(共35张PPT)
13.2 内能
人教版九年级第十三章第二节
内容总览
目录
01
课标要求
05
课堂总结
04
课堂检测
02
学习目标
03
探究新知
06
课后作业
2022新课标要求
01
04
02
03
理解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，并能运用热量的计算公式进行简单的计算。
理解内能的概念，知道一切物体都具有内能，内能与物体的温度、质量和状态有关。
掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递，并理解它们之间的区别和联系。
通过实验和观察，探究物体内能的变化及其与温度、质量、状态的关系，培养学生的实验能力和观察能力。
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
理解内能的基本概念，包括其定义和物理意义。
熟悉改变物体内能的方法：做功和热传递。
理解热量的概念，列举并解释做功改变内能的事例。
通过实验和观察，探究内能与温度、质量以及热容之间的关系，培养实验探究能力。
对物理学有兴趣和好奇心，养成主动学习探索的习惯。
认识物理的重要性，增强科学素养和应用意识。
通过小组合作讨论，培养团队合作精神和交流能力。
会运用所学知识分析和解决与内能相关的实际问题。
新知导入
火山爆发时，炽热的岩浆具有大量的与热有关的能量。
寒冷的冰山也具有与炽热的岩浆形式相同的能量吗？
探索新知
运动的足球
分子的热运动
运动的足球具有动能。
做热运动的分子同样具有动能。
构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，它们的动能也就越大。
探索新知
弹簧发生形变
分子间既有引力、又有斥力，就像弹簧连着的小球
弹簧发生形变时具有弹性势能
分子也具有势能
由于分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。
探索新知
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫内能。
内能的单位是J，各种形式的能的单位都是J。
影响内能大小的因素
质量
温度
状态
内能
同一个物体，温度越高，其内部分子的运动速度越大，分子的动能越大，故物体的内能越大。
质量越大，内部的分子数目就越多，所以分子的动能和分子势能的总和越大，物体的内能也越大。
物体的状态变化时，分子间距以及分子间作用力的强弱也发生变化，故分子势能也发生变化，故内能变化。
探索新知
内能与机械能的区别
内能
机械能
内能是不同于机械能的另一种形式的能。
机械能与整个物体的机械运动情况有关（宏观）
内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关（微观）
课堂练习
1.关于机械能和内能，下列说法正确的是( )
A.机械能大的物体，其内能一定大
B.物体具有内能，也可以同时具有机械能
C.具有机械能的物体不一定具有内能
D.内能与机械能是同一种形式的能
B
课堂练习
2.四只相同规格的烧杯中装有水，水量及其温度如图所示。关于四只烧杯中水的内能的大小，下列判断正确的是( )
A.a烧杯中水的内能大于b烧杯中水的内能
B.c烧杯中水的内能大于d烧杯中水的内能
C.a烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
D.d烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
a
b
c
d
B
探索新知
炽热的铁水
寒冷的冰块
一切物体，不论温度高低，都具有内能
物体温度升高时内能增加
物体温度降低时内能减小
讨论：物体的内能增加时，温度一定升高吗？
工件淬火
探索新知
工件温度降低
水温升高
工件与水之间发生了热传递
实质上是能量的转移。
热传递可以改变物体的内能。
工件放出了热量，温度降低、内能减小；
水吸收了热量，温度升高、内能增大。
