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第3课时教学设计
课题 我们的大脑
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课采用并列式结构，围绕人的大脑这个主题，分三个活动展开： 第一个活动，在课文说明脑所在的位置和组成部分的基础上，通过四个体验小活动认识大脑的轻重与模样。第一个体验小活动是以1400 克的苹果为参照，让学生在拎一拎的过程中感受成人大脑的质量，并说明人大脑质量占整个脑质量的比例。第二个体验小活动是组织学生并拢双拳并以此为参照，让学生在观察中体会大脑的大小和形状。第三个体验小活动是指示学生观察核桃仁表面的凹凸情况，并以此为参照，说明大脑表面的形状及增加大脑皮质表面积的作用。第四个体验小活动是让学生摁豆腐，并以豆腐为参照，体会大脑的软硬程度。 第二个活动，通过五个体验小活动认识大脑的功能。第一个体验小活动是凭记忆说出图上的物品，让学生在记忆与表达中体会大脑产生记忆的功能。第二个体验小活动是辨认图中展现的四种情绪，让学生在辨别中发现大脑识别物体的功能。第三个体验小活动是弹棋子，让学生在控制棋子运动的过程中体会大脑控制力量的功能。第四个体验小活动是根据前三个图形画出第四个图形，让学生体会大脑逻辑推理的功能。第五个体验小活动是用七巧板拼图形，让学生在拼出不一样的图形的过程中，体会大脑进行创造的功能。 第三个活动，阅读介绍大脑分工的资料，让学生知道大脑左右两边的功能各有侧重、大脑皮层的分工情况。
学习者分析 通过第17课《刺激与反应》与第18课《从刺激到反应》两课的学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心，对大脑具体的特点和功能的了解显得模糊，缺乏系统性。
学习目标确定 科学观念：知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。 科学思维：运用比较、分析、概括的方法认识大脑。 探究实践：在类比活动中，认识大脑轻重、模样、功能；通过阅读，了解大脑分工情况。 责任态度：能意识到脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，保护大脑的重要性。
学习重点难点 重点：认识大脑的轻重、模样和功能。 难点：用七巧板拼出不一样的图形。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆用多种方法认识大脑，了解大脑的基本情况。知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。能基本能不能用多种方法了解大脑的功能。能感受大脑具有记忆、创新、推理等功能能基本能不能阅读资料，了解大脑的分工情况。知道大脑对人体的管理是一种交叉关系。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：问题导入，揭示主题教师活动1 1. 世界上最复杂的机器是什么？是机器人？是电脑？ 教师陈述：最复杂的机器是人脑，因为机器人和电脑是人脑设计制造出来的。 2. 我们的脑在人体哪个位置？由几部分组成？ 教师讲解：脑被坚硬的颅骨包裹着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。 出示人脑结构图。 学生活动1 人脑 活动意图说明：通过情景设置，引发学生思考，结合阅读资料，了解脑的组成。环节二：大脑的轻重与模样教师活动2 大脑是神经系统最高级部分，是神经系统中枢。你对大脑了解多少？还想揭开大脑哪些奥秘？ 1.出示实验器材：一袋1400克苹果、核桃仁、一块豆腐 2.讲解实验方法与过程 （1）用手拎一拎1400克苹果有多重 （2）观察核桃仁外表有什么特点 （3）用手轻轻摁一摁豆腐，体会豆腐的软硬程度 （4）两只手握成拳并拢，观察大小和形状 3.