第11课 古代战争与地域文化的演变（教学课件）(共18张PPT)

(共18张PPT)
选择性必修3第五单元
第11课古代战争与地域文化的演变教学设计
选择性必修3第五单元第11课教学设计
学情分析系统：必修 与选择性必修教学衔 接分析
教学目标分析系统：课 时核心目标及其分解
教学内容分析系统： 单课教学主题的提炼
选择性必修3第五单元第11课教学设计
主要参考书目与论文
教学过程分析系统
教学评价分析系统
教学内容分析系统： 单课教学主题的提炼
单课教学主题：
古代战争对区域文化发展演变
的破坏与重塑作用
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依据1:课标
课程标准：通过了解历史上著名的古代战争，理解战争对人类文化的 破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供 了契机。
首先课标蕴含一对核心关系，即“古代战争”与“地域文化”之间的
关系。本课以古代战争史中的亚历山大远征和蒙古西征为例，亚历山大远 征对西亚、北非地区的文化造成巨大碰撞与破坏，但也正是在这样的交流
和碰撞中希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响生成了一种融合性的 新文化——希腊化时代的文化。而蒙古的三次西征，虽然给被征服地区的 社会经济带来严重破坏，却也客观上推动了东西方的交流。蒙古人几乎将
亚洲全部联合起来，开辟了亚洲与欧洲的国际交往通道，便利了中国和波 斯、基督教甚至远东地区的接触。这次文明交流对此后欧洲的社会发展， 比如文艺复兴、宗教改革，甚至是资本主义战胜封建势力，都有着极其深
远的影响。
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依据1:课标
其次课标要求通过了解历史上著名的古代战争，理解战争对人类文化 的破坏， 以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提 供了契机，这就暗藏着文明与战争的辩证关系，战争既毁灭文明，又能孕 育文明；既受文明发展的影响，又深刻地影响着文明的发展。 战争带来大 规模的人员流动为文明交往提供契机，这种文明交往通常拥有某种重塑意 味，即对被征服地区原有文明的破坏和重塑，例如希腊化文明是一种融合
了希腊和东方因素在内的新文明，既是希腊文化对东方的延伸同时也是古 希腊文明完美传统的延续。正是这种希腊与东方因素的融合，使希腊文明
也能从东方文明那里汲取到丰富的养料，因此西亚、北非的文化仍在希腊
化世界保持长期影响。
因此，在教学设计中要抓住战争与文明的辩证关系，了解战争具有 破坏与重塑文明的双重特征，又要突出战争对文明的重塑具有深远影响。
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依据2:教材
首先，从本单元各课之间的逻辑关系出发，本课是第五单元第11课《古代战争 与地域文化的演变》,下接第12课《近代战争与西方文化的扩张》、第13课《现代
战争与不 同文化的碰撞和交流》,一起展现了战争对人类文化的破坏和对地域文化的 重塑。据此可以看出，战争对文化的双重性涵盖了古代战争到现代战争发展的全过程 ,为大单元教学凝练了一条重要主线。
其次，从单课的教材内容编排来看，本课共“ 亚历山大远征与‘希腊化时代
’”“ 蒙古西征与东西方交流”两个子目， 以西方和东方发动的两场具有代表性的古 代战争为例展现战争对区域文化的破坏与重塑作用。 第一子目“亚历山大远征与‘希
腊化时代’”主要介绍了亚历山大远征对西亚、北非等地文化的演变产生了重要影响
,引发了东西方文明的第一次大碰撞，促进了世界文明的发展。第二子目“蒙古西征 与东西方交流”主要介绍了蒙古人进行的三次大规模西征将一个草原汗国发展为横跨 欧亚大陆的世界性帝国，在给被征服地区的社会经济带来严重破坏的同时，也大大推
动了东西方的相互了解。
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依据3:学术
关于古代战争与文化之间的交互关系，齐世荣在《世界史· 古代卷》 一 书中 认为， 亚历山大东征打着解放希腊、报复波斯的旗号，其扩张领土的实际目标得到 了希腊奴隶主阶级的普遍欢迎， 实质上这是一场非正义的侵略战争，给东方各国人 民带来了深重的灾难。但同时远征在客观上促进了希腊文明与埃及、两河流域和印 度等东方文明的交流与融合，在东西文明的第一次大碰撞中产生了异彩纷呈、博采 众长的希腊化时代的文化，因此，亚历山大帝国的建立在世界历史上具有十分重要 的意义。亚历山大远征“像一部巨大而血腥的文化搅拌机”,促进了欧洲、 亚洲、 非洲文化的交流融汇。
杜君立在《历史的细节Ⅱ》 一书中认为，蒙古对欧洲的征服对世界文化的发展 产生了巨大的影响。 这次文明交流对此后欧洲的社会发展，比如文艺复兴、 宗教改 革，甚至是资本主义战胜封建势力，都有着极其深远的影响。蒙古西征在文化传播
上对于世界的贡献，只有好望角的发现和美洲的发现，才能够与之比拟。
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依据4:单元教学主题
——文化的碰撞与互鉴
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学情分析系统：
必修与选择性必修教学衔接
分析
二、学情分析系统：必修与选择性必修教学衔接分析
从课程标准的要求看，初中版课标要求掌握的必备知识为高中学生进一步
学习做好了准备。从课标内容上看， 必修与选择性必修的课标具有承接性和共 性，同时也存在差异性，教师应仔细研读课标，深入了解学情，才能准确把握
课文的重点内容、核心概念和关键问题，才能让学生更好地掌握探究历史知识
的方法技能，提升关键能力和发展核心素养。