热传递改变内能
探索新知
发生条件：物体间存在温度差
方向：热量从高温物体传到低温物体；高温物体吸收热量热、低温物体放出热量。
停止：高温物体温度降低、低温物体温度升高，温度相同时，热传递停止。
热平衡：高温物体放出的热量与低温物体吸收的热量相等。（Q吸=Q放）
热传递
探索新知
热传递的方式
对流
发生在可以流动的液体或气体中。
传导
发生在温度不同的两个物体之间或同一个物体温度不同的两个部分之间。
辐射
向各个方向发射红外线。
探索新知
热量
在热传递过程中，传递的那一部分能量叫做热量。
热量的单位是J。
热量是一个过程量，只能说“吸收”或“放出”，不能说“含有”或“具有”。
物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。
讨论：物体的内能增加时，一定因为吸收了热量吗？
探索新知
做功改变内能
压缩引火仪
搓手取暖
反复弯折铁丝发热折断
反复锻打工件发热
可以改变内能的做功
摩擦
弯折
锻打
压缩
实质：能量的转化
探索新知
演示实验（1）
操作：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去。
硝化棉燃烧，产生黑烟。
压缩空气做功，空气内能增大，温度升高，达到硝化棉着火点。
做功可以改变内能。
现象
分析
结论
空气被压缩时内能增大
探索新知
演示实验（2）
空气推动塞子时，内能减少
操作：烧瓶(或可乐瓶)内盛少量水。给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。
塞子跳起，瓶内出现大量白雾。
现象
分析
结论
打气时，瓶内气体内能增加；瓶塞跳起时，气体膨胀对外做功，内能减小，温度降低。瓶内水蒸气遇冷液化成小水滴，看到白雾。
做功可以改变内能。
3.如图所示，将—碗开水放在一盆与室温相同的冷水中冷却，下列说法不正确的是( )
A.碗中开水的内能减少
B.碗中开水的内能可能大于盆中冷水的内能
C.碗和盆中水的总内能不变
D.放置足够长的时间后两容器中水的温度相同
课堂练习
C
4.如图所示的四个实例中，与搓手取暖改变物体内能的方式相同的是( )
课堂练习
C
A.扬汤止沸
B.釜底抽薪
C.钻木取火
D.炙手可热
探索新知
温室效应
地表受热后，产生热辐射，向外传递热量。大气中的二氧化碳等气体会吸收这种热辐射，因此地表的温度会维持在一个相对稳定的水平。这就是温室效应。
适度的温室效应是维持地球上生命生存环境的必要保证。
探索新知
温室效应加剧的原因
二氧化碳排放增多
削弱了植物因光合作
用对二氧化碳的消耗
探索新知
温室效应的危害
1.在热传递的过程中，传递能量时，总是自发地从( )
A.内能大的物体传递给内能小的物体
B.质量大的物体传递给质量小的物体
C.温度高的物体传递给低的物体
D.密度大的物体传递给密度小的物体
课堂检测
C
2.在进行如图所示的情境中，改变物体内能方式与其他不同的是( )
课堂检测
A
A.利用燃气加热水，改变水的内能
B.凭借双手弯折铁丝，改变铁丝的内能
C.通过与大气的摩擦，改变陨石的内能
D.火柴头在火柴盒边摩擦，改变火柴头的内能
3.如图甲所示，玻璃瓶内装有少量的水，用塞子塞紧，并用气筒往瓶内打气，会观察到瓶塞跳起来；如图乙所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，我们会看到硝化棉燃烧。下列说法错误的是( )
A.图甲中，在瓶内装少量的水，是为了增大瓶内水蒸气的含量，使实验现象更加明显
B.图甲中，当瓶塞跳起时可以观察到瓶内出现白雾
C.图乙中，活塞的机械能直接转化为硝化棉的内能
D.甲、乙两图都说明了做功可以改变物体的内能
课堂检测
A
4.如图甲所示，玻璃瓶内装有少量的水，用塞子塞紧，并用气筒往瓶内打气，会观察到瓶塞跳起来；如图乙所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，我们会看到硝化棉燃烧。下列说法错误的是( )