播放视频，展示实验结果。 4.实验交流 （1）成人脑的质量和1400克苹果的质量差不多，其中大脑的质量约占人脑的 80%。算一算，成人大脑质量是多少？ 教师拓展：大脑质量越大越聪明。人大脑质量是其他动物比不了的。引导学生观看视频：人的大脑与其他动物大脑的大小比较。 （2）大脑的表面像什么？有什么特点？ 教师讲解：大脑表面隆起的部分叫回，凹陷下去的部分叫沟。回和沟大大增加了大脑皮质的表面积。若将褶皱全部展开，面积可达2200平方厘米，大小正好相当于一张报纸。 （3）大脑的大小和形状，就像两只手握成拳并拢那样。大脑的软硬程度跟豆腐差不多，只是它的颜色是淡粉色。学生活动2 自由交流 在老师的指导下做实验观察 学生计算：1400x80% =1120(克) 观看视频，交流。 大脑的表面像核桃仁，凸凹不平活动意图说明：通过一系列的体验小活动，帮助学生了解大脑的轻重、大小、表面情况、软硬程度、颜色等特点。环节三：大脑的功能教师活动3 人的大脑有哪些功能？ 1.出示实验器材：若干张物品卡片、各种情绪图片、棋子、七巧板等。 2.出示任务，各组选择一项实验操作。 （1）两人一组，轮流操作。一人出示含有10个以上的物品卡片，一人看图 10 秒，闭上眼，凭记忆说出图上有哪些物品。 （2）在白纸标出起点和终点，棋子放在起点，试着弹出棋子，正好落在终点上。 （3）用七巧板拼出不一样的图形。 3.整理实验记录 4.通过实验，我们发现大脑有哪些功能？ 5. 大脑除此之外还有哪些功能？教师从以下两个角度引导学生分析。 （1）出示图片，辨认图中恐惧、高兴、愤怒、悲伤的情绪。 我们能辨认各种情绪，说明大脑具有什么功能？ （2）根据下图中前三个图形的规律，画出第四个图形。 通过这个活动，我们明白大脑还有什么功能？学生活动3 自由回答 各组选择一项实验，填写实验记录 汇报实验记录 记忆、控制、创造 依次为：高兴、悲伤、恐惧、愤怒 识别 推理活动意图说明：通过活动，指导学生认识大脑的一些功能。环节四：大脑的分工教师活动4 1. 人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。其实大脑是有分工的。 1.播放大脑分工视频。 2. 观察图片，大脑有哪些分区？ 3. 大脑的左右脑有怎样的侧重分工？ 教师小结：大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。学生活动4 观看视频交流 看图回答 看图回答：左脑控制右侧身体的运动， 右脑控制左侧身体的运动。 左脑偏重于数学、语言和书写等功能，右脑则偏重于音乐、绘画、情感等功能。活动意图说明：学生进一步了解大脑对人体的管理是一种交叉关系。
7.板书设计 我们的大脑 组成：大脑 小脑 脑干 功能：记忆 控制 创造 识别 推理
作业与拓展学习设计 一、填空题 1.脑被坚硬的颅骨包裹着，它由_____、_____和脑干三部分组成。 2.人的左右脑是有分工的，______偏重于数学、语言和书写等功能，______偏重于音乐、绘画、情感等功能。 3.人的____负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和____。 二、选择题 1.王明的数学科目学得很好，可能是他的（ ）比较发达。 A.左脑 B.右脑 C.脊髓 2.关于人脑，下列说法正确的是（ )。 A.大脑的形状与两只手合拢的拳头相似 B.大脑的质量约占人脑的20% C.大脑是身体最坚硬的部分 三、判断题 1.大脑摸起来很坚硬， 不容易受到损伤。（ ) 2.人脑就是指大脑，它的形状像核桃仁。（ ) 3.大脑表面的沟和回，有利于增加大脑皮层的表面积。（ ) 4.大脑是白色的。（ ) 5.大脑在工作时，所有部分都参与同一件事。（ ) 【参考答案】 一、1.大脑 小脑 2.左脑 右脑 3.大脑 运动 二、1.A 2.A 三、1. 2. 3. √ 4. 5.
