1.1 长度、时间及其测量长度 教学设计

长度、时间及其测量
一、教学目标：
1、知识与技能
会使用适当的工具测量时间和长度
知道测量有误差,误差和错误有区别
2、思维与方法
体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法
3、情感态度与价值观
认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱
二、教学重点：
使用适当工具测量时间和长度
三、教学难点:
误差的产生，误差与错误的区别
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
（一）、自主学习
1、常用的长度测量工具
你所知道的长度测量工具有哪些？比一比看谁知道的最多。
2、长度单位：
3、长度单位的符号：
时间的测量
1、 计时工具
学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？
2、 时间单位
时间单位： 时间单位的符号： 单位间进制率：
3 、停表的使用
(二)、讲授新课
1、长度的测量
要求学生阅读教材观察图中的帽檐直径AB与帽子高度CD哪
个更长？中心的两个圆哪个面积更大？
提问：要求学生先看，再用已准备好的尺量，我们的视觉总可靠吗？
讲述：根据感觉来估测一个物体的大小，有时并不准确，所以我们在对物体的某些情况进行定
量的描术时，必须学会采用专门的仪器来测量。
(1). 测量长度的常用工具是：刻度尺。
（常用的刻度尺有：直尺和三角尺、米尺、皮尺、卷尺、游标卡尺等。）
（2）长度的单位：
① 国际主单位：米（m）
② 常用单位：千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、纳米(nm)
单位换算： 1km=1000m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm
1mm=1000um 1um=1000nm
要求学生仔细观察自己的刻度尺（直尺、三角板），并介绍学生所用的刻度尺叫厘米刻度尺，其分度值为0.1cm即1mm，接着介绍1mm的长度即刻度尺的一个小格的距离。而1cm的长度即为刻度尺上的一个大格的距离，1dm即10cm的长度，1m即为1米的木头尺子的长度，向学生出示米尺。
举例让学生给相应的长度填上合理的单位。
如：1.一根崭新的粉笔长约70
2.教室门的高度约为20
3.一个中学生的高度约为163
探究：如何使用刻度尺
③学生活动:测出物理课本的长、宽、厚;
教师亲自操作测量物理课本的长、宽、厚，并引导学生归纳总结：
得出刻度尺的正确使用方法:
a. 刻度尺要贴近被测物体;
b. 刻度尺要跟所测物体的长度平行;
c. 读数时视线要与尺面垂直;
d. 读数时要估读到分度值的下一位。
(强调：测量结果=数字+单位)
补充说明：使用刻度尺时，通常要将零刻线对准被测物体的左端，若零刻线磨损的，应另选一刻度线为“零点”，读数时要注意减去“零点”前的数字。
2、时间的测量
(1) 测量时间的常用工具：钟表
（2）时间的单位;
①国际主单位：秒（s）
②常用单位： 分(min) 、小时(h)
单位换算：1h=60min， 1min=60s
教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，
3、误差: 　
(1) 误差：测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。
（2 错误: 由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
减小误差的方法：多次测量的平均值 会更接近真实值，误差较小。 两者区别:误差不能消除,但可以减小（例如采取多次测量，求平均值），错误可以消除。不能消灭，但尽量减小误差。
　　 错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，
所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
　　
六、课堂小结：
　1．时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。
　　 2．长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差。
七、布置作业：
阅读教材，掌握时间及长度的单位及其之间的换算，了解测量长度和时间的基本工具。