A.图甲中，在瓶内装少量的水，是为了增大瓶内水蒸气的含量，使实验现象更加明显
B.图甲中，当瓶塞跳起时可以观察到瓶内出现白雾
C.图乙中，活塞的机械能直接转化为硝化棉的内能
D.甲、乙两图都说明了做功可以改变物体的内能
课堂检测
C
5.将“气压火箭”发射简内充满气体，并在发射管外安装好纸火箭外壳。如图所示，按下发射气阀，随着”砰“的一声响，火箭飞出，同时看到下端管
口出现了明显的“白气”。下列叙述中正确的是( )
A."白气“是水蒸气
B.“白气”是由于外界水蒸气吸热产生的
C.发射筒内气体与外界气体发生热传递，内能增加
D.发射筒内气体对筒身与纸火箭做功，内能减小
课堂检测
D
6.《冬日田园杂兴》:骨柚无烟雪夜长，地炉煨酒暖如汤。如图甲中用地炉加热酒，锅内的热水和酒的温度随时间变化关系如图乙所示，下列说法中正确的是( )
A.酒和热水含有的热量相同
B.酒从热水中吸热内能增大
C.热水和酒之间发生热传递的原因是它们内能不同
D.热水和酒温度相同后仍在发生热传递
课堂检测
B
课堂总结
内能
热传递
内能的改变
1.内能的定义和单位
2.内能的大小与哪些因素有关
3.内能与机械能的区别
1.热传递的定义
2.热传递发生的条件
3.热量
1.热传递可以改变内能及实例
2.做功改变内能及实例
3.做功和热传递改变内能的实质
板书设计
13.2 内能
一、 内能
1.构成物体的所有分子热运动所具有的动能和分子势能的总和叫内能。
2.机械能与物体的机械运动情况有关；内能与物体内部分子热运动及相互作用情况有关。
3.一切物体在任何温度下都具有内能。
4.物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减小。
二、 内能的改变
1.热传递
2.热量：热传递过程中传递的那部分能量叫做热量。
3.热传递可以改变内能，其实质为能量的转移。
4.做功可以改变内能，其实质是能量转化。
5.做功和热传递改变内能是等效的。
作业布置
教材第10页
“动手动脑学物理”
第1题至第4题
谢谢
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人教版九年级物理第十三章第二节《内能》教学设计
课题 13.2 内能 单元 第十三章 学科 物理 年级 九年级
教材分析 一、目标定位《内能》这一节的目标定位在于帮助学生理解内能的概念，掌握内能与温度、质量、热容等物理量之间的关系，以及了解内能改变的方式和原理。通过这一节的学习，学生应该能够建立起对内能的基本认识，为后续学习热力学打下坚实的基础。二、内容构成1. 内能的概念：教材首先引入内能的概念，解释内能是物质内部微观粒子（如分子、原子等）的动能和势能的总和。这部分内容着重强调内能是一种微观层次的能量形式，与宏观的机械能有所区别。2. 内能与温度的关系：教材接着探讨内能与温度的关系，指出温度是物质内部分子热运动平均动能的标志。随着温度的升高，分子的热运动加剧，内能增加；反之，温度降低，内能减少。3. 内能的改变：教材进一步介绍内能改变的两种方式——热传递和做功。热传递是内能从高温物体传向低温物体的过程，而做功则是通过改变物体的体积或形状来改变其内能。这两种方式在日常生活中都有广泛的应用。三、教学方法在教学方法上，教材采用了多种手段来帮助学生理解和掌握内能的概念。首先，通过类比法，将内能与机械能进行对比，帮助学生理解内能的微观本质。其次，通过实验演示和探究活动，让学生亲自观察内能改变的现象，从而加深对内能改变方式的理解。此外，教材还注重培养学生的自学能力，鼓励学生自己查找资料、进行实验，以加深对内能相关知识的理解和应用。四、教材特点1. 逻辑清晰：教材在内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变等方面，层层深入，逻辑严密，有助于学生建立起清晰的知识体系。2. 图文并茂：教材中配有丰富的插图和实验图片，有助于学生直观地理解内能的概念和现象。3. 强调应用：教材注重将内能知识与日常生活和实际应用相结合，通过实例和练习题等形式，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
