融于一“体”，合于四“美”——21古诗五首《游山西村》教学设计初中语文七年级下册

融于一“体”，合于四“美”——《游山西村》教学设计
教学目标
知识与能力目标：
诵读诗歌，感受诗歌的音韵美，体会诗歌意境。
过程与方法目标：
品析、感悟诗歌蕴含的情蕴和意理，培养赏读诗歌的能力。
情感、态度与价值观目标：
体会陆游诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理，学习诗人面对困境奋力前行的乐观精神。
教学重点：
诵读诗歌，能感受律诗的音韵美及欣赏感悟诗歌的意境美。
教学难点：
通过领会诗歌的哲理句，体会诗人虽处逆境却处处体现温情、明媚的豁达情怀和风骨。
教学方法：
诵读点拨法、译读想象法、品读探究法、背读启发法。
教学过程：
课前诵读《十一月四日风雨大作》《示儿》。
一、导入
大家刚刚所诵读的诗表现了作者怎样的情感？
陆游的诗有两种最明显的不同风格，一种多表现爱国之志和失国之悲让人读起来精神振奋，另一种则描写闲居的生活和乡村风情，笔调舒缓，趣意恬淡，今天我们来学习他这一风格当中的代表作《游山西村》。（课件出示题目）
二、知识积累
1.知人：
好章法、讲对仗——对偶新奇、工整，章法整饬谨严。
爱生活、喜质朴——善于从生活中发现诗材，多描写田园风光，。
借美景、蕴哲理——多是借景抒情，或蕴含着深刻的人生哲理。
抒壮志、显悲壮——以慷慨报国为己任，含有激昂的报国热情。
2.律诗——是中国近体诗的一种，字数整齐，格律严密，共八句，分四联（首联、颔联、颈联和尾联。）有五言和七言之分。律诗不仅讲究押韵，还十分讲究平仄。
三、诵读——入韵
1.初步朗读，读准字音及节奏
对“豚”、“箫”、“叩”等字进行明确；划分为“二二三”的节奏。
学生朗读，老师点拨，读准字音，读出诗歌的节奏美。
2.深入诵读，感受韵律及平仄。
律诗讲究押韵。偶句尾字押平声韵，韵尾延长声调。
律诗讲究平仄。这首诗仄起平收，读时平长仄短，平高仄低；对于入声字“腊”、“足”、“若”、“月”读时短促。
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
仄仄/平平/仄仄平，平平/平仄/平平平（韵）。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
平平/仄仄/平平仄，仄仄/平平/仄平平（韵）。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
平仄/平平/平仄仄，平平/仄仄/仄仄平（韵）。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
平平/仄仄/平平仄，仄仄/平平/仄仄平（韵）。
男、女生各读两联共同完成整首诗的朗读，读出律诗的韵律美。
教师适时点拨，再次朗读全诗。
四、译读——入境
采用以诗译诗的方法，发挥联想和想象，译读诗人在游山西村时的所见、所闻，描绘画面。
方法提示： 还原生活情境，丰富人物活动
示例：尾联中，诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣，但愿今后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎！
学生展开想象、思考并交流，教师点拨指导。
五、品读——入情
1.诗中悟情
将诗人在游山西村时的所感，在书上进行批注，体会诗歌情境。
方法提示：抓关键词句 体会情感和意境
示例：首联——“浑”浑浊，农家酒味虽薄，但待客情意却十分深厚。“足”表现出农家待客尽其所有的盛情。“莫笑”二字道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。渲染出丰收之年农村一片宁静、欢愉的气象。
教师适时点拨，指导读出情感。
通过同学们的分享，我们真切感受到一个热爱生活、喜爱质朴的陆游，美丽的农村风光、古朴的的民风、醇厚的人情无一不体现出诗人的陶醉之感、热爱之情。
图片
小结：农家热情待客图，表现人情美，读出愉悦之感。
村外山重水复图，展现自然美，读出惊喜之意。
村内古朴民风图，凸现风俗美，读出热闹之境。
相约再来作客图，呈现温馨美，读出希冀之情。
全班齐声诵读，感受诗歌的情境美以及诗人虽身处逆境却饱含坚定乐观信念的精神之美。
2.诗外联情
写作背景：
此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，陆游42岁，当时陆游正罢官闲居在家。陆游积极支持抗金将帅张浚北伐，张浚北伐失败被罢免相位，陆游也遭到排挤打击，以“交结台谏，鼓倡是非，力说 张浚用兵”的罪名从隆兴府通判任上罢官，回到家乡山阴闲居。
教师引导学生得出言外之意： 不闲。
结合学过的陆游诗歌《十一月四日风雨大作》进行联读品析，四人小组运用以诗解诗的方法，在“不______闲”中填写一字，探究诗人的真实情感。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（《十一月四日风雨大作》）
此诗作于绍熙三年，陆游68岁，1192年十一月陆游退居家乡山阴时所作。
全班诵读，感受诗人虽身处逆境却饱含坚定乐观信念的精神。
六、背读——入理
结合现实生活，你对诗中哲理句“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。”又有了哪些新的体会呢？
1.学生讨论交流，教师点拨指导。
2.老师和学生齐声背读诗歌，感受意理之美。
3.选背哲理名句，感受意理美。
“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”（北宋.王安石《江上 》）
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（北宋.王安石《登飞来峰 》）
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（北宋.苏轼《题西林壁 》）
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”（南宋.朱熹《 观书有感》）
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（南宋.陆游《冬夜读书示子聿》 ）
七、总结
诵读律诗的韵律和平仄，感受音韵美，认识了好章法、讲对仗的陆游；
描摹诗中的场景和意境，感受画面美，认识了爱生活、喜质朴的陆游；
运用批注、联读的方法，感受情境美，认识了抒壮志、显悲壮的陆游；
抓住哲理句的深度品析，感受意理美，认识了借美景、蕴哲理的陆游。
八、作业
1.课后阅读陆游的《书愤》《卜算子.咏梅》两首诗，深入体会诗人的爱国之情、坚定之志。
2.课后积累宋代诗歌中的表现哲理的名句，选背，感受宋诗的意理美。
九、板书设计
游山西村
陆游
韵 情 画 理