/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第2课时教学设计
课题 从刺激到反应
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课从学生生活实际出发，以神经系统的反应过程为主线，采用先总体后局部的逻辑结构，分两部分展开五个活动。 第一部分总体介绍人的神经系统，即课文的第一、二两个活动。在第一个活动中，课文首先出示一幅抗震救灾指挥部内部的情境图，包含发布命令的指挥员、收集信息的气象报告员和部队情况报告员、传达命令的传令兵，以及他们各自的工作状态，以便与神经系统进行比照，为学生了解神经系统做好铺垫；然后以图文结合的形式介绍人的神经系统的组成，让学生了解神经系统的基本组成状况。在第二个活动中，课文组织学生利用刚掌握的神经系统结构知识，模仿例子，画出足球守门员扑球的神经信息传递流程图，在巩固知识的同时，知道神经系统信息传递的路径。 第二部分以第一部分为基础，指导学生分别开展测试、观察、阅读活动，了解神经系统的一些特点，丰富学生对人神经系统的认识。其中，第一个活动是测试人体不同部位的皮肤敏感性和测试身体不同部位反应的快慢，引导学生发现在神经系统中各部位的敏感性和反应速度存在一些差异；第二个活动是分别观察、比较两幅图中两根线段的长度，从而发现看起来长度不等的两根线段其实一样长，进而感受到大脑在处理信息时有时也会出错；第三个活动采用图文结合的方法，介绍脊髓和怎样保护脊髓。
学习者分析 上一节课的学习，学生已经了解并感受了刺激与反应。但对从刺激到反应的过程即本课新的新知一 神经，知之甚少。神经比较抽象，看不见，摸不着，没有科学的认识与实践，导致学生对神经认识很模糊。部分学生可能对神经有所认识，但都是停留在知识性的问题上，缺乏系统性，缺少实际的活动体验和感知。
学习目标确定 科学观念：通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。 科学思维：通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。 探究实践：能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。 责任态度：激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。
学习重点难点 重点：了解人神经系统的组成以及各部分的作用。 难点：用箭头画出神经信息传递的流程图。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆阅读资料，了解神经系统的组成。知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用。能基本能不能测试，知道身体不同部位的皮肤敏感性、反应速度有差异。感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异。能基本能不能观察并比较线段长度，发现大脑也会出错。知道什么错觉能基本能不能阅读资料，知道怎样保护脊髓。知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓注意事项能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：情景导入，揭示主题教师活动1 出示图片 1.课前布置看图，小组分工，分角色表演，课前展示。 2.引导学生回答： （1）官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的？ （2）经过分析，抗震救灾指挥部起什么作用？ 3.过渡：我们的身体里也有一个类似的“指挥部”，你知道吗？学生活动1 气象报告员和部队情况报告员收集并报告信息。司令员接受信息，进行思考，做出决策，下达命令。传令兵传达指令。 搜集信息，传递信息，是指挥中心活动意图说明：用具体的情景帮助学生建立“司令部”的概念。环节二：神经系统组成教师活动2 1.出示神经系统组成图 身体里的指挥部是由脑、脊髓和周围神经组成，你能推测出它们不同的分工吗？ 2.播放视频，引导学生了解神经系统组成及作用。 3.教师讲解神经系统组成及各部分作用。 （1）脑：存储和加工信息 （2）脊髓：下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。 （3）周围神经：既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。 （3）脑、脊髓和周围神经组成神经系统。 脑——司令部 脑和脊髓——控制中心 它们的工作流程： 周围神经→脊髓→脑→脊髓→周围神经学生活动2 学生根据地震救灾指挥部分工情况进行推测 学生观察视频交流 活动意图说明：让学生通过阅读，了解人神经系统的组成部分以及它们各自位置和作用。环节三：神经信息的传递流程教师活动3 1.出示图片 图中女孩收发短信信息的传递流程是怎样的？ 提示：红色箭头表示传入信息，蓝色箭头表示传出信息 2. 你能画出守门员扑球的信息传递流程图吗？