第1课 古代埃及 说课稿

第1课《古代埃及》说课稿
世界上最长的河流流经非洲北部，为世界上最伟大的古代文明之一提供活力，这一文明以金字塔和狮身人面像著称，然而令人难忘的还有她独特而优美的文学艺术，复杂的宗教，显赫的王朝，以及那些无限神秘的文明的传说。各位老师好，今天我说课的内容是“永恒的尼罗河——古代埃及”。我将从以下七个方面进行分析。
【课标要求】首先，本课选自统编初中历史九年级上册第1课，课标对本课的要求是“知道金字塔，初步了解古埃及文明。”在对课标要求的解读中我将金字塔与古埃及文明视为本课的核心内容。
【教材分析】本课属于第一单元“古代亚非文明”的第1课，本单元共有3课，本课与之后两课在内容上并列，在时间上交叉，同属世界上古史的内容。从历史线索来看，古埃及是四大文明古国之一，也是世界上最古老的文明之一，她的文明成就对后世产生了极其深远的影响，正应了那句老话：埃及并不是一个历史悠久的国度，而是先有了埃及，然后才有了历史。
在正文中，本课共有3个子目，主要讲述了尼罗河与古埃及文明，金字塔、法老及其统治。其中，金字塔作为世界古代奇迹中得以幸存的实体昭示着古埃及的伟大成就和人类文明的璀璨光辉。因此本课的特点是内容丰富，地位突出。
【学情分析】本课的授课对象是九年级学生，他们处在感性思维向理性思维转化的关键期，积极活跃，课堂参与度高，对视频、图片、故事等特别感兴趣，同时学生初识世界古代史，可能通过一些影视作品和课外读物在意识中对古埃及、金字塔等有朦胧的概念，但大多是空白，对尼罗河与古埃及文明关系的理解较为困难。
【教学目标】我将在掌握上述学情的基础上拟定本课的教学目标。以唯物史观统领的历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现，我以此为指向按照不同水平学生可能达到的不同层次制定了如下教学目标。首先是基础目标，要求学生能够通过观察分析古埃及绘画作品，对古埃及人生活生产情况进行合理的想象和描述；能够在知道古埃及科学技术的各方面成就的同时，明确科技的发展与生产实践的关系；能够运用金字塔的相关材料论证金字塔象征着古埃及法老至高无上的权威。而后是发展目标，要求学生能够从生产实践的角度出发阐明尼罗河对古埃及文明产生的巨大影响；能够从尼罗河与古埃及文明的关系中明确人与自然和谐相处的重要性，增强人类命运共同体意识。
【教学策略】在教学目标的指引下我安排了如下的教学策略。首先按照对课标要求的解读我将本课的教学重点定为金字塔，教学难点定为尼罗河与古埃及文明的关系。在本课中由于学生的知识盲区较多，理解能力不高，我将以历史情境的创设贯穿全课，辅以材料分析、启发教学等教学方法。同时让学生运用材料分析、合作探究等学习方法参与教学活动以达成教学目标。
【教学过程】接下来我将详细阐述我的教学过程。
首先是我的设计思路。尼罗河是孕育古代埃及的摇篮。古埃及文明虽然中断，但是尼罗河与古埃及文明留下记忆仍然焕发着生机。因此我将本课主题定为“永恒的尼罗河”，同时我将以尼罗河为明线，古埃及文明为暗线来进行本课的架构，整合教材内容将全课分为三个部分。以古埃及经济政治的基本状况等内容为第一部分——尼罗河赠礼；以古埃及的科学文化成就等内容为第二部分——尼罗河情绪；以古埃及金字塔法老等内容为第三部分——尼罗河记忆。最后对这三部分内容进行总结升华。古埃及文明之于尼罗河正如人类之于大自然，同呼吸而共命运，恒久远而永流传，因此”我将本课的教学立意定义为“永恒”。这也是我的板书设计。
在导入部分，我将采取间接式导入的方法，首先让学生朗诵歌曲《黄河大合唱·黄河颂》的歌词片段“黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源；”，学生从中可以明确被称为母亲河的黄河孕育了中华文明，随即从学生熟知的黄河引出学生不太熟知的世界第一大长河尼罗河，正如黄河之孕育中华文明，尼罗河也孕育了她的孩子——古埃及文明。由此激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课的学习。
