12《论语十二章》教学设计初中语文七年级

《<论语>十二章》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握前六章的重点词语和句式，初步了解前六章含义。
（二）过程与方法
通过朗读、译读、悟读的方法，逐步体悟《论语》中的道理和蕴含的情感。
（三）情感态度与价值观
正确理解前六章的内容，体会其中所倡导的修身和为学之道。
二、教学重难点
正确理解前六章的内容，体会其中所倡导的修身和为学之道。
三、教学过程
（一）激趣导入
出示动态《清明上河图》，引导学生通过比较，得出“鲜活”这一特点。
引出主问题：如何让P51的这幅孔子讲学图也“活”起来？
（二）朗读
1、初读，读准字音
教师出示易读错字的PPT，学生快速在书中标注，标完后自由朗读前六章的内容。
2、再读，读出节奏
请一小组学生为我们展示朗读，读时注意重音停连。
若有读不准之处，教师纠正并范读。
3、齐读，读得整齐
请全班配乐齐读，要求：张大嘴巴，读准字音，读出节奏。
人们常说：“言由心生”。语言常常能传递人的想法，通过朗读我们已经让这幅图画变得有声有色，现在让我们揣摩思想，为它注入灵魂。
（三）译读
请同学们以四人小组单位，结合课下注释和学过的文言文翻译五字诀，对前六章内容进行译读。第一大组译读第1章，第二大组译读第2、3章，第三大组译读第4、5章，第四大组译读第6章。
（合作探究+代表汇报+教师强调重点字词、句式）
（四）悟读
接下来在译读的基础上我们对前六章进行悟读，请所有同学将目光聚集在孔子讲学图上，猜一猜孔子正在向他的学生讲授哪一章的内容？为什么？说说你的理由？
（品+读+悟）
（第③章）请你来读读第三章的内容（读完）第三章应该用什么样的语气来朗读呢？（回答不出，则追问 语气坚定！）十五岁就立志于做学问了，三十岁就有所成就了，四十岁就不感到迷惑了，该用什么样的语气来读？坚定的语气。那你再来试一试。你非常地善于学习，之前我们讲过重音和停连，在这里我们就可以动手标一标，咱们一起来读出坚定的感觉。（语速快且坚定）通过对这一章的学习，你有没有什么收获？（你悟出了什么道理？）结合咱们刚才坚定的语气，你有哪些新的思考呢？
A.我们要分阶段、循序渐进地完成自己的人生目标。那我四十岁时再志于学和这句话有何不同？
B.可见我们要有终身学习的意识 每个阶段学习的内容一样吗？
C.立志要趁早,免得白首方悔读书迟。
你还从何处猜出这是哪一章？
（第①章）第一章中哪一句话对你最有指导作用？最能指导你的学习、生活呢？为什么？在这里，老师有一点不同的想法，看一看黑板，习的甲骨文是这样写的，这是鸟的翅膀，他在窝里练习飞翔。所以习在这里有实践的意思。那请你读一读这句吧。（读完后）在这里，我们同样来看看语气，乎表示什么语气？（反问）那请你带着反问的语气，再来读一读。这一遍就比上一遍读得更有韵味了。你的朗读也触动了我，老师也忍不住想读一读了，可以吗？（教师读）同学们，不应该给她一点掌声吗？你的朗读真有韵味，读出了自己的体悟和情感。看样子你也是个有情义的人！我们要从学习当中寻找到乐趣，把学习当做一件快乐的事。
（第②章）
请你读一读，你认为哪一句话最能触动你？和朋友交往我应该诚信、忠诚，（说到就要做到）这一章中同样也有乎这个语气词，在这里表示什么语气呢？（疑问）请你试着把语气上扬一点点，读出疑问的语气。通过你的朗读也引发了我们的思考，看样子我们也要不断地从处事、为人、为学反思自己。
下面老师扮演孔子，你们扮演曾子，我们一起将这一章的对话情境补充完整。
子舆啊，你每天必做的一件事是什么？（曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”）
其实，在文言文中，像乎这样的语气词还有很多，我们既要了解它所代表的语气，还要通过体悟他的情感来读出你的感受。
你还从何处猜出这是哪一章？
为什么？请说出你的原因。
（第⑥章）让我们继续走近这幅图，你们猜猜哪个是颜回？我猜一定是这个衣服上有补丁的学生。因为孔子说他“一箪食、一瓢饮、在陋巷”，颜回生活条件这么的困苦、这么简陋，一般人都不能忍受，他却乐在其中，坚守崇高的志向。充分体现了儒家“安贫乐道”的思想。（PPT助读资料3）自古以来，谁还有颜回身上安贫乐道的品质呢？
袁隆平即使身价过亿，生活依旧低调简朴；住在非常普通的房子里，穿的衣服也很廉价，一件上衣也就几十块，并且在同一家街边小理发店理发16年。袁隆平院士之所以深受百姓的称赞和爱戴，不仅因为他是“杂交水稻之父”，业绩辉煌，更因为他品德高尚，胸怀人民，一生洁白朴素。
不光颜回是这样，我们反观第一章，孔子又何尝不是如此呢？他们都不曾因外在条件的恶劣而改变对理想的坚守甚至乐在其中。
对画面进行品析、抓语气词，通过朗读指导，让学生体悟情感及其蕴含的道理。
（五）小结
今天你们为这幅图注入了这样的灵魂：乐、省、终身学习、安贫乐道……使得这张画面中的人物活泼起来，有情有义。让我们感悟出了鲜活的道理，似乎每一个道理都和我们息息相关，但论语当中的道理博大精深，这节课我们没有读到的画面，下节课我们将继续悟读。老师相信，这张图将会永远地留在我们的记忆深处，这幅图中的人生哲理也会经久不衰地流传下去。下面让我们跟着音乐诵读前六章，让论语真正活在我们心中。
四、板书设计
鲜活的人物
活
鲜活的思想
五、作业设计
精择言，送赠言
现在请跟随老师一起走出这幅画，回到两千多年后的今天。请同学们任选一句，仿照这样的句式给自己或同学送出你的赠言，并说明理由：我想对 说 。