出示图片 组织学生讨论交流： （1）传入信息和传出信息分别用什么颜色表示？ （2）箭头指向哪？ （3）从什么地方开始画，到什么地方结束？ 3. 通过画神经信息传递流程图，我们对刺激与反应有了怎样新的认识？学生活动3 手机信息→眼睛→脑→手 交流信息传递图： 外界的刺激传递脑，脑再下达命令传递给肌肉，肌肉做出相应的反应。从刺激到反应，都是神经系统起的作用。活动意图说明：意在让学生了解神经系统信息传递的过程。环节四：测试敏感性和反应速度快慢教师活动4 1. 为什么往屁股上打针？ 2. 人体周围神经系统的分布并不是均匀的，皮肤接收刺激的敏感性也就有所不同的。 （1）测试器材：黑色眼罩、两支削好的铅笔（不要太尖也不要太钝） （2）讲解测试规则 两人一组，一人戴上眼罩，根据触觉说出所感觉到的铅笔数量。另一人一手并排握住两支铅笔，笔尖对齐，用笔尖轻戳蒙眼睛同学的食指指尖，问：“我用了几支铅笔？”回答后再用笔尖轻戳其他部位，如手肘、手背、膝盖等，蒙眼同学在感觉到身体部位被轻戳后，说说所感觉到的笔头数量。 （3）视频演示 （4）通过测试，我们有什么发现？ 3. 人体不同部位的皮肤除了敏感性不同之外，反应速度一样吗？避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。 （1）测试器材：刻度尺、橡皮 （2）讲解测试规则 首先，两人一组，一人手背向上放在桌面上，一人将直尺紧贴手竖立，一手扶着直尺，一手将橡皮置于直尺顶端，出其不意松开橡皮，手要尽量躲避，重复玩三次，再相互交换来玩，看看手能成功躲避几次。 其次，两人一组，一人脱下鞋子，将脚平放在地面上，另一人将直尺紧贴脚直立，一手扶着直尺，一手将橡皮置于直尺顶端，出其不意松开橡皮，脚要尽量躲避，重复玩三次，再相互交换来玩，看看脚能成功躲避几次。 （3）视频演示 （4）经过测试，我们有什么发现？ （5）教师解释实验现象：因为手到大脑的距离比较近。学生活动4 屁股没有神经通过，疼的感觉不灵敏 学生两人一组进行测试，并在“活动手册”填写测试记录。 按敏感性从高到低，依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。 学生两人一组进行测试 手的反应比脚的反应快。活动意图说明：引导学生认识各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。环节五：错觉的形成教师活动5 大脑在对接收的信息做出思考和决策时会不会出错？ （1）观察两幅图，每幅图中两条线段一样长吗？ 先引导学生目测，再指导学生用测量工具测量。提问：测量的结果如何？ 教师小结：大脑在处理视觉信号时也会出现失误，作出错误的判断，在一定的条件下会产生错觉。 （2）错觉在生活中经常出现。你有过这种现象吗？ 出示图片，丰富错觉认识。 （3）在科学探究上，我们怎样做才能避免错觉的出现？学生活动5 左图：横线段短，竖线段长 右图：上面线段长，下面线段短 实际长度是一样的 学生结合实际回答 看上去： （1）两条直线向外弯曲 （2）两棵树中间有个人 （3）三角形是扭曲的 科学实验，通过严谨的科学方法，搜集数据，对信息做出真实的判断。 活动意图说明：感受到脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入地了解人脑工作。环节五：保护脊髓教师活动6 图中病人四肢健全，卧床不能行走，你知道身体哪个部位出故障了吗？ 教师强调：脊髓受损，人的感觉、运动功能会部分丧失或完全丧失，生活不能自理，甚至带来生命危险。 脊髓在哪？有什么作用？我们应该怎样保护？播放视频，引导学生阅读教材资料交流。 教师小结：保护脊髓，就是保护生命。剧烈运动前要做充分的准备活动，在有保护的情况下做下腰动作。学生活动6 脊髓受损 （1）在人的神经系统中，脊髓由一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。 （2）脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，虽然被脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到伤害。一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。 （3）我们在运动时要注意自身安全。例如，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动。活动意图说明：从保护神经系统、避免外伤的角度出发，让学生知道脊髓的特点和保护脊髓的注意事项，掌握一些健康生活的知识，有利于学生健康成长。
7.板书设计 从刺激到反应 周围神经→脊髓→脑→脊髓→周围神经