进入第一部分，我首先以地图使学生确定尼罗河与埃及的地理位置，埃及文明发源于非洲北部的尼罗河流域，借此培养学生的时空观念。随后我运用一幅反映尼罗河流域生存环境的壁画史料创设情境，让学生解读史料，在图中索引出鱼、芦苇、莲、动物等环境要素，学生随即可得出一个重要结论，尼罗河流域适合发展农业，以此培养学生史料实证的意识。随后再运用反映古埃及人生产生活的其它图片史料向学生介绍古埃及经济发展状况。之后我将配合PPT图片讲述古埃及奥赛里斯与荷鲁斯的王朝传说，运用古埃及重要出图文物纳尔迈调色板讲述古埃及国王美尼斯统一上下埃及的历史事件，在这个过程中用讲故事的方式创设历史情境。在此基础上我将让学生通过阅读教材的内容完成古埃及发展线索图的填写，在此过程中使学生初步了解古埃及的政治状况。在学生基本明确古埃及政治经济基本情况后，我将出示一幅古埃及人劳动想象图，设置一讨论“根据所学与想象图，说说古埃及人的生活可能是什么样子的？”，使学生合理运用历史想象，自主走进历史情境。同时我会引导学生思考古埃及人每天辛苦劳作，赖以生存的就是那个永恒东升西落的太阳和那条永恒奔流不息的尼罗河，尼罗河永恒的存在也是古埃及人对生命延续的最质朴的向往，以此呼应本课的主题，学生可以在这个过程中明确尼罗河对古埃及人具有不可替代的作用，由此作小结“正如古希腊哲人赫克特斯说过的那句被无数人重复的名言，埃及是尼罗河的赠礼”。
在第二部分我将以尼罗河的涨落与古埃及人生产实践的关系引导学生探索古埃及的科学技术成就，尼罗河是一条定期泛滥的河流，枯水期与汛期均对古埃及人的生产生活产生巨大影响。从古埃及人丈量土地、观察汛期、歌颂河神的需要中让学生了解古埃及在数学、天文历法学、文字等方面的巨大成就。从生产实践出发，培养学生的问题意识。在教学中我将以一段文字材料让学生回答测量土地所需要的知识，由此引出古埃及在数学方面的成就。另外我将运用表格展示古埃及太阳历的基本内容，培养学生获取和解读信息的能力。随后通过一段古埃及人歌颂尼罗河神的诗歌引出古埃及已经创造出了文字，在简要介绍古埃及文字后让学生尝试破译简单的古埃及象形文字符号鹰、足、口等。我将以周大福珠宝的实例使学生感受古埃及文明跨越数千年的永恒的生命力。之后仍以诗歌为引，让学生从诗歌的内容中初步明确古埃及文明发展深受尼罗河水涨落的影响，并作本篇章小结。
随后进入第三部分，我首先展示古埃及法老胡夫、哈夫拉、门卡拉的三座大金字塔的图片，使学生观察金字塔的特点，在教师的引导下，归纳金字塔建筑的特点即高耸入云，与日同生；锥形塔身，牢固永存；四方向对，面朝东升。这些特点无一不寄托着古埃及人对永恒的向往。随后我将播放一段关于古埃及金字塔如何建造的视频，使学生观看视频后回答金字塔可能是采取什么方法建成的？并由金字塔建造方式之谜明确金字塔是古埃及先民智慧的结晶。紧接着我将从金字塔的主人引出古埃及法老，并出示伏尔泰《风俗论》的一段材料，使学生分析材料，尝试阐述法老的本质，古埃及法老是集军政财神大权于一身的奴隶制君主。以此培养学生的材料分析能力。随后我将出示一段翻译后的古埃及纸草文献的史料和一幅古埃及社会阶层示意图，让学生结合图片通过了解农民的生活状况归纳古埃及社会的特点，那就是等级森严，阶级矛盾尖锐。在这个过程中让学生掌握透过现象看本质的分析方法。接下来我将对第三部分作小结，金字塔镌刻着古埃及法老的无上辉煌也见证了古埃及王朝的兴衰，第四王朝以后修的越来越小的金字塔象征着古埃及王朝逐渐走向衰落，最终古埃及被外族征服，文明发展被迫中断，只有那一座座金字塔成为了尼罗河畔关于文明的历史记忆。本章末尾我将设置一个讨论，令学生用一个词谈谈学完本课后对古埃及有何印象或认识，并阐述理由，由此培养学生的发散思维和历史解释的能力，并增强其继续学习和自主学习的动力。
最后，升华主题。我将在之前讨论的基础上用“永恒”一词来概括我心中的古埃及文明。古埃及文明在尼罗河的摇篮里成长，尼罗河水造就了一段神秘的法老传说。古埃及人也向尼罗河寄托了虔诚的信仰和对永恒的追求。我将以一段配乐式总结来阐释我的观点，“在埃及的历史上曾更换过无数的统治者，但每一位统治者都受到埃及文明极大地影响。从亚历山大大帝到克里奥帕特拉，再到后来的罗马皇帝屋大维，他们都深深仰慕着法老的世界。尽管古埃及文明没有延续，但尼罗河却仍然奔流不息，滋养着北非大地，在河流的两岸残存着埃及先民智慧和勤劳的结晶，令历史上每一个听过那段传说的人无限着迷。最后，它们也同尼罗河一样成为了人类文明永恒的记忆”。由此让学生感悟文明之生命，文明之永恒，能够明确古埃及文明之于尼罗河正如人类之于大自然，同呼吸而共命运，人与自然恒久远，千年文明永流传。由此结束本课的讲授。
【教学预估】最后是我的教学预估。本课我以“永恒的尼罗河”为主题，通过明暗线的交织架构本课的内容，逻辑清晰，层次分明；我以教学难点中尼罗河与古埃及文明的关系这一问题为引领，采用大量原始文字、图画史料，以及音乐、视频等多种教学媒体创设历史情境，使学生在历史情境中感悟历史，认识历史，基本符合九年级学生的认知水平，预计能够取得良好的教学效果。
以上就是我说课的全部内容。请评委老师指正！