9.教学反思与改进 本节课通过概念解释、类比活动和讨论等多种教学方法，帮助学生认识大脑的轻重、模样和功能，了解大脑的分工情况。类比活动提供了具体操作的机会，帮助学生更好地理解抽象的概念。在教学过程中，教师应注重引导学生思考和参与，激发他们的学习兴趣和思辨能力。
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第3课时
我们的大脑
（苏教版）五年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。
01
02
运用比较、分析、概括的方法认识大脑。
03
能在类比活动中，认识大脑的轻重、模样、功能；通过阅读，了解大脑分工情况。
科学观念
04
能意识到脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，保护大脑的重要性。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
世界上最复杂的机器是什么？是机器人？是电脑？
最复杂的机器是人脑，因为机器人和电脑是人脑设计制造出来的。
新知导入
我们的脑在人体哪个位置？由几部分组成？
脑被坚硬的颅骨包裹着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
大脑
小脑
脑干
探究新知
大脑的轻重与模样
大脑是神经系统最高级部分，是神经系统中枢。你对大脑了解多少？还想揭开大脑哪些奥秘？
探究新知
大脑的轻重与模样
实验器材
1400克苹果
核桃仁
一块豆腐
探究新知
大脑的轻重与模样
实验方法
（1）用手拎一拎1400克苹果有多重
（2）观察核桃仁外表有什么特点
（3）用手轻轻摁一摁豆腐，体会豆腐的软硬程度
（4）两只手握成拳并拢，观察大小和形状
探究新知
大脑的轻重与模样
实验结果
探究新知
大脑的轻重与模样
（1）成人脑的质量和1400克苹果的质量差不多，其中大脑的质量约占人脑的 80%。算一算，成人大脑质量是多少？
1400x80% =1120(克)
实验交流
探究新知
大脑的轻重与模样
大脑质量越大越聪明。人大脑质量是其他动物比不了的。
探究新知
大脑的轻重与模样
（2）大脑的表面像什么？有什么特点？
大脑的表面像核桃仁，凸凹不平
回（隆起）
沟（凹陷）
回和沟大大增加了大脑皮质的表面积。若将褶皱全部展开，面积可达2200平方厘米，大小正好相当于一张报纸。
探究新知
大脑的轻重与模样
（3）大脑的大小和形状，就像两只手握成拳并拢那样。大脑的软硬程度跟豆腐差不多，只是它的颜色是淡粉色。
探究新知
大脑的功能
实验材料
若干张物品卡片
各种情绪图片
棋子
七巧板
探究新知
大脑的功能
分组实验
（1）两人一组，轮流操作。一人出示含有10个以上的物品卡片，一人看图 10 秒，闭上眼，凭记忆说出图上有哪些物品。
（2）在白纸标出起点和终点，棋子放在起点，试着弹出棋子，正好落在终点上。
（3）用七巧板拼出不一样的图形。
探究新知
大脑的功能
实验记录
实验（1） 我记住了 （ ）个
实验（2） 我成功了 经过（ ）次
实验（3） 我拼的七巧板 （ ）种
探究新知
大脑的功能
实验发现
大脑具有记忆功能
大脑具有控制功能
大脑具有创造功能
探究新知
大脑的功能
大脑除此之外还有哪些功能？
（1）辨认下图中恐惧、高兴、愤怒、悲伤的情绪。
高兴
悲伤
恐惧
愤怒
识别功能
探究新知
大脑的功能
（2）根据下图中前三个图形的规律，画出第四个图形。
大脑还具有推理功能
探究新知
大脑的分工
人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。其实大脑是有分工的。
探究新知
大脑的分工
观察图片，大脑有哪些分区？
探究新知
大脑的分工
大脑的左右脑有怎样的侧重分工？
左脑控制右侧身体的运动， 右脑控制左侧身体的运动。 左脑偏重于数学、语言和书写等功能，右脑则偏重于音乐、绘画、情感等功能。
大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。
1. 脑被坚硬的颅骨包裹着，它由_____、_____和脑干三部分组成。
2.人的左右脑是有分工的，______偏重于数学、语言和书写等功能，______偏重于音乐、绘画、情感等功能。
3.人的____负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和____。
课堂练习
填空题
大脑
小脑
左脑
右脑
大脑
运动
1.王明的数学科目学得很好，可能是他的( )比较发达。
A.左脑 B.右脑 C.脊髓
2.关于人脑，下列说法正确的是( )。
A.大脑的形状与两只手合拢的拳头相似
B.大脑的质量约占人脑的20%
C.大脑是身体最坚硬的部分
课堂练习
选择题
A
A
1.大脑摸起来很坚硬， 不容易受到损伤。( )
2.人脑就是指大脑，它的形状像核桃仁。( )
3.大脑表面的沟和回，有利于增加大脑皮层的表面积。( )
4.大脑是白色的。( )
5.大脑在工作时，所有部分都参与同一件事。( )