2022新课标要求 根据2022年新课标对人教版九年级物理第十三章第二节《内能》的要求，学生应达到以下学习目标和水平：一、知识与技能1. 理解内能的概念，知道一切物体都具有内能，内能与物体的温度、质量和状态有关。2. 掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递，并理解它们之间的区别和联系。3. 理解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，并能运用热量的计算公式进行简单的计算。二、过程与方法1. 通过实验和观察，探究物体内能的变化及其与温度、质量、状态的关系，培养学生的实验能力和观察能力。2. 学会运用控制变量法来研究物理问题，提高实验设计的科学性和有效性。三、情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养他们主动探究和解决问题的精神。2. 培养学生的团队合作意识和科学探究精神，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。四、具体教学建议1. 引入新课时，可以从日常生活中的例子出发，如摩擦双手会发热等，引导学生思考这些现象背后的物理原理，从而引出内能的概念。2. 在讲解内能的影响因素时，可以采用实验演示和理论分析相结合的方式，帮助学生深入理解内能与温度、质量和状态的关系。3. 在探究改变物体内能的方式时，应注重实验操作的规范性和安全性，同时引导学生观察实验现象、记录实验数据，并进行分析和讨论。4. 在教学过程中，应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的见解和疑问，以促进学生的全面发展。
学习目标与核心素养 1. 知识与技能： ①理解内能的基本概念，包括其定义和物理意义。 ②掌握温度和内能之间的关系，能够分析温度变化对物体内能的影响。 ③熟悉改变物体内能的两种主要方法：做功和热传递，并了解它们在实际生活中的应用。 ④理解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，以及热量在热传递过程中的作用。 ⑤能够列举并解释做功使物体内能增加和减少的一些具体事例。2. 过程与方法： ①通过实验和观察，探究内能与温度、质量以及热容之间的关系，培养实验探究能力。 ②学会运用所学知识分析和解决与内能相关的实际问题，提高问题解决能力。3. 情感态度与价值观： ①激发对物理学的兴趣和好奇心，培养主动学习和探索的精神。 ②认识到物理学在日常生活和科技发展中的重要作用，增强科学素养和应用意识。 ③通过小组合作和讨论，培养团队合作精神和交流能力。在学习过程中，学生应积极参与课堂讨论、实验操作和课后复习，以达到对《内能》这一章节内容的全面理解和掌握。同时，教师也应根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学方法和策略，以确保学习目标的顺利实现。
学情分析 一、学生知识储备分析在进入九年级物理第十三章第二节《内能》的学习之前，学生已经具备了一定的物理基础知识，如温度、热量、物态变化、分子动理论等相关知识。这些知识为学生理解内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式等奠定了基础。然而，由于内能是一个比较抽象的概念，学生在初次接触时可能会感到有些困难，因此需要通过生动形象的实验和实例来帮助学生建立直观的认识。二、学生思维能力分析九年级学生的思维能力已经得到了一定的发展，能够进行一些基本的逻辑推理和归纳总结。然而，由于内能概念的抽象性和复杂性，学生在理解内能的定义、影响内能的因素以及内能与机械能的区别等方面可能会遇到一定的困难。因此，在教学中需要注重启发式教学，通过引导学生观察、思考、讨论和实验，帮助学生逐步深化对内能概念的理解。