部编版 八年级下册 第五单元 写作 学写游记 教学设计

《学写游记》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
了解游记的特点和写作的基本要求。
掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。
2. 过程与方法目标
通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。
引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。
培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。
学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。
2. 教学难点
如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。
引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。
三、教学方法
讲授法、讨论法、示范法、实践法
四、教学过程
导入新课：
在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？”引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。”
了解概念：
在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。它可以是我们对自然风光的描绘，如壮丽的山河、迷人的海滩；也可以是对风景名胜的介绍，如古老的寺庙、雄伟的城堡；还可以是对城市景观的观察，如繁华的街道、热闹的集市。此外，游记中还可以包含我们在旅行中遇到的人、经历的事以及由此产生的感悟和思考。总之，游记是一种非常灵活多样的文体，它可以让我们用文字留住旅行中的美好瞬间。”
在介绍游记的类型时，我会举例说明：“比如，记叙型游记主要以记录行程为主，它会详细地讲述我们在旅行中的所见所闻和所做所感，就像一本旅行日记；抒情型游记则更注重抒发作者的情感，通过对景物的描写来表达自己的喜怒哀乐；写景型游记会把重点放在描绘景物的特点上，力求把景物描绘得栩栩如生，让读者仿佛身临其境；而说理型游记则会通过旅行中的经历和感悟，来阐述一个道理或传达一种思想。”
然后，我会让学生分组讨论自己读过的游记属于哪种类型，并分享这些游记的特点和给自己带来的感受。通过这样的讨论，学生可以更深入地理解游记的概念和类型。
写法指导：
交代游踪：
“同学们，清楚地交代游踪是写好游记的关键之一。游踪就像是一条线索，它能带领读者跟随你的脚步，一起领略旅行的美景。在写作时，我们要注意把行程的进展转换与文章段落层次的安排有机地结合起来。比如，我们可以按照时间顺序来叙述，从早上出发到晚上归来，依次描写每个时间段所看到的景物；也可以按照空间顺序来写，从进入景点的大门开始，依次介绍各个景点的位置和特色。这样，读者就能清晰地了解我们的旅行路线，仿佛和我们一起在旅行。”
为了让学生更好地理解，我会举例说明：“比如，我们在写游览泰山的游记时，可以这样安排段落层次：第一段，介绍出发的时间、地点和心情；第二段，描写登山的过程，包括沿途看到的风景和自己的感受；第三段，到达山顶后，描绘山顶的景色和自己的感慨；第四段，下山的经历和总结。这样，文章的结构就会非常清晰，游踪也一目了然。”
抓住景物特点：
“要想让游记吸引人，我们必须抓住景物的特点，把它们描绘得生动逼真。每个景物都有自己独特的之处，我们要仔细观察，用心感受，才能发现它们的美。比如，描写山峰时，我们可以注意它的形状、高度、颜色；描写湖水时，我们可以关注它的清澈度、波纹、周围的景色。同时，我们还可以运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增强描写的生动性和感染力。”
接着，我会以《壶口瀑布》为例进行分析：“在《壶口瀑布》中，作者运用了大量的比喻和拟人手法，来描写瀑布的气势。比如，‘河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。’这里把河水比作千军万马，生动地写出了河水的汹涌澎湃；‘它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。’这里运用了拟人的手法，赋予河水人的动作和情感，让我们感受到了河水的灵动和活泼。”
确定中心：
“写游记时，我们要有一个明确的中心思想，不能只是简单地记录景物。我们要思考这次旅行给我们带来了什么启示，或者让我们对什么有了更深的理解。比如，我们可以通过描写自然景观，表达对大自然的敬畏和赞美之情；也可以通过讲述旅行中的故事，传达人与人之间的关爱和温暖。在选材时，我们要围绕中心思想，选择那些最能体现中心的景点和景物进行详细描写，而对于那些与中心无关的内容，则可以简略地提及或省略。”
我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在旅游中印象最深刻的景点，并思考如何围绕这个景点确定中心思想。然后，每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行提问和补充。