课堂练习
判断题
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们了解人脑的组成和主要功能，知道大脑是分工。
作业布置
怎样保护我们的大脑？
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单元基本信息
单元主题 人体“司令部”
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系 二、学习内容 5.5人体由多个系统组成 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态 ④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 三、学业要求 1.通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体 健康与环境保护。 2.认同物质和能量的获取是维持生物体稳态与调节的基础。 3.能列举影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 4.能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 人体“司令部”
单元设计意图 1.本单元主题的提出 人的身体是具有复杂结构的有机整体，各系统互相联系、互相影响、密切配合、缺一不可。其中，神经系统调节、维持、控制着其他各系统的功能与活动，让机体适应不断变化的外界环境，并主动认识客观世界，改造客观世界。人的大脑，作为神经系统的重要组成部分，不仅是调节与控制的最高中枢，而且是思维活动的器官，在整个神经系统中居于主导地位。因此，掌握一些脑科学的知识，对学习、工作、生活，甚至一生的发展都意义深远。 教材立足于认识神经系统的现实意义和学生的实际情况，遵循神经系统的工作方式，从刺激与反应的关联性出发，以人体神经系统以及脑科学中最基础、最重要的内容为核心，以促进学生的认知和思维发展为目的，提出了“人体‘司令部’”这个学习主题。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“生物与环境的相互关系”的高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次： 第一个层次围绕人体神经系统的工作方式展开，揭示神经系统从接受刺激到做出反应的过程，为第二个层次的展开做好铺垫。其中，第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的学习奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息传递流程。 第二个层次以第一个层次为基础，围绕神经系统的重要组成部分，即作为人体“司令部”的大脑展开。其中，第三课从介绍脑的组成入手，将学生的角引向大脑，引导学生认识大脑的轻重、模样、功能和分工，并为下一课内容的展开埋下伏笔；第四课紧接第三课，展现脑科学的一些研究成果，指导学生爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。
主题学情分析 在生活中，学生一方面难以直接观察和感知隐藏在人体内的神经系统，另一方面又对其有所耳闻，会不自觉运用一些相关词汇。但是，学生少有机会对神经系统进行系统了解，甚至会有一些错误认识。因此，对学生而言，神经系统是神秘的、有趣的，他们渴望了解其奥秘，渴望了解后的了然，这会有助于他们变得更有智慧、更会思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能通过体验，感受什么是刺激、什么是反应，以及大脑的轻重、模样和功能。 科学思维：通过资料阅读、动手实践等途径掌握一些脑科学知识。 探究实践：能提取阅读材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反应的过程，知道脑的组成、大脑的分工和怎样保护大脑。 态度责任：意识到学习需要讲究方法、好的学习方法能提高学习效率。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：理论导入，揭示主题 刺激—反应理论观点认为人类的复杂行为可以分解为两部分：刺激和反应。运用此观点导入，直击主题。 设计意图：设计悬念，激发探究兴趣，让学生知道什么是刺激和反应。
任务2 名称：比谁反应快 采用徒手游戏和借助器具游戏，比一比谁反应快。 设计意图：通过两个活动，让学生在归结事实时发现个体之间的反应速度存在差异，并在游戏中分清自己受到的刺激和做出的反应。
任务3 名称：人的起跑时间反应 播放视频资料，让学生看出他们起跑有先有后，在比较中察觉运动员与普通人的起跑速度差异。 设计意图：以短跑运动员为例，揭示人的反应还可以更快，加强学生对人反应的认识。
