工，是鉴别人造物和自然物的重要标志。 读介绍人造物与自然物的课文，分辨自然物和人造物。 将物体分为两大类，为后续形成自然世界和人工世界的概念奠定认知基础。
二、 向学生提供生产制造的视频，如砖瓦、织布收割、建筑的视频来帮助学生认识自然物变成人造物的过程。 在制作过程中，可以提供相应的简单工具，如剪刀、细线、胶水等。 这是一组利用自然物做 读介绍人造物取自自然物的课文，例举自然物变成人造物的环节，尝试用自然物制造人造物。 可以向学生提供生产制造的视频，如砖瓦、织布 提供多种练习机会，巩固对自然物、人造物的理解。
三、 提供一些被污染的环境等简单直观的方式，让学生辨析。 自然世界和人工世界概念的建立需要进行变式训练，如将让学生观察教师环境、家庭环境、小区环境、野外环境、游乐场环境等。进行态度责任教育 读介绍自然世界与人工世界交织的课文。辨析生活场景。 说明自然世界与人工世界在现实当中往往不是孤立存在的。
板书 设计 10.
作业与拓展学习设计 利用生活中的自然物制造一个人造物
教学反思改进
课时教学设计
课题 人工世界
学习内容分析
学情 分析 对于一年级小学生而言，虽然衣食住行是自己身边每天发生的事，但他们的关注程度很低。因此本课在借助已有经验的基础上，通过了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品和对比，意识到我们是被一个科学技术飞速发展的世界所包围。
学习 目标 科学观念：意识到人和动物的生活方式不一样，人类根据自己需求创造了人造物。 科学思维：通过交流、推理等方法发现人造物满足了人类不同的需求，体会到人造物给人类带来的好处。 态度责任：意识到人造物体现了人类的意志，是人类创造力的表现。
学习 重点 比较人与动物在衣食住行方面的不同
学习 难点 区分不同的人造物满足了人类的哪些需求
学习 准备 PPT、图片等
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 从食物来源、食物种类、食物状态:食物加工四个方面引导学生交流2.让孩子们分成小组，每组选择一个主题进行深入讨论。引导学生思考这些不同是如何满足人类生活需要的。 3.提供一些简单易懂的科普读物或视频，供孩子们课后自主学习，加深对讨论主题的理解。 交流人与动物在食物以及取食方面的差异。 以饮食作为认识人工世界的首位，凸现其重要性。
二、 1.直观展示:使用图片、视频和实物等直观教具，帮助孩子们更好地理解不同出行方式的特点。 2.互动讨论:鼓励孩子们积极参与讨论，分享自己的观点和发现，培养他们的口头表达和交流能力。 3.小组合作:分组让孩子们进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。 交流人与动物在出行方式以及配套物品方面的差异。 从发明与运用交通工具的角度，，展现人类运用智慧的创造促进了人工世界的进步。
三、 1.对学生的分享进行点评和总结，强调人和动物在防暑御寒方面的差异以及这些差异对它们的生存和适应环境的重要性。 2.用动物和人类如何防暑御寒的简短故事，如:小熊如何通过在树荫下乘凉、在河里游泳来避暑，而小朋友则通过吃冰淇淋、穿短袖短裤来降温，导入学习内容。 3.用一些图片或视频资料，展示动物(如狗:猫、大象等)和人类在防暑御寒方面的行为或物品。 交流人与动物在御寒防暑方式以及借助物品方面的差异。 从保温与散热的角度表现人类为适应和改变环境所做出的努力。
四、 让学生分组，每个小组讨论一个话题，如“动物为什么选择这样的栖息地 ”“古人的住房和现代人的住房是如何演变的 等等。老师解答学生的疑问，引导他们深入思考。 根据学生的分享，进行总结归纳，强调动物和人类在居住方面的主要差异以及这些差异背后的原因，如“动物选择栖息地是为了保护自己，而人类则根据自己的需要建造了各种各样的住房”等，帮助生理解。 交流人与动物在住所以及构建物品的差异。 从住所的角度，展现出人工世界中技术与工程的贡 献。
板书 设计
作业与拓展学习设计 让学生在家中或小区里观察小鸟的居住地，也可以观察他们的宠物或邻居的宠物是如何选择和适应自己的居住环境的，并尝试用画画或写句子的方式记录下来。
教学反思改进
课时教学设计
课题 轮子的故事
学习内容分析