作业与拓展学习设计 一、填空题 1.神经系统由_____、_____以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。 2.生活中我们去打预防针，打针时疼，这是因为皮肤受到_____后，把信号传递给_____以后，就产生了疼痛的感觉，痛是一种______。 3._____负责下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑。 4.在人的神经系统中，______由一把类似电线的神经束组成，连接着______和周围神经。 二、选择题 1.神经系统包括脑、脊髓和周围神经。对它们作用描述有误的是（ ） A．脑和脊髓是身体的控制中心 B．周围神经只负责收集感觉信号，不能传送大脑的指令 C．从刺激到反应的整个过程是依靠神经系统的分工合作完成的 2.守门员的眼睛看到球飞过来，通过（ ）将这个信息传递出去并作出反应。 A．周围神经 B．脊髓 C．大脑 3.一旦（ ）受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。 A.脊髓 B.大脑 C.神经 4.部队战斗中，传令兵传达指令所起到的作用于人体神经系统作用相似的是（ ）。 A.大脑 B.脊髓 C.周围神经 三、判断题 1.脊髓被脊椎骨和软骨包围着，分布在不能弯曲的脊柱中间。（ ) 2.手比脚反应快，是因为手到大脑的距离比较近。（ ） 3.人体产生的反应是由刺激引起的，大脑的有时也会出错。（ ） 4.周围神经可以直接把大脑的指令传送到肌肉。（ ） 5.人体不同部位的皮肤敏感性是相同的。（ ） 【参考答案】 一、1.脑 脊髓 2.刺激 大脑 反应 3.脑 4.脊髓 脑组织 二、1.B 2.A 3.A 4.C 三、1. 2.√ 3. √ 4. 5.
9.教学反思与改进 本节课通过生动的例子、实际活动和图文结合的方式，引导学生深入理解人体神经系统的反应过程。学生在测试和观察活动中能够感受到身体不同部位的反应速度差异，以及大脑在信息处理时可能出错的情况。学生通过画出神经信息传递流程图，掌握了信息传递的路径。在教学过程中，教师与学生的互动和学生之间的合作较好，学生的参与度较高。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
第2课时
从刺激到反应
（苏教版）五年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓注意事项。
01
02
通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。
03
能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。
科学观念
04
激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望,产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
看图，小组分工，分角色表演。
新知导入
官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的？
气象报告员
情况报告员
司令员
传令兵
收集信息报告司令员
接受信息，思考决策，下达命令
传达指令
新知导入
经过分析，抗震救灾指挥部起什么作用？
搜集信息，传递信息，是指挥中心
我们的身体里也有一个类似的“指挥部”，你知道吗？
探究新知
神经系统组成
身体里的指挥部是由脑、脊髓和周围神经组成，你能推测出它们不同的分工吗？
探究新知
神经系统组成
探究新知
神经系统组成
脑：存储和加工信息
脊髓：下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。
周围神经：既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。
探究新知
神经系统组成
脑、脊髓和周围神经组成神经系统。
脑——司令部
脑和脊髓——控制中心
探究新知
神经信息的传递流程
图中女孩收发短信的信息传递流程是怎样的？
手机信息→眼睛→脑→手
红色箭头表示传入信息
蓝色箭头表示传出信息
探究新知
神经信息的传递流程
你能画出守门员扑球的信息传递流程图吗？
（1）传入信息和传出信息分别用什么颜色表示？
（2）箭头指向哪？
（3）从什么地方开始画，到什么地方结束？
探究新知
神经信息的传递流程
通过画神经信息传递流程图，我们对刺激与反应有了怎样新的认识？
外界的刺激传递脑，脑再下达命令传递给肌肉，肌肉做出相应的反应。从刺激到反应，都是神经系统起的作用。
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
为什么往屁股上打针？
屁股没有神经通过，疼的感觉不灵敏。
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
人体周围神经系统的分布并不是均匀的，皮肤接收刺激的敏感性也就有所不同的。
两支削好的铅笔
(不要太尖也不要太钝)
测试器材
黑色眼罩
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
两人一组，一人戴上眼罩，根据触觉说出所感觉到的铅笔数量，另一人一手并排握住两只铅笔，笔尖对齐，用笔尖轻戳蒙眼睛同学的食指指尖，问：“我用了几支铅笔？”回答后再用笔尖轻戳其他部位，如手肘、手背、膝盖等，蒙眼同学在感觉到身体部位被轻戳后，说说所感觉到的笔头数量。
