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第4课时教学设计
课题 大脑的开发与利用
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课采用并列式结构，围绕人的大脑这个主题，分三个活动展开： 本课采用并列式的结构，围绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开三个内容。第一个内容，学习图形表征。其中，第一个活动紧接课文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”，借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用；第二个活动用图片介绍鱼骨图，指导学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”按照鱼骨图的要求填到相应的空框里，让学生在活动中体会鱼骨图的作用并初步学会使用。第二个内容，即本课的第三个活动，紧接课文关于人工智能的介绍，采用图文结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，开阔学生的视野，增进对未来科技的向往。第三个内容，即本课的第四个活动，阅读介绍大脑保护的资料，辨别具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和保护大脑的知识，然后启发学生依据上述资料对具体做法进行辨析，指导学生掌握一些保护大脑的知识。
学习者分析 通过前三课的学习，学生初步接触大脑和神经系统，有了一定的知识积累。但学生的发散思维不够，导致用思维导图表达输出会参差不齐，畅想人工智能的发展前景会受局限、可能集中在某些方面。
学习目标确定 科学观念：知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础，知道什么是人工智能及其应用前景。 科学思维：运用图形、资料阅读等途径认识脑科学。 探究实践：能利用资料辨析是否有利于大脑保护的做法；能用图形表示一些事物联系。 责任态度：意识到脑开发和利用的重要性。
学习重点难点 重点：了解人们对脑科学知识的运用。 难点：用图形表示事物的联系。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察大脑功能图，认识气泡图的作用。能利用图形表征建立知识网络。能基本能不能练习使用鱼骨图，了解鱼骨图的作用。能进一步理解用图形表示一些事物联系。能基本能不能阅读，知道人工智能用途广泛。知道什么是人工智能及应用前景。能基本能不能阅读、交流，知道怎样保护大脑。知道保护大脑措施。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：趣味导入，揭示主题教师活动1 右脑想说颜色，左脑想读字。试着说出字的颜色而不是字本身。 教师小结： 能说出来的说明左右脑开发较好。人们对大脑的开发和利用始终没有停止过。在用多种方法研究大脑后，科学家发现神经之间存在着错综复杂联结方式，形成一张知识网。利用图形表征是建立知识网络的有效方法，如气泡图、概念图、鱼骨图等。接下来，我们就具体学习气泡图在建立知识网络的作用。学生活动1 比一比，谁能说出来。 活动意图说明：以气泡图为例，从关联的角度出发，让学生体会思维导图的特点和作用。环节二：图形表征教师活动2 1.气泡图 大脑有哪些功能？我们可以利用什么方法来表现这些功能？ 教师讲解气泡图。 用气泡图的形式，将大脑与其各功能连线，表示各功能之间的并列关系。例如， 气泡图有什么特点和作用？ 气泡图一般在中间写中心词或放表示中心内容图片，在中心词（或中心图）周围写描述中心词（或中心图）的词汇。多用于描述某种事物特征。 2.鱼骨图 鱼骨图像鱼的骨架。