三、学生学习兴趣与态度分析物理作为一门自然科学，具有广泛的应用性和趣味性。大多数学生对物理学习持有积极的态度，对新知识充满好奇和探索欲望。然而，由于内能概念的抽象性和难度，部分学生可能会产生畏难情绪或学习兴趣下降。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的实验、提出有趣的问题等方式，引导学生主动参与学习，积极探索内能的相关知识。四、教学建议1. 注重基础知识的复习与巩固：在学习内能之前，先对温度、热量、物态变化、分子动理论等相关知识进行复习和巩固，为学生理解内能概念打下基础。2. 采用多种教学手段：通过讲解、实验、讨论等多种方式进行教学，帮助学生从不同角度理解内能的概念和特性。3. 引入生活实例：将内能的概念与生活中的实例相结合，帮助学生建立直观的认识，加深对内能概念的理解。4. 激发学生的学习兴趣：通过设计有趣的实验、提出挑战性的问题等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学习效果。
重点 内能的定义、内能的额大小、改变内能的方法
难点 内能、温度和热量的关系
材料准备 烧瓶、打气筒、多媒体课件等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 PPT演示视频：火山喷发。教师：同学们，在刚才的视频中，我们看到了火山喷发的场面，炽热的岩浆从火山口喷出。请大家思考一个问题：高温的岩浆是否具有能量呢？教师：这种能量应该和什么有关？PPT演示雪山的图片。教师：你想过没有，皑皑白雪是否也能具有和像岩浆的那样与温度有关的能量呢？这节课，我们就将学习一种新的形式的能量--内能。 观看视频。回答：具有能量。回答：温度。观察图片。聆听讲解。 利用视频和图片资料，引发学生的兴趣。
讲授新课 一、内能的概念1.分子热运动动能和分子势能PPT演示踢足球的图片提问：运动的足球具有哪一种能量？提问：物质是由分子构成的，分子是运动的，这种运动叫什么运动？教师：对了，分子由于做热运动，也具有一种能量，我们称之为“分子热运动的动能”。当然，这种动能同机械运动的动能不一样，谁能说出哪里不一样？教师：非常好，那么你觉得分子热运动的动能应该和什么因素有关？为什么？PPT演示图片：弹簧连接的小球教师：弹簧被压缩或拉伸时具有什么能量？提问：分子间存在相互作用，叫什么力？教师：大家看图片，想一想，分子间的引力和斥力的作用，想不想弹簧连接着的小球受到弹簧的弹力的作用？教师：由于分子间存在相互作用力，也会存在类似弹簧的弹性势能的能量，我们称之为“分子势能”。提问：弹性势能的大小和什么因素有关？教师：正确，那么，我们分析一下，分子势能的大小和什么因素有关呢？教师：引力和斥力的大小又是由什么决定的？教师：很好，下面请阅读教材第7页第二段，回答什么是内能？教师：很好。内能是物体内部所有分子无规则运动的动能以及分子势能的总和。这个概念的核心在于理解，内能是物体内所有分子共同拥有的能量，而不是指单个分子的能量。每一个分子都在不停地做无规则运动，同时分子之间也存在相互作用力，这些都为物体带来了内能。内能的单位提问：内能的单位是什么？影响内能大小的因素教师：接下来，我们共同分析一下，有哪些因素可以影响内能的大小。首先，分子动能受到温度的影响，而分子动能又是内能的一部分，所以内能大小应该与什么因素有关？教师：对，那么分子势能也是内能的一部分，我们再来看分子势能的大小受到什么因素的影响？教师：构成物体的分子间距离发生变化时，从宏观较大观察物体，物体的什么会发生变化？教师：我们讨论单个分子的内能是没有意义的，所以内能的定义里说“构成物体所有分子”；分子的数量越多，也就是构成物体的物质越多，物体所含物质的多少是什么？ 教师：相同温度的同种物质，质量越大，内能越大。这是因为质量大的物体，其内部包含的分子数量更多，从而具有更大的内能。总结：物体的温度、体积、质量都可以影响内能的大小。物体的材料和状态等因素也会影响物体的内能。不同材料的分子间相互作用力不同，也会影响内能；物体的状态（如固态、液态、气态）也会影响分子的运动方式和相互作用，从而影响内能。