测试规则
探究新知
比谁反应快
测试演示
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
测试记录
√
√
√
√
实验发现__________________________________
按敏感性从高到低，依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
人体不同部位的皮肤除了敏感性不同之外，反应速度一样吗？
避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。
测试器材
刻度尺
橡皮
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
测试规则
两人一组，一人手背向上放在桌面上，一人将直尺紧贴手竖立，一手扶着直尺，一手将橡皮置于直尺顶端，出其不意松开橡皮，手要尽量躲避，重复玩三次，再相互交换来玩，看看手能成功躲避几次。
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
测试规则
两人一组，一人脱下鞋子，将脚平放在地面上，另一人将直尺紧贴脚直立，一手扶着直尺，一手将橡皮置于直尺顶端，出其不意松开橡皮，脚要尽量躲避，重复玩三次，再相互交换来玩，看看脚能成功躲避几次。
探究新知
测试演示
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
探究新知
测试皮肤敏感性和不同部位反应速度
经过测试，我们有什么发现？
手的反应比脚的反应快。
因为手到大脑的距离比较近。
探究新知
错觉的形成
大脑在对接收的信息做出思考和决策时会不会出错？
观察两幅图，每幅图中两条线段一样长吗？
探究新知
错觉的形成
目测结果
横线段短
竖线段长
上面线段长
下面线段短
实际情况真的如此吗？用直尺测一测。
探究新知
人的本能反应
测量表明
横线段、竖线段一样长
上面线段和下面线段一样长
大脑在处理视觉信号时也会出现失误，作出错误的判断，在一定的条件下会产生错觉。
探究新知
错觉的形成
错觉在生活中经常出现。你有过这种现象吗？
两条直线向外弯曲
两棵树中间有个人
三角形是扭曲的
探究新知
错觉的形成
在科学探究上，我们怎样做才能避免错觉的出现？
科学实验，通过严谨的科学方法，搜集数据，对信息做出真实的判断。
探究新知
保护脊髓
图中病人四肢健全，卧床不能行走，你知道身体哪个部位出故障了吗？
脊髓受损
脊髓受损，人的感觉、运动功能会部分丧失或完全丧失，生活不能自理，甚至带来生命危险。
探究新知
保护脊髓
脊髓在哪？有什么作用？我们应该怎样保护？
探究新知
保护脊髓
保护脊髓，就是保护生命。
剧烈运动前要做充分的准备活动
在有保护的情况下做下腰动作
1.神经系统由_____、_____以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。
2.生活中我们去打预防针，打针时疼，这是因为皮肤受到_____后，把信号传递给_____以后，就产生了疼痛的感觉，痛是一
种______。
3._____负责下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑。
4.在人的神经系统中，______由一把类似电线的神经束组成，连接着______和周围神经。
课堂练习
填空题
脑
脊髓
刺激
脑
反应
脊髓
脊髓
脑组织
1.神经系统包括脑、脊髓和周围神经。对它们作用描述有误的是（ ）
A．脑和脊髓是身体的控制中心
B．周围神经只负责收集感觉信号，不能传送大脑的指令
C．从刺激到反应的整个过程是依靠神经系统的分工合作完成的
2.守门员的眼睛看到球飞过来，通过（ ）将这个信息传递出去并作出反应。
A．周围神经 B．脊髓 C．大脑
课堂练习
选择题
B
A
3.一旦（ ）受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。
A.脊髓 B.大脑 C.神经
4.部队战斗中，传令兵传达指令所起到的作用于人体神经系统作用相似的是（ ）。
A.大脑 B.脊髓 C.周围神经
课堂练习
选择题
A
C
1.脊髓被脊椎骨和软骨包围着，分布在不能弯曲的脊柱中间。( )
2.手比脚反应快，是因为手到大脑的距离比较近。（ ）
3.人体产生的反应是由刺激引起的，大脑的有时也会出错。（ ）
4.周围神经可以直接把大脑的指令传送到肌肉。（ ）
5.人体不同部位的皮肤敏感性是相同的。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道神经系统的组成及其作用，知道如何保护脊髓，让生命更健康。
作业布置
写一份保护脊髓的倡议书。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 人体“司令部”
