Unit 1 Where did you go on vacation大单元整体教学分析-人教八上英语

课题 Unit 1 Where did you go on vacation 总课时 5
学科 英语 学段 初中 年级 八
教材 人教版新目标Go for it! 八年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】谈论节日与假期（Holidays and vacations） 【单元主题】人与自我主题范畴中生活与学习主题群下的子主题—丰富、充实、积极向上的生活。 【主题意义】学会合理规划假期，拓宽视野，领略自然风光 课时及 教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2c 听说课1a-1c呈现了重点词汇、基本语言结构，通过匹配活动和初步听力输入，让学生了解各个人物名字及他们的假期活动，激活学生关于假期的背景知识。 2a-2c是一组完整的听说练习，在训练、发展学生听说能力的同时，让其感知一般过去时的问答语句结构和不定代词的运用。 该语篇展示了如何询问假期去向以及具体活动的谈论，与此同时，对话的形式也能够加强学生之间的交流，能让他们感受到生活的美好。1.掌握有关询问假期生活的词汇和句型，比如 “Where did you go on vacation I went to New York City.” 2.能正确使用所学句型，与同学进行简单的交谈。 第二课时Section A 2d-3c 语法课在2d中加以进一步呈现一般过去时的问答语句结构和不定代词的运用，其交流的内容也从“去了哪儿”拓展到“做过什么”。 3a-3c 是对“语法聚焦”内容在不同层面上的操练，3a和3b 以填词形式操练不定代词的用法，两个活动都是在语境中的真实运用，而不是单句层面的训练。3c 活动侧重综合运用，要求学生调查组内成员度假的情况。该活动能让学生实际运用、巩固一般过去时疑问结构和不定代词的用法。 该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。1. 能掌握关于假期生活询问的一般过去时态一般疑问句的询问和回答。 2. 能掌握一般过去时态的用法，掌握复合不定代词和反身代词的用法。 3. 能正确使用所学的语法和句式结构来进行假期生活询问的对话。第三课时Section B 1a-1e 听说课本课是一节听说课。la-le通过听说活动拓展单元话题，拓展和巩固了目标语言的运用。 la-1b是听前的图文匹配练习，要求学生将图片内容与相应的形容词匹配，并且找到成对的反义词;1c-ld 为听力练习，其内容依然是度假，但信息更丰富，谈到对事物的看法和感受。 该语篇主要目的是教学生如何使用不同的形容词表达自己的观点和看法，学生通过对形容词的使用，对话贴近生活，能够激发学生对英语学习的兴趣。1. 掌握用不同的形容词表达自己的观点和看法。 2. 用how疑问句来询问假期生活感受 第四课时Section B 2a-2c 阅读课本课时为阅读课型。2a-2e是一个完整的阅读过程。 2b 以英语日记的形式讲述了一名学生和家人在马来西亚度假期间的见闻和趣事。语篇内容包括了对马来西亚的槟城山和著名的海墩街的介绍。 该语篇呈现了两篇不同情绪的旅游日记，让学生知道如何用不同的形容词表达自己的观点和看法，如何用目标语言细节描述旅行过程中的所看所感。1. 掌握两篇日记的不同情绪。 2. 如何通过预测、寻读和略读文章中找出相关细节信息。第五课时 Section B 3a-self check写作课 3a-3c 活动以北京为假想旅游地，引导学生展开写作活动。3a 为学生提供了语境和语言结构。学生在完成填空后，该语篇就形成了可模仿的写作模板。3b通过一系列有关假期的问题为学生提供了写作要点和思路。3c要求学生将写作落实到语篇，在写作中熟练运用过去式，教材内容分析 并能模范阅读语篇写出日记这种应用文体裁。活动4是个半开放的口语活动。 该语篇需要学生用日记的形式描述自己的假期旅行，在一定程度上能够锻炼学生的写作能力，与此同时，学生能够知道写日记时应该有哪些要素，能吸引学生的兴趣。1. 掌握如何用目标语言描述自己的假期生活并表达自己的观点和看法。 2. 将所学的句子组成一篇完整的日记。 学情分析【学生已知】在七年级下册的最后两个单元中，他们也已学习运用过一般过去时态，这都为此单元的学习奠定一定基础. 【学生未知】但是对于如何使用一般过去时态询问假期生活不太清楚；也不太了解如何用目标语言描述假期生活。 【学生能知】通过通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，巩固一般过去时态的用法，掌握复合不定代词和反身代词的用法。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】能够运用目标语言进行交际，并且能够发展学生学习能力，思维品质和文化意识。 【单元学习目标】 一、学习理解：1. 感知问询问描述假期生活的表达；获取和梳理阅读文本中心思想；获取听力文本里面的询问和描述类单词与语句。 二、应用实践:日常交际中礼貌的与同学进行简单交流，熟练的运用相关词汇和句型来询问、谈论和描述假期生活。 三、创新迁移:可以用所学知识用来描述自己的假期生活。单元学习重难点1.重点： ① 能用一般过去时和复合不定代词描述假期生活； ②能学会提前做好规划，树立规划意识； ③能通过写日记的方式，记录自己的生活，学会享受生活，热爱生活。 2.难点： ①能正确使用复合不定代词； ②能通过日记从多角度、较全面地记录假期生活； ③能用所学语言和非语言知识，有逻辑地完成日记，综合输出本单元所学。单元主题内容框架图单元评价设计本单元采用多元化的评价方式： 能在学习了解不同人物的假期生活后，口头讨论并分享自己的假期，采用图文并茂的方式介绍自己的假期生活； 能在完成语法探究学习活动后，以采访的方式小组合作问答假期生活，并作简要报告； 能在学习了解了Lisa的假期生活后，转述其内容，表达自己的感受和看法； 能在学习了解了Jane的日记后，写一则自己暑期生活的日记； 能完成每节课后学历案上的课堂检测和自我评价表，学后反思总结及反思日志进行自我评价。 （本单元评价方式和手段具有多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，有利于学生英语学习兴趣的培养和核心素养的发展，兼顾了不同层次学生的需求。）