教师：请同学们总结一下，哪些因素可以影响内能的大小？4.内能与机械能的区别与联系教师：请大家阅读教材第7页第三段，回答：内能和机械能有什么区别？教师：机械能和内能是是两种不同的能量形式。物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和，是整个物体做机械运动时具有的动能和势能的总和。尽管它们之间存在区别，但在一定条件下，机械能和内能可以相互转化。改变物体内能的途径热传递改变内能PPT演示图片：工件淬火教师：请大家观察图片，当炙热的工件放入水中时。请回答：工件和水谁的温度高？提问：那么在这过程中，谁的温度升高？谁的温度降低？提问：谁吸收了热量？谁放出了热量？教师：这个过程就是热传递的过程。提问：如果两个物体温度相同，会不会发生热传递？所以热传递发生的条件是？提问：热量传递的方向是怎样的？提问：请说出发生热传递的物体的吸放热情况。提问：发生热传递之后，两个物体的内能如何变化？提问：可见，发生热传递时，两个物体之间传递的是哪种能量？教师：对，所以热传递可以改变内能。但是，热传递过程中，传递的那一部分能量有一个专门的名词，叫热量。提问：量的单位是什么？教师：热量是热传递过程中，能量转移的多少的量度。它是一个过程量，说以我们不能说一个物体含有或具有多少热量，只能说吸收或者放出热量。提问：根据前面的分析，你觉得热传递改变内能的实质应该是能量的转化还是转移？做功改变内能PPT演示一组做功改变内能的例子。请同学们观察这一组图片，锻打工件，工件的温度升高，内能怎样变化？请同学依次分析后面的图片。教师：以上的实例说明了做功可以改变内能。演示实验：做教材第9页做功改变内能的实验，分别请同学进行分析。提问：第一个实验中，硝化棉能增加，温度上高，是通过什么方式改变的内能？空气的的内能通过什么方式增加的？提问：第二个实验中，瓶内气体膨胀做功，将瓶塞顶出，能量如何转化？教师：通过对以上实例及实验的分析，我们知道，对物体做功，它的内能增加，是其他形式的能转化为内能；物体对外做功，它的内能减少，是内能转化为其他形式的能。所以，做功改变内能的实质是能量的转化。温室效应教师：请大家阅读教材第9页到第10页的内容。了解一下几个问题：什么是温室效应，对地球而言，温室效应的意义是什么？温室效应加剧的主要原因是什么？温室效应加剧会带来哪些危害？ 观察图片。回答：动能。回答：分子热运动。回答：机械运动是宏观运动，分子运动是微观运动。回答：和温度有关，因为温度越高，分子运动越剧烈。回答：具有弹性势能。回答：引力和斥力。聆听讲解。回答：物体弹性形变的程度。回答：引力和斥力的大小。回答：分子间的距离。回答：构成物体的所有分子，其热运动具有的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。回答：J回答：温度。回答：分子间的距离（分子间的作用力）。回答：体积。回答：质量。回答：质量、体积、温度、材料和状态。回答：内能是微观的，而机械能是宏观的。回答：工件。回答：水的温度升高，工件的温度降低。水吸收了热量，工件放出了热量。回答：不会。物体间存在温度差。回答：从高温物体传到低温物体。回答：高温物体放热，低温物体吸热。高温物体内能减少，低温物体内能增加。回答：内能。回答：焦耳。回答：能量的转移。回答：内能增大。观察实验。分析问题。回答：硝化棉与空气发生了热传递。做功。回答：气体的内能转化为瓶塞的动能。（机械能）阅读教材。回答问题。（略） 培养学生观察分析能力。培养学生逻辑思维能力。培养分析问题的能力。培养分析问题的能力。
课堂练习 PPT演示习题内容。要求同学作答。对同学的作答过程进行必要的指导。请同学宣布答案，并请同学讲解解题的过程。对同学的发言进行点评。讲解解题的思路与方法。 按教师要求完成习题。回答问题。聆听教师的讲解并做好笔记。 巩固新知。了解学生对知识的掌握情况。