鱼尾表示问题或现状，鱼头代表目标，头尾间用粗线连接，犹如脊椎骨，脊椎上的鱼刺就是达成目标的步骤或因素。 用鱼骨图把人类对地球的认识历程展现出来。 3.概念图 概念图是表示概念之间关系的图示法。概念与概念之间用连线表示。 人的大脑分左脑和右脑，左右脑各有分工，请用概念图表示出来。 4.因果关系图 因果关系图是通过箭头表示概念间的因果关系。箭头起始点是原因，箭头指向的是结果。 自然界中水循环的过程是怎样的？ 把蒸发、凝结、上升、下降等词语填到合适的圈里，用因果关系图表现水在地球上的循环。（见“活动手册”）学生活动2 记忆、识别、控制、推理、创造…… 气泡图表示 填写鱼骨图，并交流。 学生回答 做活动手册，并交流。 活动意图说明：让学生在填写所给信息的过程中，进一步了解思维导图的作用，并能初步掌握思维导图的制作方法和使用方法。环节三：畅谈人工智能教师活动3 人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。开发出的智能机器人不同于完成重复任务的简单机器人，在被植入学习程序后，智能机器人可以模拟人类的思维，拥有一定的发现问题和解决问题的能力。 播放视频，进一步让学生了解人工智能。 你认为人工智能在未来可以做哪些事？ 请用概念图表示。教师在学生交流基础上，提供范例。 学生活动3 观看《人工智能》视频 自由交流 画概念图 活动意图说明：此处安排学生畅想人工智能的发展前景和在未来的广泛用途，并借此激发学生进一步了解人工智能的兴趣。环节四：保护大脑教师活动4 1.阅读教材资料，交流回答： 研究发现，大脑是消耗人体能量最多的器官。它虽然只占体重的2.5%，却消耗着身体20% 的能量和25%的氧气。大脑的不同部位负责不同的功能，一个区域长时间兴奋活跃，就会产生疲劳感，可能导致神经衰弱、记忆力减退。睡眠对大脑的休息很重要，10 岁左右的儿童每天大约需要10 小时的睡眠时间。保持愉快的心情也有利于大脑的健康，能提高学习和工作效率。 （1）为什么要保护大脑？请用鱼骨图回答。 教师提供范例： （2）怎样保护大脑？请用概念图回答。 教师提供范例： 2.下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？ （1）开窗通气 （2）戴头盔 （3）不吃早饭学生活动4 画鱼骨图并交流 画鱼骨图并交流 开窗通气：正确。因为大脑的工作耗氧量大。 戴头盔：正确。因为大脑柔软，经不起撞击。 不吃早饭：错误。因为大脑是人体 消耗能量最多的器官。活动意图说明：从判断需要有依据的角度出发，以资料的形式提供信息，继而进行价值评判，在“知其所以然”的识别过程中指导学生了解保护大脑的一些知识。其实，这也是在让学生运用和锻炼自己的大脑。
7.板书设计 大脑的开发与利用 思维导图（气泡图、鱼骨图、概念图、因果关系图） 脑科学 人工智能 保护大脑
作业与拓展学习设计 一、填空题 1.在被植入学习程序后，___________可以模拟人类的思维。 2.________主要包括智能模拟、 云技术、大数据、机器学习、人工神经系统。 3.利用__________可以把人类对地球的认识历程展现了出来。 二、选择题 1．智能手机功能强大，下列功能中，属于人工智能的是（ ） A．打电话 B．浏览新闻 C．人脸识别解锁 2．人工智能在未来不可能做的事情是（ ） A．和人类面对面下围棋 B．实现汽车的完全自动驾驶 C．和人一样吃饭、喝水 3．下面不属于科学用脑的是（ ） A．多睡觉 B．课程交替 C．勤于思考 三、判断题 1.无人驾驶汽车是一种人工智能产物。（ ） 2.人工智能有自己的独立思维，不需要人类进行控制。（ ) 3.人工智能只能运用在军事、航空航天领域，在生活中运用不上。（ ) 4.智能机器人不会模拟人类思维，只是按程序工作。（ ) 5.小学生每天必须保证9小时睡眠才能有益脑健康。（ ) 【参考答案】 一、1.智能机器人 2.人工智能 3.鱼骨图 二、1.C 2.C 3.C 三、1. √ 2. 3. 4. 5.