任务4 名称：人的本能反应 先举例说明人存在快速的本能反应，然后让学生做体验活动。 设计意图：本活动进一步指导学生认识更快的反应，即自我保护的本能行为，让学生比较全面地了解刺激与反应这个主题。
第2课时 任务5 名称：情境导入，揭示主题 呈现了抗震救灾指挥部的工作情景，引导学生思考司令部是怎样既分工与合作的。 设计意图：用具体的情景帮助学生建立“司令部”的概念。
任务6 名称：神经系统组成 指导学生阅读资料，利用板书整理相关名称、位置、作用的信息。 设计意图：让学生通过阅读，了解人神经系统的组成部分以及它们各自的位置和作用。
任务7 名称：神经信息的传递流程 先呈现例子，然后要求学生运用所学模仿例子画线。 设计意图：意在让学生了解神经系统信息传递的过程。
任务8 名称：测试皮肤敏感性和不同部位反应速度 从人体感受器分布密度差异、神经信息传递距离差异这两个角度出发，让学生进行比较性测试。 设计意图：引导学生认识各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。
任务9 名称：错觉的形成 通过目测并比较两幅图中两根线段的长短，认识错觉。 设计意图：感受到脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入地了解人脑的工作。
任务10 名称：保护脊髓 结合阅读资料交流保护脊髓方法。 设计意图：从保护神经系统、避免外伤的角度出发，让学生知道脊髓的特点和保护脊髓的注意事项，掌握一些健康生活的知识，有利于学生健康成长。
第3课时 任务11 名称：问题导入，揭示主题 通过问题单刀直入，板书课题。 设计意图：通过情景设置，引发思考，结合阅读资料，了解脑的组成。
任务12 名称：大脑的轻重与模样 设计一系列体验活动，多角度引导学生认识大脑。 设计意图：通过一系列的体验小活动，帮助学生了解大脑的轻重、大小、表面情况、软硬程度、颜色等特点。
任务13 名称：大脑的功能 设计不同的体验活动，侧重认识大脑功能。 设计意图：通过活动，指导学生认识大脑的一些功能。
任务14 名称：大脑的分工 提供相应资料给学生阅读。 设计意图：让学生进一步了解大脑对人体的管理是一种交叉关系。
第4课时 任务15 名称：趣味导入，揭示主题 通过一道大脑开发测试题引入课文第一段内容，最后落脚到气泡图的研究。 设计意图：运用测试题，激发学生学习兴趣和对脑开发的探究欲望。
任务16 名称：图形表征的利用 分析气泡图，填写鱼骨图，做活动手册因果关系图，拓展概念图 设计意图：让学生在填写所给信息的过程中，进一步了解思维导图的作用，并能初步掌握思维导图的制作方法和使用方法。
任务17 名称：畅谈人工智能 组织学生分领域畅谈人工智能的前景与应用。 设计意图：安排学生畅想人工智能的发展前景和在未来的广泛用途，并借此激发学生进一步了解人工智能的兴趣。
任务18 名称：保护大脑 提供保护大脑资料和保护大脑做法是否正确的辨析事例。 设计意图：从判断需要有依据的角度出发，以资料的形式提供信息，继而进行价值评判，在“知其所以然”的识别过程中指导学生了解保护大脑的一些知识。其实，这也是在让学生运用和锻炼自己的大脑。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：刺激与反应 1.交流行为产生的条件，认识什么是刺激、什么是反应。 2.玩游戏，知道人的反应有快慢的差异。 3.阅读资料，知道运动员的反应速度快。 4.做投棉球活动，知道人体有本能反应。 第2课时：从刺激到反应 1.阅读资料，了解神经系统的组成。 2.画信息传递流程图，知道神经信息的传递路径。 3.测试，知道身体不同部位的皮肤敏感性、反应速度有差异。 4.观察并比较线段长度，发现大脑也会出错。 5. 阅读资料，知道怎样保护脊髓。 第3课时：我们的大脑 1.用多种方法认识大脑，了解大脑的基本情况。 2.用多种方法了解大脑的功能。 3.阅读资料，了解大脑的分工情况。 第4课时：大脑的开发与利用 1.观察大脑功能图，认识气泡图的作用。 2.练习使用鱼骨图，了解鱼骨图的作用。 3.阅读，知道人工智能用途广泛。 4.阅读、交流，知道怎样保护大脑。
评价指标 第1课时：刺激与反应 1.知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。（科学观念） 2.在体验活动中，运用分析、比较、概括的方法，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。（科学思维） 3.能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。（探究实践） 4.乐于与他人共同合作,一起完成实验操作,并结合数据,交流讨论出实验结论。（责任态度） 第2课时：从刺激到反应 1.通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分 的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。（科学观念） 2.