从教材内容来看，可知学生在初中时已经初步学习了蒙元时期、 亚历山大 帝国建立的相关史实，了解如元朝建都、元朝统一、亚历山大东征等相关历史
事件。初中教材对元朝统治的介绍，主要集中在国内的国家统一和民族交融， 蒙古西征的内容几乎没怎么涉及，学生对蒙古西征这部分内容缺少认识，但亚 历山大东征这部分内容教材中有完整一个子目进行讲述，学生对这部分内容认 识相对比较完整，当然， 对“希腊化时代”的认识还存在一定的困惑。 《 中外 历史纲要》也对元朝统一、亚历山大东征等史实进行了较为详尽的描述。
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初中课标 (2022年版) 高中必修课标 (2017年版2020年修订)
高中必修课标
(2017年版2020
年修订)
课标 中课 程内 容要 求 1.古代战争与文化交锋 了解亚历山大帝国对文化传 播和交流的作用 通过了解蒙古兴起和元朝统 一，设立行省、宣政院等制度， 知道西藏在元代正式纳入中 国版图，理解元朝统一对中华 民族进一步交融的意义。 1.古代战争与文化交锋 认识古代各大帝国的区域性 影响和不同文明之间的早期 联系。 通过了解辽夏金元诸政权的 建立、发展和相关制度建设 认识北方少数民族政权在统 一多民族封建国家发展中的 重要作用。
3.5战争与文化
碰撞
通过了解历史上 的著名战争，理解
战争对人类文化 的破坏，以及造成 的文化断裂；认识
战争在客观上又 为不同文化的碰 撞提供了契机。
教材 课时 设置 初中教材 高中必修教材
高中选择性必修 教材
1.古代战争与文化交锋 九上第4课《希腊城邦和亚历 山大帝国》 七下第10课《蒙古族的兴起与 元朝的建立》 第11课《元朝的统治》 1.古代战争与文化交锋 《中外历史纲要》下第2课《古 代世界的奴隶制帝国》 《中外历史纲要》上第10课 《辽夏金元的统治》
选择性必修3第
五单元《战争与 文化交锋》
第11课《古代战 争与地域文化的 演变》
基于分析，指导梳
理整合学生的现有知识 能力体系，着眼于“最
近发展区”,进行历史
教学情境的创设与建构， 引导学生达成课程标准 的知识能力要求，突破
教学重难点，从而落实 历史核心素养。
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教学目标分析系统：
课时核心目标及其分解
( 一)课时核心目标
深入挖掘亚历山大东征和蒙古西征对东西方文化 交流与传播的重要影响，从战争破坏与重塑双重性的 角度出发，理解古代战争对区域文化发展演变的双重
影响， 通过战争带来的东西方文化的交流与传播， 理
解世界文明的多样性，深刻理解以文明交流超越文明 隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文 明优越的必要性。
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战争与文化破坏
【关键问题1】古代战争带来的文化破坏
【关键问题2】战争是不是只会带来文化的破坏
战争与文化的交融与发展
【关键问题1】 “希腊化世界”与“希腊化时代”
【关键问题2】 “黄祸”还是“黄福”
我们的选择
【关键问题1】战争是否是推动文化发展的最优 选择 你的选择 为什么
古代战争对区域文化发展演变的破坏与重塑作用
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学习任务二
学习任务一
拓 展 任 务
(二)单元目标分解
1.必备知识
了解亚历山大东征与蒙古西征的史实，认识这两场古代战争对东西方文化交
流与传播的重要影响。
2.关键能力
(1)获取历史信息能力：通过相关史料的阅读提取，了解亚历山大远征和蒙 古西征的过程，并以亚历山大远征和蒙古西征为例，了解古代战争对文化破坏的 表现。
(2)历史阐释能力：能够准确运用历史术语总结和概括古代战争对文化破坏
和重塑的表现，说明战争对区域文化演变具有双重影响，进而能将历史与现实相
结合，从战争对文化的破坏性角度出发阐述维护和平的重要意义。
(3)历史探究能力：从战争对文化的破坏与重塑的角度出发，探究战争是杏 一定带来文化破坏以及战争带来的文化重塑是否受到征服地区与被征服地区双方 文化的影响。
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(二)单元目标分解
3.核心价值
通过对本课一系列相关问题的探讨，学生能够认识到战争给被征服地区造成了 严重破坏，这些地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断，引发文化冲突，造 成文化断裂，我们要理解世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴 超越文明冲突，以文明共存超越文明优越，坚持和平与发展的时代主题，构建人类 命运共同体。在史学品格上，通过教学过程中对民族交融形式、内容、特点、本质 、影响等问题的深入探讨，培养求真求实的精神、融汇贯通的意识和历史学习不可 或缺的批判性思维。
选择性必修3第五单元第11课教学设计
问题设计：根据材料并结合所学知识，判断战争是不是只会带来文 化的破坏 并说明理由。
教师分析：材料一认为战争是文化对抗最激烈的形式；材料二认为 战争是用暴力将自己的意志强加于对方的行为；前面的导入材料认为战 争“既孕育着文明，又能毁灭文明”。
引导学生认识： 战争是文化的征服，因此一定会带来文化的破坏；
战争又能给文化带来重构和新生，推动文化的发展。在人类文明的早期 发展阶段，战争成为协调文化间矛盾的主要手段。战争能够毁灭文化， 使得落后文化被淘汰，不断萃取更符合人类生存和发展的文化，使人类 文化由分散走向统一，用消灭和征服的方式解决文化间的矛盾。
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