寓情于景：
“同学们，游记不仅要写景，还要抒情。我们要把自己的情感融入到景物描写中，让读者在欣赏美景的同时，也能感受到我们的情感。这样，游记才能更有感染力，才能引起读者的共鸣。比如，当我们看到美丽的日出时，我们可以这样描写：‘太阳渐渐升起，金色的阳光洒在大地上，仿佛给万物披上了一层金色的纱衣。我心中充满了喜悦和感动，大自然的美丽真是无与伦比。’这里，我们通过对日出景色的描写，表达了自己的喜悦和感动之情。”
“在谈感受时，我们要注意做到水到渠成，感想源于游览的具体内容，是我们的真实感受。同时，我们也要注意把握好度，不要过于夸张或虚假，要让读者感受到我们的真诚。此外，我们还可以通过一些细节描写来表达情感，比如描写自己的表情、动作、语言等。”
增加知识性：
“一篇好的游记，除了要有优美的文字和真挚的情感，还应该具有一定的知识性。我们可以在游记中介绍景点的历史背景、文化内涵、传说故事等，让读者在欣赏美景的同时，也能增长知识。比如，我们在写游览长城的游记时，可以介绍长城的建造历史、作用以及与之相关的传说故事，这样可以让读者对长城有更深入的了解。”
“在搜集相关材料时，我们可以通过查阅书籍、上网搜索、询问导游等方式，获取准确可靠的信息。在写作时，我们要根据文章的中心表达需要，恰当地选择和运用这些材料，不要生硬地堆砌，要让它们与文章的内容有机地结合起来。”
实战演练：
范文修改：
在分发《春游人民公园》的文章后，我会这样引导学生进行修改建议：“同学们，请认真阅读这篇文章，从游踪交代、景物描写、中心表达、情感融入和知识性等方面进行分析，看看这篇文章有哪些不足之处，并提出具体的修改意见。你们可以小组讨论，共同探讨，然后把你们的意见记录下来。”
学生小组讨论时，我会巡视各个小组，倾听他们的讨论，及时给予指导和帮助。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，汇报他们小组的讨论结果。我会把学生的意见整理在黑板上，然后和学生一起分析这些意见的合理性和可行性。
接下来，我会选择一篇修改后的范文进行展示和点评：“同学们，这是一篇修改后的《春游人民公园》，大家看看和原文相比，有哪些改进之处？”我会引导学生从游踪交代是否清晰、景物描写是否生动、中心表达是否明确、情感融入是否自然和知识性是否增加等方面进行分析，让学生体会到修改后的文章在质量上的提升。
实地写作：
“同学们，现在请你们选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。在写作过程中，要注意运用我们刚才所学的写作技巧，清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情，增加文章的知识性。同时，要注意语言的表达，力求生动形象、简洁流畅。”
学生写作时，我会巡视指导，关注学生的写作进度和遇到的问题。对于学生提出的问题，我会及时给予解答和指导；对于学生的优秀表现，我会给予鼓励和表扬。
作品展示与评价：
在学生完成写作后，我会组织作品展示活动。可以让学生在小组内互相阅读和评价彼此的作品，然后每个小组推选一篇优秀作品进行全班展示。在展示作品时，我会让作者朗读自己的作品，然后其他学生进行评价，从优点和不足之处两个方面进行分析。我会引导学生从游踪交代、景物描写、中心表达、情感融入和知识性等方面进行评价，让学生学会欣赏他人的作品，并从中学习借鉴。
最后，我会对展示的作品进行点评，总结学生在写作中存在的问题和不足之处，并给予具体的反馈和建议。同时，我也会表扬学生的优点和进步，鼓励学生继续努力，提高自己的写作水平。
课堂总结：
“同学们，今天我们学习了如何写游记。我们了解了游记的概念和类型，掌握了游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。通过实战演练，我们也对这些技巧有了更深入的理解和运用。希望同学们在今后的生活中，多观察、多思考、多写作，用文字记录下自己的旅行经历和感悟，与他人分享美好的世界。”
课后拓展：
“同学们，课后请你们进一步修改自己的游记作品，使其更加完善。你们可以参考其他同学的意见和建议，也可以请教老师或家长。同时，我推荐大家阅读一些优秀的游记作品，如《徐霞客游记》《马可·波罗游记》等，拓宽自己的视野，积累写作素材。此外，你们还可以将自己的游记作品分享给家人和朋友，或者投稿到相关的刊物或网站，让更多的人欣赏你们的作品。希望同学们能在写作中不断进步，享受写作的乐趣。”
五、教学资源
1. 美丽的旅游图片或视频。
2. 优秀游记范文，如《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》等。
3. 《春游人民公园》的文章及修改后的范文。
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与讨论和实践，充分发挥学生的主体作用。通过对范文的分析和修改，以及实地写作和作品展示，让学生逐步掌握游记的写作技巧。同时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，帮助学生提高写作水平。此外，还可以引导学生在写作中融入自己的独特体验和思考，使游记更具个性和魅力。