人教版五年级数学上册第四单元第1课时 事件发生的可能性课件(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学上册第四单元第1课时 事件发生的可能性课件(共18张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-29 08:02:11 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
可能性
第1课时 事件发生的可能性
人教版五年级上册第四单元
可能性
人教版五年级上册第四单元
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法和学法
五、教学准备
六、教学过程
可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经渉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
一、说教材分析：
二、说学情分析：
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象己经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探素、合作学习创造机会。
三、说教学目标：
1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考和验证的过程中探索新知。
3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点
教学重点：会正确判断事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
四、教法和学法：
教法：情境教学法 、引导发现法 、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法。
五、教学准备
教学准备：多媒体课件、纸质卡片、彩色小正方体、花、小鼓。
六、教学过程
2、互动新授，合作探究
3、运用新知，解决问题
4、实践练习，巩固拓展
5、归纳总结，作业布置
1、创设情境，游戏导入
【设计意图：本节课我采用击鼓传花游戏方式来引课，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课前，我利用游戏击起学生的兴趣和好奇心，选三位同学过渡到本节课的情境图抽签决定表演什么节目？通过玩、想，参与讨论。让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】
【设计意图：采用引导发现法、实验观察的教学方法，让学生在观察1号盒子和2号盒子的小正方形有什么特点、让学生大胆的猜测然后进行实验验证，再一次理解运用”一定、可能、不一定“。学生在参与活动中，积累、学习知识，按照由易到难层次设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。】
1.选一选，填一填。
一定 可能 不可能
（1）三天后（ ）不会下雨。
（2）鱼儿（ ）生活在水里。
（3）我一生下来（ ）会跑。
（4）太阳（ ）从东方升起。
二、请分别用“可能”“不可能”或“一定”这些词说一说生活中一些事情发生的可能性。
【设计意图：让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，学生根据已有的知识和生活经验列举。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。】
三、我会想
聪聪住在武汉，有一天中午12时，外边在下雨，聪聪说：“再过12个小时，太阳一定会出来！”请你想想，聪聪说的情况可能发生吗？为什么？
【设计意图：在这两道练习的设计中我更关注学生的参与程度，给学生讨论、合作的机会，尽量让学生表达自己的想法，使学生体验新知识的延伸运用，体会数学课堂学习的快乐。】
四、活学巧用
看竖式，在括号里填“可能”或“不可能”。
被除数（ ）是 12。
（ ）是 22。
（ ）是 32。
（ ）是 42。
（ ）是 52。
（ ）是 62。
（ ）是 72。
这节课你有什么收获呢
课堂小结
【设计意图：通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定础。】
可能性
结果不确定 结果确定
可能 一定
不可能
【设计意图：简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握。
教学反思
本节课我始终遵循以学生发展为本的教育理念从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，用击鼓传花的游戏导入，使学生学习兴趣高涨，在思考中逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。不足之处就是对教材的、挖掘不深，教学内容设计有点少，只涉及到例1，在学生摸彩色正方体的环节，再多做几次实验，在全是红色的盒子里加1个黄色，2个黄色，3个黄色让学生再去猜摸，就顺利把教学例2的教学目标达到，这样就会让本节课的教学内容更充实。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，
可能性
第1课时 事件发生的可能性
人教版五年级上册第四单元
可能性
人教版五年级上册第四单元
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法和学法
五、教学准备
六、教学过程
可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经渉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
一、说教材分析：
二、说学情分析：
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象己经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探素、合作学习创造机会。
三、说教学目标：
1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考和验证的过程中探索新知。
3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点
教学重点：会正确判断事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
四、教法和学法：
教法：情境教学法 、引导发现法 、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法。
五、教学准备
教学准备：多媒体课件、纸质卡片、彩色小正方体、花、小鼓。
六、教学过程
2、互动新授，合作探究
3、运用新知，解决问题
4、实践练习，巩固拓展
5、归纳总结，作业布置
1、创设情境，游戏导入
【设计意图：本节课我采用击鼓传花游戏方式来引课，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课前，我利用游戏击起学生的兴趣和好奇心，选三位同学过渡到本节课的情境图抽签决定表演什么节目？通过玩、想，参与讨论。让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】
【设计意图：采用引导发现法、实验观察的教学方法，让学生在观察1号盒子和2号盒子的小正方形有什么特点、让学生大胆的猜测然后进行实验验证，再一次理解运用”一定、可能、不一定“。学生在参与活动中，积累、学习知识，按照由易到难层次设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。】
1.选一选，填一填。
一定 可能 不可能
（1）三天后（ ）不会下雨。
（2）鱼儿（ ）生活在水里。
（3）我一生下来（ ）会跑。
（4）太阳（ ）从东方升起。
二、请分别用“可能”“不可能”或“一定”这些词说一说生活中一些事情发生的可能性。
【设计意图：让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，学生根据已有的知识和生活经验列举。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。】
三、我会想
聪聪住在武汉，有一天中午12时，外边在下雨，聪聪说：“再过12个小时，太阳一定会出来！”请你想想，聪聪说的情况可能发生吗？为什么？
【设计意图：在这两道练习的设计中我更关注学生的参与程度，给学生讨论、合作的机会，尽量让学生表达自己的想法，使学生体验新知识的延伸运用，体会数学课堂学习的快乐。】
四、活学巧用
看竖式，在括号里填“可能”或“不可能”。
被除数（ ）是 12。
（ ）是 22。
（ ）是 32。
（ ）是 42。
（ ）是 52。
（ ）是 62。
（ ）是 72。
这节课你有什么收获呢
课堂小结
【设计意图：通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定础。】
可能性
结果不确定 结果确定
可能 一定
不可能
【设计意图：简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握。
教学反思
本节课我始终遵循以学生发展为本的教育理念从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，用击鼓传花的游戏导入，使学生学习兴趣高涨，在思考中逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。不足之处就是对教材的、挖掘不深，教学内容设计有点少，只涉及到例1，在学生摸彩色正方体的环节，再多做几次实验，在全是红色的盒子里加1个黄色，2个黄色，3个黄色让学生再去猜摸，就顺利把教学例2的教学目标达到，这样就会让本节课的教学内容更充实。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，