课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了内能的基本概念、单位、影响因素以及与机械能的区别和联系。同时，我们还掌握了改变物体内能的两种途径——做功和热传递，以及热量的概念。希望同学们能够在理解的基础上，进一步巩固和应用这些知识点。下面，就请同学们谈一谈这节课的收获。对同学的发言进行点评。总结本课的知识点。 谈收获。聆听讲解。 巩固新知。培养学生的总结归纳能力。培养语言表达能力。
板书 13.2 内能一、内能1.定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫内能。2.内能的大小与哪些因素有关质量、温度、状态、体积等内能与机械能的比较热传递热传递发生的条件、方向、终止条件热量的定义和含义内能的改变热传递可以改变内能做功改变内能
课外拓展/课外阅读内容 查阅资料，写一份关于如何减缓温室效应的文章，字数不少于300字。
特色资源分析和技术手段说明
教学反思 一、教学目标达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是让学生掌握内能的概念、特点以及改变内能的两种方式——做功和热传递。通过课堂讲解、实验演示和讨论交流等多种方式，我观察到大部分学生能够理解内能的基本概念，并能用所学知识解释一些简单的物理现象。同时，他们也能够掌握做功和热传递改变内能的原理，并能进行简单的应用。因此，我认为本次教学的教学目标基本达成。二、教学方法与手段在教学方法上，我采用了启发式、探究式等多种教学方法，通过提问、讨论和实验等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。同时，我也注重与学生的互动，鼓励他们积极发言、提出问题，并及时给予解答和指导。在教学手段上，我充分利用了多媒体课件、实验器材等教学资源，使教学内容更加生动、形象，有利于学生的理解和记忆。三、教学过程中的亮点与不足本次教学的亮点在于我注重培养学生的思维能力和实践能力。通过实验演示和讨论交流，我引导学生深入思考内能的本质和改变内能的方式，并鼓励他们通过实验验证所学知识。这不仅加深了学生对内能的理解，也提高了他们的实验技能和科学素养。然而，在教学过程中也存在一些不足。首先，由于时间限制，部分学生在理解抽象概念时还存在一定的困难，我需要在今后的教学中更加注重对基础知识的讲解和巩固。其次，我在引导学生进行实验时，未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在实验操作中遇到困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，关注每个学生的需求和发展。四、改进措施与未来展望针对以上不足，我计划采取以下改进措施：一是加强基础知识的讲解和巩固，确保每个学生都能掌握内能的基本概念；二是更加注重实验教学的设计和实施，根据学生的实际情况调整实验难度和步骤，确保每个学生都能参与到实验中来；三是加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和需求，为他们提供个性化的指导和帮助。展望未来，我将继续探索适合九年级学生的物理教学方法和手段，注重培养学生的思维能力和实践能力，努力提高他们的科学素养和综合能力。同时，我也将不断总结经验教训，不断完善自己的教学理念和方法，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
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人教版九年级物理第十三章第二节《内能》分层作业
基础部分
内能是物体内部所有分子 的动能与 的总和。如图所示是北极的冰山，它的温度可达零下数十摄氏度，这些冰的分子 (填“有“或没有”,下同)做热运动，所以这些冰 内能。若冰在太阳的照射下熔化，则在冰熔化的过程中，它的内能 ,这是通过 的方式改变的。
在物理中常提到“热“字，但含义各不相同，请将下列”热”的含义填入空格内。
(1)这盆水很热，这里的“热”是指 。
(2)物体吸热升温，这里的“热”是指 。