9.教学反思与改进 在本节课中，通过启发式教学和探究式学习的方法，学生积极参与讨论和展示，增强了他们对脑科学知识的理解和兴趣。通过图形表示的活动，学生能够用图表、图示等方式展示事物之间的联系，提高了他们的图形表示能力。教学过程中，学生之间的合作和互动较为活跃，形成了良好的学习氛围。
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第4课时
大脑的开发与利用
（苏教版）五年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础，知道什么是人工智能及其应用前景。
01
02
运用图形、资料阅读等途径认识脑科学。
03
能利用资料辨析是否有利于大脑保护的做法；能用图形表示一些事物联系
科学观念
04
意识到脑开发和利用的重要性。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
右脑想说颜色，左脑想读字。试着说出字的颜色而不是字本身。
新知导入
人们对大脑的开发和利用始终没有停止过。在用多种方法研究大脑后，科学家发现神经之间存在着错综复杂联结方式，形成一张知识网。利用图形表征是建立知识网络的有效方法，如气泡图、概念图、鱼骨图等。接下来，我们就具体学习气泡图在建立知识网络的作用。
探究新知
气泡图
大脑有哪些功能？我们可以利用什么方法来表现这些功能？
用气泡图的形式，将大脑与其各功能连线，表示各功能之间的并列关系。
探究新知
气泡图
气泡图有什么特点和作用？
气泡图一般在中间写中心词或放表示中心内容图片，在中心词(或中心图)周围写描述中心词(或中心图)的词汇。多用于描述某种事物特征。
探究新知
鱼骨图
鱼骨图像鱼的骨架。鱼尾表示问题或现状，鱼头代表目标，头尾间用粗线连接，犹如脊椎骨，脊椎上的鱼刺就是达成目标的步骤或因素。
问题（现状）
目标
步骤（因素）
探究新知
鱼骨图
用鱼骨图把人类对地球的认识历程展现出来。
人类在不同阶段对地球的认识
天圆地方
地球是个球体
地球引力
地球内部分层
地球板块漂移
……
从鱼尾按时间顺序填写
天圆地方
地球是个球体
地球引力
地球内部分层
地球板块漂移
探究新知
概念图
概念图是表示概念之间关系的图示法。概念与概念之间用连线表示。
探究新知
人的大脑分左脑和右脑，左右脑各有分工，请用概念图表示出来。
概念图
大脑
左脑
右脑
数学
语言
书写
音乐
绘画
情感
探究新知
因果关系图
因果关系图是通过箭头表示概念间的因果关系。箭头起始点是原因，箭头指向的是结果。
自然界中水循环的过程是怎样的？
探究新知
因果关系图
把蒸发、凝结、上升、下降等词语填到合适的圈里，用因果关系图表现水在地球上的循环。
凝结
下降
蒸发
上升
探究新知
人工智能
人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。开发出的智能机器人不同于完成重复任务的简单机器人，在被植入学习程序后，智能机器人可以模拟人类的思维，拥有一定的发现问题和解决问题的能力。
探究新知
人工智能
探究新知
人工智能
你认为人工智能在未来可以做哪些事？请用概念图表示。
探究新知
人工智能
人工智能
军事
加工制造
无人坦克
无人机
无人潜航器
自动化控制
视觉检测
智能化校对
娱乐
生活
医疗
微机电
惯性导航
语音
视觉
虚拟助理
检测新药
探究新知
保护大脑
阅读教材资料，交流回答：
研究发现，大脑是消耗人体能量最多的器官。它虽然只占体重的2.5%，却消耗着身体20% 的能量和25%的氧气。大脑的不同部位负责不同的功能，一个区域长时间兴奋活跃，就会产生疲劳感，可能导致神经衰弱、记忆力减退。睡眠对大脑的休息很重要，10 岁左右的儿童每天大约需要10 小时的睡眠时间。保持愉快的心情也有利于大脑的健康，能提高学习和工作效率。
探究新知
保护大脑
为什么要保护大脑？请用鱼骨图回答。
产生疲劳感
消耗体能最多
导致神经衰弱
记忆力减退
容易受损伤
探究新知
保护大脑
怎样保护大脑？请用概念图回答。
保护大脑
保证充足睡眠
保持愉悦心情
出行戴头盔
探究新知
保护大脑
下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？
开窗通气
带头盔
不吃早饭
探究新知
保护大脑
下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？
开窗通气
正确。因为大脑的工作耗氧量大。
探究新知
保护大脑
下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？
带头盔
正确。因为大脑柔软，经不起撞击。
探究新知
保护大脑
下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？
不吃早饭
错误。因为大脑是人体
消耗能量最多的器官。
1.在被植入学习程序后，___________可以模拟人类的思维。
2.________主要包括智能模拟、 云技术、大数据、机器学习、人工神经系统。
3.利用__________可以把人类对地球的认识历程展现了出来。
课堂练习
填空题
智能机器人
人工智能
鱼骨图
1．智能手机功能强大，下列功能中，属于人工智能的是（ ）