通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。（科学思维） 3.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。（探究实践） 4.激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望,产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。（态度责任） 第3课时：我们的大脑 1.知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。（科学观念） 2.运用比较、分析、概括的方法认识大脑。（科学思维） 3.能在类比活动中，认识大脑的轻重、模样、功能；通过阅读，了解大脑分工情况。（探究实践） 4.能意识到脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，保护大脑的重要性。（态度责任） 第4课时：大脑的开发与利用 1. 知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础，知道什么是人工智能及其应用前景。（科学观念） 2.运用图形、资料阅读等途径认识脑科学。（科学思维） 3. 能利用资料辨析是否有利于大脑保护的做法；能用图形表示一些事物联系。（探究实践） 4.意识到脑开发和利用的重要性。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列属于人的本能反应的是（ ） A.听到上课铃声,马上跑回教室 B.做错了事,马上道歉 C.手碰到仙人掌,马上缩了回去 2.玩“翻转打手”游戏,要想被打的次数少,可以这样做（ ） A.课后不断练习 B.再也不和同学玩这个游戏 C.天生的,没必要训练 3.人的手指尖处神经分布（ ）,皮肤就会（ ）一些。 A.少,敏感 B.多,敏感 C.多,麻木 4.学生见绿灯过马路,什么是刺激,什么是反应（ ） A.绿灯过 马路 B.过马路 绿灯 C.学生 过马路 5.智能手机功能强大, 下列功能中,属于人工智能的是（ ） A.打电话 B.浏览新闻 C.人脸识别解锁 6.下列做法正确的是（ ） A.为了学习,陶陶每天只睡五、六个小时 B.慧慧因为怕受伤,从来不参加课外体育活动 C.爸爸每周末都带小鸿去游泳馆学游泳 7.下列睡眠时间有利于青少年健康成长的是（ ） A.晚9:00-早10:00 B.晚10:00-早6:00 C.晚9:00-早7:00 8.下列对我们大脑描述正确的是 ( ) A.大脑就是人脑的全部 B.大脑表面是光滑平整的 C.人的大脑是淡粉色的 9. 作曲家能谱出优美的乐曲,画家能画出美丽的图画,这说明大脑具有（ ） A.记忆功能 B.识别功能 C.创造功能 10. 一位病人的脑部受损,出现站立不稳、走路摇晃等症状,这最可能是损伤了（ ） A.大脑 B.小脑 C.脑干 【参考答案】 1.C 2.A 3. B 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 一、判断题 1.一个训练有素的运动员比普通人的起跑反应速度快。（ ） 2.无人驾驶汽车是一种人工智能产物。（ ） 3.校园里各种运动和游戏,既能锻炼身体又是大脑保健的一种重要方法。（ ） 4.当人体受到“吃到苦花生”刺激时,会做出“找地方吐掉”反应。（ ） 5.智能机器人不会模拟人类思维,只是按程序工作。（ ） 6.手碰到火后会立刻收回,说明大脑的反应极为迅速。（ ） 7.脊髓被脊椎骨和软骨包围着,分布在不能弯曲的脊柱中间。（ ） 8.科学家只能用气泡图来表现大脑功能。（ ） 9.人的本能反应往往不受自己的意志控制。（ ） 10.儿童在户外骑平衡车时,一定要佩戴头盔和护具。（ ） 【参考答案】 1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. 8. 9. √ 10. √ 三、连一连，请将下列天气现象与之对应的成因用线连接起来。 音乐 左脑 书写 数学 绘画 右脑 语言 情感 【参考答案】 四、简答题 1.如果你是警察,你将会如何向市民群众解释戴头盔的重要性 2.如图所示,东东去打预防针,他觉得打针很疼。请说一下神经传递的流程。 【参考答案】 1.大脑是人体的“司令部”,大脑柔软,经不起撞击,而佩戴头盔能有效保护头部。 2.皮肤受到刺激后,把信号传递给大脑,大脑将信号传递给胳膊的痛觉神经,就产生了疼痛的感觉。 五、综合题 按规律画图。 发挥你大脑的推理功能，请找一找图形的变化规律，在空格里画出恰当的图形。 【参考答案】
六、单元教学结构图
刺激 ↓ 大脑（形状、轻重、结构、功能、左右脑分工） 人体“司令部” ↓ 保护大脑 神经（脑、脊髓、周围神经） ↓ 反应（快慢）
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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