9.3《声声慢》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教案
教学目标：
1、知识目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会前后期不同的风格。
2、能力目标：学习李清照如何写愁，解读意象，品味愁情。
3、情感目标：体会李清照饱经乱世的哀愁。
二、教学重点难点：抓住意象，体验愁情。
三、教学课时：1课时。
四、教学过程：
1、课前5分钟，播放邓丽君的《月满西楼》（是按李清照前期词作《一剪梅》填的曲。激发学生兴趣，营造气氛。
2、导入
大家还记得我们初中学习过李清照的词吗？（引导学生回忆背诵，然后在幻灯片上呈现词的内容）。很好，那从《如梦令》的字里行间，我们见到的是怎样的清照呢？
明确：开朗活泼快乐
是的，因为这时的清照是快乐幸福的（介绍前期作者生平），所以她写出了清新明快的词作。即便是一剪梅的“一种相思，两处闲愁”也只是甜蜜的烦恼。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。
3、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）
4、整体感知
读完此词，让你们感受最深的情感是什么？——愁
5问题探究
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是怎样写这愁的。首先我们一起来探寻第一个问题
（1）怎样入愁
入，即进入，清照起笔诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作 若有所失 寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？凄苦愁绝
（2）赏意象 品愁情
同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
问题一、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）（学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）
问题二、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）（幻灯片8）
①小组交流探讨（前后四个人为一小组）
②集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫 渲染愁情
雁 象征悼亡之悲、怀乡之思
黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境
梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨
细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征
6、归纳
注意点出：
（1）、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化 风：渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼
黄花：憔悴的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝
（2）、总结本词的意象、意境和情感。
淡酒 秋风
冷清凄美的意境 过雁 黄花 传递 孤寂愁苦
梧桐 细雨
7、为何生愁
当清照沉浸在这凄清至极的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
李清照（1084－1155），山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行 孤苦飘零
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之寂寞
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，后期的这首词中的愁又且是一个愁字了得。
那么剩下的这几分钟，就让大家自由朗读，细细品味这深切的愁思。
五、作业
1、完成课后练习一的第三小题
2、拓展训练，学习李清照等诗人的手法，试着将现在此刻的心情化为实实在在可感的形象。