学情 分析 轮子的应用在生活中处处可见，只不过没有上升到知识和理论的范畴。所以，孩子们对轮子并不陌生，有一定的生活积累，这是本课教学的基础。本课教学要充分利用学生已有基础，通过模拟探究、了解轮子的发展史、做小车等活动让学生实实在在体会到轮子的作用，体会人类智慧的发展。
学习 目标 科学观念：通过观察发现轮子的共同点，了解轮子在生活中的应用。 科学思维：阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。 探究实践：通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。 态度责任：学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题的乐趣。
学习 重点 了解轮子的作用和发明过程。
学习 难点 给小车安装轮子
学习 准备 课件、纸板、木棍和绳子
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 展示真实的轮子，如玩具车的轮子、自行车的轮子等。直接观察这些轮子的外观和结构，鼓励他们描述他们所看到的。让儿童观察并 轮子分解开来，比较这两个部分，帮助他们理解每个部分的作用和形状。 3.准备一些简单的材料，如纸板、木棍和绳子，让学生自己制作一个简单的轮子。在制作过程中，教师可以引导学生思考如何将轮轴组合在一起，形成一个可以滚动的轮子。 观察并找出轮子的共同点，分析运用轮子的便利，探究使用轮子是否省力。 提供给学生多方面认识轮子的机会
二、 1从简单的轮子发明开始，逐渐引导小朋友理解轮子的发展历程和重要性。适时地重复关键信息，帮助小朋友加深对轮子历史的理解。 阅读介绍轮子的发明简史的课文。 进一步表现人造物的进步，
三、 在生活中寻找工具，让学生将家里的牙膏盒、肥皂盒等拿来做车身，用竹签做轴，用矿泉水瓶盖做车轮，这些材料既环保又很常见，容易收集 注重培养学生的合作意识，指导学生明确分工一人安装轮轴，一人将轮子固定于车身，各负其责，相互商讨，安装有序。 想办法给小车装上轮子。 给学生提供体会车辆发明技术的动手实践机会。
板书 设计 12.
作业与拓展学习设计 在生活寻找更多的轮子。
教学反思改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教版小学科学一年级上册
第四单元《用双手创造》大单元教学设计
跨学科概念 结构与功能
核心 概念 技术、工程与社会
学习 内容 1—-2年级 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工 程的核心是建造 12. 2 技术与工程改变了人们的生产和生活 内容 要求 ①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来 的，观察和区别身边的自然物和人造物。 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具； 应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
学业 要求 能区别自然物和人造物，能描述常 简单科技产品的结构与功能; 知道科技产品为人们生活带来便利。 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常 材 料和简单工具制作简单的作品;能借助工具进行科学观察并进行交流。 具有动手操作的兴趣
单元 内容
单元 学情 学生所生活的世界，既有丰富多样的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于认知水平所限，一年级学生还做不到完全区分自然物和人造物的概念，而需要借助于个人经验，在感性经验基础上对自然物和人造物作出区分。此外，动手操作、摆弄实物，不仅可以帮助他们获得对事物特征的认识，更让他们获得一种直接的技术活动体验。学生在操作和制作活动中，可以亲身体验到“用双手创造”的感觉，并进一步理解人类正是通过用双手创造的过程，堆叠起一个庞大的人工世界。
单元 目标 科学观念：知道自然物和人造物存在区别。 科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。 探究实践： 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。 态度责任： 了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利。