A．打电话 B．浏览新闻 C．人脸识别解锁
2．人工智能在未来不可能做的事情是（ ）
A．和人类面对面下围棋
B．实现汽车的完全自动驾驶
C．和人一样吃饭、喝水
3．下面不属于科学用脑的是（ ）
A．多睡觉 B．课程交替 C．勤于思考
课堂练习
选择题
C
C
C
1.无人驾驶汽车是一种人工智能产物。（ ）
2.人工智能有自己的独立思维，不需要人类进行控制。( )
3.人工智能只能运用在军事、航空航天领域，在生活中运用不上。( )
4.智能机器人不会模拟人类思维，只是按程序工作。( )
5.小学生每天必须保证9小时睡眠才能有益脑健康。( )
课堂练习
判断题
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们了解思维导图的形式、特点和应用，了解了人工智能的开发和情景，知道怎样保护自己的大脑。
作业布置
我心目中的智能机器人是什么样子？
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单元基本信息
单元主题 人体“司令部”
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系 二、学习内容 5.5人体由多个系统组成 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态 ④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 三、学业要求 1.通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体 健康与环境保护。 2.认同物质和能量的获取是维持生物体稳态与调节的基础。 3.能列举影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 4.能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 人体“司令部”
单元设计意图 1.本单元主题的提出 人的身体是具有复杂结构的有机整体，各系统互相联系、互相影响、密切配合、缺一不可。其中，神经系统调节、维持、控制着其他各系统的功能与活动，让机体适应不断变化的外界环境，并主动认识客观世界，改造客观世界。人的大脑，作为神经系统的重要组成部分，不仅是调节与控制的最高中枢，而且是思维活动的器官，在整个神经系统中居于主导地位。因此，掌握一些脑科学的知识，对学习、工作、生活，甚至一生的发展都意义深远。 教材立足于认识神经系统的现实意义和学生的实际情况，遵循神经系统的工作方式，从刺激与反应的关联性出发，以人体神经系统以及脑科学中最基础、最重要的内容为核心，以促进学生的认知和思维发展为目的，提出了“人体‘司令部’”这个学习主题。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“生物与环境的相互关系”的高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次： 第一个层次围绕人体神经系统的工作方式展开，揭示神经系统从接受刺激到做出反应的过程，为第二个层次的展开做好铺垫。其中，第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的学习奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息传递流程。 第二个层次以第一个层次为基础，围绕神经系统的重要组成部分，即作为人体“司令部”的大脑展开。其中，第三课从介绍脑的组成入手，将学生的角引向大脑，引导学生认识大脑的轻重、模样、功能和分工，并为下一课内容的展开埋下伏笔；第四课紧接第三课，展现脑科学的一些研究成果，指导学生爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。
主题学情分析 在生活中，学生一方面难以直接观察和感知隐藏在人体内的神经系统，另一方面又对其有所耳闻，会不自觉运用一些相关词汇。但是，学生少有机会对神经系统进行系统了解，甚至会有一些错误认识。因此，对学生而言，神经系统是神秘的、有趣的，他们渴望了解其奥秘，渴望了解后的了然，这会有助于他们变得更有智慧、更会思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能通过体验，感受什么是刺激、什么是反应，以及大脑的轻重、模样和功能。 科学思维：通过资料阅读、动手实践等途径掌握一些脑科学知识。 探究实践：能提取阅读材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反应的过程，知道脑的组成、大脑的分工和怎样保护大脑。 态度责任：意识到学习需要讲究方法、好的学习方法能提高学习效率。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：理论导入，揭示主题 刺激—反应理论观点认为人类的复杂行为可以分解为两部分：刺激和反应。运用此观点导入，直击主题。 设计意图：设计悬念，激发探究兴趣，让学生知道什么是刺激和反应。