(3)摩擦生热，这里的“热”是指 。
铁水很热，冰块很冷，但它们都具有 能。冬天搓手可以感到温暖，是通过 的方式改变内能；用热水袋取暖，是通过 的方式改变内能。
热量是指在 过程中，物体吸收或者放出能量的多少，单位是 ,物体吸收的热量与物质种类、质量和 有关。
下列关于内能的说法正确的是( )
A.0℃的冰块内能为零 B.温度低的物体一定比温度高的物体内能小
C.运动的物体一定比静止的物体内能大 D.0℃的冰化成0℃的水，内能增加
超市用冰块保鲜食材时，下列说法正确的是( )
A.冰块温度很低，没有内能
B.冰块熔化时放出热量
C.冰块熔化过程中温度不变
D.食材放出热量，说明食材含有的热量比冰块多
在下列实例中，用做功的方式来改变物体内能的是( )
A.热水倒入茶杯，茶杯的温度升高
B.寒冷的冬天，双手互搓，手的温度升高
C.将冰冻食物放在水中解冻，水变凉
D.将刚煮熟的鸡蛋放在冷水中，鸡蛋的温度降低
下列有关热和能的说法中正确的是( )
A.物体内能增大，一定从外界吸收热量，温度一定升高
B.物体吸收热量，温度定升高，内能一定增大
C.物体的温度升高，一定是从外界吸收热量，内能一定增大
D.物体内能增大，不一定是从外界吸收热量，温度也不一定升高
巩固提升
如图所示，把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦，然后用手轻触钉帽，感觉钉帽的温度明显升高了，甚至发烫。关于该实验，下列说法正确的是( )
A.图钉的温度升高，内能减小
B.图钉的内能增加，纸板的内能也增加
C.改变图钉内能的方式是热传递
D.图钉内能的大小等于图钉克服摩擦力做功的多少
如图是小球在地面弹跳的频闪照片，下列说法中正确的是()
A.小球弹起的高度越来越小，说明在此过程中能量不守恒
B.根据能量守恒定律，在此过程中小球的机械能总量是保持不变的
C.在小球的运动中是通过做功的方式使内能增加
D.小球和地面之间发生撞击，所以小球的热量会增加
如图，把甲、乙两个固体放在绝热容器中(即容器内部不与容器外部发生热传递),甲、乙接触时，甲固体自发地传递热量给乙固体，则( )
A.0℃的固态乙没有内能 B.刚接触时，甲的内能一定比乙的内能大
C.刚接触时，甲的温度一定比乙的温度高 D.扩散现象中，分子只能从甲运动到乙
如图所示，烧瓶内盛有少量的水，给瓶内气体打气，当瓶塞跳起时，观察到瓶内出现白雾，关于这个过程，下列说法正确的是( )
A.瓶内出现白雾是汽化现象
B.本实验是用热传递的方式改变了气体内能
C.瓶塞跳起的过程，气体的内能减小，瓶内空气中的水蒸气液化成白雾
D.打气筒打气时，活塞与筒壁摩擦，将内能转化为机械能
下图是某物质由液态变为固态过程温度随时间变化的图像，下列说法正确的是( )
A.t 时刻物体内能为零 B.t 、t 时刻物体内能相等
C.t 时刻物体内能比t 小 D.t 时刻物体分子动能比t 时大
关于热学知识，下列说法错误的是( )
A.所有物体的分子都在不停地做无规则运动
B.在热传递过程中，物体向外传递100J的热量，其内能也将减少100J
C.升高相同的温度，质量大的物体，吸收的热量多
D.热量可以从内能小的物体传递给内能大的物体
甲、乙两杯水的温度分别是25℃和75℃,下列判断正确的是( )
A.甲杯中水的内能一定比乙杯中水的内能大B.乙杯中水的温度降低，水的内能一定减少
C.甲杯中水的内能一定比乙杯中水的内能小D.乙杯中水的热量一定比甲杯水的热量多
难点突破
如图是某物质发生物态变化过程中的温度一时间图象，下列从图象中获得的信息正确的是( )
A.该物质属于非晶体
B.BC段物质的分子动能减少
C.BC段物质的分子势能减少
D.物态变化过程中物质的分子数量不断减少
参考答案
热运动、分子势能、有、有、增大、热传递
(1)温度(2)内能(3)热量
内、做功、热传递
热传递、焦耳、温度的变化
D
C
B
D
D
C
C
C
D
C
B
C
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