单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 自然物与人造物 1 1.什么是自然物，什么是人造物。 2.人造物的来历 3.自然世界与人造世界。
2 人工世界 1 人与动物饮食的不同 人与动物出行方式的不同 人与动物防寒避暑方式的不同 人与动物住所的不同
3 轮子的故事 1-2 轮子的特征与优点 轮子的历史 给小车装上轮子
4 单元小结 1 回顾与整理 迁移和应用
课时教学设计
课题 自然物与人造物
学习内容分析
学情 分析 从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。因此本课应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解、动手操作等多样的教学形式来帮助学生认知体验。同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。
学习 目标 科学观念：意识到我们周围有一个由自然物构成的自然世界，还有一个由人造物构成的人工世界。 科学思维：利用观察、辨别、归类等方法，发现自然物和人造物的不同。通过讨论、推理等方法，发现自然物和人造物之间的联系。 探究实践：在动手做中实现从自然物到人造物的变化，能够在物品中体现自己的创意。 态度责任：意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。
学习 重点 区分自然物和人造物，发现它们的不同。
学习 难点 在用自然物制作人造物的过程中，体会人工世界的形成。
学习 准备 课件、各类自然物与人造物、安全剪刀等工具
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 教师提供有结构的材料帮助学生建构概念，如典型的自然物和人造物。 提供具有一定迷惑性的材料，如加工过的刻有文字的石头，让学生阐述理由，意识到是否加工，是鉴别人造物和自然物的重要标志。 读介绍人造物与自然物的课文，分辨自然物和人造物。 将物体分为两大类，为后续形成自然世界和人工世界的概念奠定认知基础。
二、 向学生提供生产制造的视频，如砖瓦、织布收割、建筑的视频来帮助学生认识自然物变成人造物的过程。 在制作过程中，可以提供相应的简单工具，如剪刀、细线、胶水等。 这是一组利用自然物做 读介绍人造物取自自然物的课文，例举自然物变成人造物的环节，尝试用自然物制造人造物。 可以向学生提供生产制造的视频，如砖瓦、织布 提供多种练习机会，巩固对自然物、人造物的理解。
三、 提供一些被污染的环境等简单直观的方式，让学生辨析。 自然世界和人工世界概念的建立需要进行变式训练，如将让学生观察教师环境、家庭环境、小区环境、野外环境、游乐场环境等。进行态度责任教育 读介绍自然世界与人工世界交织的课文。辨析生活场景。 说明自然世界与人工世界在现实当中往往不是孤立存在的。
板书 设计 10.
作业与拓展学习设计 利用生活中的自然物制造一个人造物
教学反思改进
课时教学设计
课题 人工世界
学习内容分析
学情 分析 对于一年级小学生而言，虽然衣食住行是自己身边每天发生的事，但他们的关注程度很低。因此本课在借助已有经验的基础上，通过了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品和对比，意识到我们是被一个科学技术飞速发展的世界所包围。
学习 目标 科学观念：意识到人和动物的生活方式不一样，人类根据自己需求创造了人造物。 科学思维：通过交流、推理等方法发现人造物满足了人类不同的需求，体会到人造物给人类带来的好处。 态度责任：意识到人造物体现了人类的意志，是人类创造力的表现。
学习 重点 比较人与动物在衣食住行方面的不同
学习 难点 区分不同的人造物满足了人类的哪些需求
学习 准备 PPT、图片等
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 从食物来源、食物种类、食物状态:食物加工四个方面引导学生交流2.让孩子们分成小组，每组选择一个主题进行深入讨论。引导学生思考这些不同是如何满足人类生活需要的。 3.提供一些简单易懂的科普读物或视频，供孩子们课后自主学习，加深对讨论主题的理解。 交流人与动物在食物以及取食方面的差异。 以饮食作为认识人工世界的首位，凸现其重要性。