任务2 名称：比谁反应快 采用徒手游戏和借助器具游戏，比一比谁反应快。 设计意图：通过两个活动，让学生在归结事实时发现个体之间的反应速度存在差异，并在游戏中分清自己受到的刺激和做出的反应。
任务3 名称：人的起跑时间反应 播放视频资料，让学生看出他们起跑有先有后，在比较中察觉运动员与普通人的起跑速度差异。 设计意图：以短跑运动员为例，揭示人的反应还可以更快，加强学生对人反应的认识。
任务4 名称：人的本能反应 先举例说明人存在快速的本能反应，然后让学生做体验活动。 设计意图：本活动进一步指导学生认识更快的反应，即自我保护的本能行为，让学生比较全面地了解刺激与反应这个主题。
第2课时 任务5 名称：情境导入，揭示主题 呈现了抗震救灾指挥部的工作情景，引导学生思考司令部是怎样既分工与合作的。 设计意图：用具体的情景帮助学生建立“司令部”的概念。
任务6 名称：神经系统组成 指导学生阅读资料，利用板书整理相关名称、位置、作用的信息。 设计意图：让学生通过阅读，了解人神经系统的组成部分以及它们各自的位置和作用。
任务7 名称：神经信息的传递流程 先呈现例子，然后要求学生运用所学模仿例子画线。 设计意图：意在让学生了解神经系统信息传递的过程。
任务8 名称：测试皮肤敏感性和不同部位反应速度 从人体感受器分布密度差异、神经信息传递距离差异这两个角度出发，让学生进行比较性测试。 设计意图：引导学生认识各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。
任务9 名称：错觉的形成 通过目测并比较两幅图中两根线段的长短，认识错觉。 设计意图：感受到脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入地了解人脑的工作。
任务10 名称：保护脊髓 结合阅读资料交流保护脊髓方法。 设计意图：从保护神经系统、避免外伤的角度出发，让学生知道脊髓的特点和保护脊髓的注意事项，掌握一些健康生活的知识，有利于学生健康成长。
第3课时 任务11 名称：问题导入，揭示主题 通过问题单刀直入，板书课题。 设计意图：通过情景设置，引发思考，结合阅读资料，了解脑的组成。
任务12 名称：大脑的轻重与模样 设计一系列体验活动，多角度引导学生认识大脑。 设计意图：通过一系列的体验小活动，帮助学生了解大脑的轻重、大小、表面情况、软硬程度、颜色等特点。
任务13 名称：大脑的功能 设计不同的体验活动，侧重认识大脑功能。 设计意图：通过活动，指导学生认识大脑的一些功能。
任务14 名称：大脑的分工 提供相应资料给学生阅读。 设计意图：让学生进一步了解大脑对人体的管理是一种交叉关系。
第4课时 任务15 名称：趣味导入，揭示主题 通过一道大脑开发测试题引入课文第一段内容，最后落脚到气泡图的研究。 设计意图：运用测试题，激发学生学习兴趣和对脑开发的探究欲望。
任务16 名称：图形表征的利用 分析气泡图，填写鱼骨图，做活动手册因果关系图，拓展概念图 设计意图：让学生在填写所给信息的过程中，进一步了解思维导图的作用，并能初步掌握思维导图的制作方法和使用方法。
任务17 名称：畅谈人工智能 组织学生分领域畅谈人工智能的前景与应用。 设计意图：安排学生畅想人工智能的发展前景和在未来的广泛用途，并借此激发学生进一步了解人工智能的兴趣。
任务18 名称：保护大脑 提供保护大脑资料和保护大脑做法是否正确的辨析事例。 设计意图：从判断需要有依据的角度出发，以资料的形式提供信息，继而进行价值评判，在“知其所以然”的识别过程中指导学生了解保护大脑的一些知识。其实，这也是在让学生运用和锻炼自己的大脑。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：刺激与反应 1.交流行为产生的条件，认识什么是刺激、什么是反应。 2.玩游戏，知道人的反应有快慢的差异。 3.阅读资料，知道运动员的反应速度快。 4.做投棉球活动，知道人体有本能反应。 第2课时：从刺激到反应 1.阅读资料，了解神经系统的组成。 2.画信息传递流程图，知道神经信息的传递路径。 3.测试，知道身体不同部位的皮肤敏感性、反应速度有差异。 4.观察并比较线段长度，发现大脑也会出错。 5. 阅读资料，知道怎样保护脊髓。 第3课时：我们的大脑 1.用多种方法认识大脑，了解大脑的基本情况。 2.用多种方法了解大脑的功能。 3.阅读资料，了解大脑的分工情况。 第4课时：大脑的开发与利用 1.观察大脑功能图，认识气泡图的作用。 2.练习使用鱼骨图，了解鱼骨图的作用。 3.阅读，知道人工智能用途广泛。 4.阅读、交流，知道怎样保护大脑。
评价指标 第1课时：刺激与反应 1.知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。（科学观念） 2.在体验活动中，运用分析、比较、概括的方法，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。（科学思维） 3.能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。（探究实践） 4.乐于与他人共同合作,一起完成实验操作,并结合数据,交流讨论出实验结论。（责任态度） 第2课时：从刺激到反应 1.通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分 的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。（科学观念） 2.通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。（科学思维） 3.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。（探究实践） 4.激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望,产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。（态度责任） 第3课时：我们的大脑 1.知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。（科学观念） 2.运用比较、分析、概括的方法认识大脑。（科学思维） 3.能在类比活动中，认识大脑的轻重、模样、功能；通过阅读，了解大脑分工情况。（探究实践） 4.能意识到脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，保护大脑的重要性。（态度责任） 第4课时：大脑的开发与利用 1. 知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础，知道什么是人工智能及其应用前景。（科学观念） 2.运用图形、资料阅读等途径认识脑科学。（科学思维） 3. 能利用资料辨析是否有利于大脑保护的做法；能用图形表示一些事物联系。（探究实践） 4.意识到脑开发和利用的重要性。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列属于人的本能反应的是（ ） A.听到上课铃声,马上跑回教室 B.做错了事,马上道歉 C.手碰到仙人掌,马上缩了回去 2.玩“翻转打手”游戏,要想被打的次数少,可以这样做（ ） A.课后不断练习 B.再也不和同学玩这个游戏 C.天生的,没必要训练 3.人的手指尖处神经分布（ ）,皮肤就会（ ）一些。 A.少,敏感 B.多,敏感 C.多,麻木 4.学生见绿灯过马路,什么是刺激,什么是反应（ ） A.绿灯过 马路 B.过马路 绿灯 C.学生 过马路 5.智能手机功能强大, 下列功能中,属于人工智能的是（ ） A.打电话 B.浏览新闻 C.人脸识别解锁 6.下列做法正确的是（ ） A.为了学习,陶陶每天只睡五、六个小时 B.慧慧因为怕受伤,从来不参加课外体育活动 C.爸爸每周末都带小鸿去游泳馆学游泳 7.下列睡眠时间有利于青少年健康成长的是（ ） A.晚9:00-早10:00 B.晚10:00-早6:00 C.晚9:00-早7:00 8.下列对我们大脑描述正确的是 ( ) A.大脑就是人脑的全部 B.大脑表面是光滑平整的 C.人的大脑是淡粉色的 9. 作曲家能谱出优美的乐曲,画家能画出美丽的图画,这说明大脑具有（ ） A.记忆功能 B.识别功能 C.创造功能 10. 一位病人的脑部受损,出现站立不稳、走路摇晃等症状,这最可能是损伤了（ ） A.大脑 B.小脑 C.脑干 【参考答案】 1.C 2.A 3. B 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 一、判断题 1.一个训练有素的运动员比普通人的起跑反应速度快。（ ） 2.无人驾驶汽车是一种人工智能产物。（ ） 3.校园里各种运动和游戏,既能锻炼身体又是大脑保健的一种重要方法。（ ） 4.当人体受到“吃到苦花生”刺激时,会做出“找地方吐掉”反应。（ ） 5.智能机器人不会模拟人类思维,只是按程序工作。（ ） 6.手碰到火后会立刻收回,说明大脑的反应极为迅速。（ ） 7.脊髓被脊椎骨和软骨包围着,分布在不能弯曲的脊柱中间。（ ） 8.科学家只能用气泡图来表现大脑功能。（ ） 9.人的本能反应往往不受自己的意志控制。（ ） 10.儿童在户外骑平衡车时,一定要佩戴头盔和护具。（ ） 【参考答案】 1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. 8. 9. √ 10. √ 三、连一连，请将下列天气现象与之对应的成因用线连接起来。 音乐 左脑 书写 数学 绘画 右脑 语言 情感 【参考答案】 四、简答题 1.如果你是警察,你将会如何向市民群众解释戴头盔的重要性 2.如图所示,东东去打预防针,他觉得打针很疼。请说一下神经传递的流程。 【参考答案】 1.大脑是人体的“司令部”,大脑柔软,经不起撞击,而佩戴头盔能有效保护头部。 2.皮肤受到刺激后,把信号传递给大脑,大脑将信号传递给胳膊的痛觉神经,就产生了疼痛的感觉。 五、综合题 按规律画图。 发挥你大脑的推理功能，请找一找图形的变化规律，在空格里画出恰当的图形。 【参考答案】
六、单元教学结构图
刺激 ↓ 大脑（形状、轻重、结构、功能、左右脑分工） 人体“司令部” ↓ 保护大脑 神经（脑、脊髓、周围神经） ↓ 反应（快慢）
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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