二、 1.直观展示:使用图片、视频和实物等直观教具，帮助孩子们更好地理解不同出行方式的特点。 2.互动讨论:鼓励孩子们积极参与讨论，分享自己的观点和发现，培养他们的口头表达和交流能力。 3.小组合作:分组让孩子们进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。 交流人与动物在出行方式以及配套物品方面的差异。 从发明与运用交通工具的角度，，展现人类运用智慧的创造促进了人工世界的进步。
三、 1.对学生的分享进行点评和总结，强调人和动物在防暑御寒方面的差异以及这些差异对它们的生存和适应环境的重要性。 2.用动物和人类如何防暑御寒的简短故事，如:小熊如何通过在树荫下乘凉、在河里游泳来避暑，而小朋友则通过吃冰淇淋、穿短袖短裤来降温，导入学习内容。 3.用一些图片或视频资料，展示动物(如狗:猫、大象等)和人类在防暑御寒方面的行为或物品。 交流人与动物在御寒防暑方式以及借助物品方面的差异。 从保温与散热的角度表现人类为适应和改变环境所做出的努力。
四、 让学生分组，每个小组讨论一个话题，如“动物为什么选择这样的栖息地 ”“古人的住房和现代人的住房是如何演变的 等等。老师解答学生的疑问，引导他们深入思考。 根据学生的分享，进行总结归纳，强调动物和人类在居住方面的主要差异以及这些差异背后的原因，如“动物选择栖息地是为了保护自己，而人类则根据自己的需要建造了各种各样的住房”等，帮助生理解。 交流人与动物在住所以及构建物品的差异。 从住所的角度，展现出人工世界中技术与工程的贡 献。
板书 设计
作业与拓展学习设计 让学生在家中或小区里观察小鸟的居住地，也可以观察他们的宠物或邻居的宠物是如何选择和适应自己的居住环境的，并尝试用画画或写句子的方式记录下来。
教学反思改进
课时教学设计
课题 轮子的故事
学习内容分析
学情 分析 轮子的应用在生活中处处可见，只不过没有上升到知识和理论的范畴。所以，孩子们对轮子并不陌生，有一定的生活积累，这是本课教学的基础。本课教学要充分利用学生已有基础，通过模拟探究、了解轮子的发展史、做小车等活动让学生实实在在体会到轮子的作用，体会人类智慧的发展。
学习 目标 科学观念：通过观察发现轮子的共同点，了解轮子在生活中的应用。 科学思维：阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。 探究实践：通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。 态度责任：学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题的乐趣。
学习 重点 了解轮子的作用和发明过程。
学习 难点 给小车安装轮子
学习 准备 课件、纸板、木棍和绳子
学习活动设计
学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 展示真实的轮子，如玩具车的轮子、自行车的轮子等。直接观察这些轮子的外观和结构，鼓励他们描述他们所看到的。让儿童观察并 轮子分解开来，比较这两个部分，帮助他们理解每个部分的作用和形状。 3.准备一些简单的材料，如纸板、木棍和绳子，让学生自己制作一个简单的轮子。在制作过程中，教师可以引导学生思考如何将轮轴组合在一起，形成一个可以滚动的轮子。 观察并找出轮子的共同点，分析运用轮子的便利，探究使用轮子是否省力。 提供给学生多方面认识轮子的机会
二、 1从简单的轮子发明开始，逐渐引导小朋友理解轮子的发展历程和重要性。适时地重复关键信息，帮助小朋友加深对轮子历史的理解。 阅读介绍轮子的发明简史的课文。 进一步表现人造物的进步，
三、 在生活中寻找工具，让学生将家里的牙膏盒、肥皂盒等拿来做车身，用竹签做轴，用矿泉水瓶盖做车轮，这些材料既环保又很常见，容易收集 注重培养学生的合作意识，指导学生明确分工一人安装轮轴，一人将轮子固定于车身，各负其责，相互商讨，安装有序。 想办法给小车装上轮子。 给学生提供体会车辆发明技术的动手实践机会。
板书 设计 12.
作业与拓展学习设计 在生活寻找更多的轮子。
教学反思改进
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