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系 二、学习内容 5.5人体由多个系统组成 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态 ④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 三、学业要求 1.通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体 健康与环境保护。 2.认同物质和能量的获取是维持生物体稳态与调节的基础。 3.能列举影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 4.能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 人体“司令部”
单元设计意图 1.本单元主题的提出 人的身体是具有复杂结构的有机整体，各系统互相联系、互相影响、密切配合、缺一不可。其中，神经系统调节、维持、控制着其他各系统的功能与活动，让机体适应不断变化的外界环境，并主动认识客观世界，改造客观世界。人的大脑，作为神经系统的重要组成部分，不仅是调节与控制的最高中枢，而且是思维活动的器官，在整个神经系统中居于主导地位。因此，掌握一些脑科学的知识，对学习、工作、生活，甚至一生的发展都意义深远。 教材立足于认识神经系统的现实意义和学生的实际情况，遵循神经系统的工作方式，从刺激与反应的关联性出发，以人体神经系统以及脑科学中最基础、最重要的内容为核心，以促进学生的认知和思维发展为目的，提出了“人体‘司令部’”这个学习主题。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“生物与环境的相互关系”的高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次： 第一个层次围绕人体神经系统的工作方式展开，揭示神经系统从接受刺激到做出反应的过程，为第二个层次的展开做好铺垫。其中，第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的学习奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学生了解神经系统的信息传递流程。 第二个层次以第一个层次为基础，围绕神经系统的重要组成部分，即作为人体“司令部”的大脑展开。其中，第三课从介绍脑的组成入手，将学生的角引向大脑，引导学生认识大脑的轻重、模样、功能和分工，并为下一课内容的展开埋下伏笔；第四课紧接第三课，展现脑科学的一些研究成果，指导学生爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。
主题学情分析 在生活中，学生一方面难以直接观察和感知隐藏在人体内的神经系统，另一方面又对其有所耳闻，会不自觉运用一些相关词汇。但是，学生少有机会对神经系统进行系统了解，甚至会有一些错误认识。因此，对学生而言，神经系统是神秘的、有趣的，他们渴望了解其奥秘，渴望了解后的了然，这会有助于他们变得更有智慧、更会思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能通过体验，感受什么是刺激、什么是反应，以及大脑的轻重、模样和功能。 科学思维：通过资料阅读、动手实践等途径掌握一些脑科学知识。 探究实践：能提取阅读材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反应的过程，知道脑的组成、大脑的分工和怎样保护大脑。 态度责任：意识到学习需要讲究方法、好的学习方法能提高学习效率。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：理论导入，揭示主题 刺激—反应理论观点认为人类的复杂行为可以分解为两部分：刺激和反应。运用此观点导入，直击主题。 设计意图：设计悬念，激发探究兴趣，让学生知道什么是刺激和反应。
任务2 名称：比谁反应快 采用徒手游戏和借助器具游戏，比一比谁反应快。 设计意图：通过两个活动，让学生在归结事实时发现个体之间的反应速度存在差异，并在游戏中分清自己受到的刺激和做出的反应。
任务3 名称：人的起跑时间反应 播放视频资料，让学生看出他们起跑有先有后，在比较中察觉运动员与普通人的起跑速度差异。 设计意图：以短跑运动员为例，揭示人的反应还可以更快，加强学生对人反应的认识。
任务4 名称：人的本能反应 先举例说明人存在快速的本能反应，然后让学生做体验活动。 设计意图：本活动进一步指导学生认识更快的反应，即自我保护的本能行为，让学生比较全面地了解刺激与反应这个主题。
第2课时 任务5 名称：情境导入，揭示主题 呈现了抗震救灾指挥部的工作情景，引导学生思考司令部是怎样既分工与合作的。 设计意图：用具体的情景帮助学生建立“司令部”的概念。
任务6 名称：神经系统组成 指导学生阅读资料，利用板书整理相关名称、位置、作用的信息。 设计意图：让学生通过阅读，了解人神经系统的组成部分以及它们各自的位置和作用。
任务7 名称：神经信息的传递流程 先呈现例子，然后要求学生运用所学模仿例子画线。 设计意图：意在让学生了解神经系统信息传递的过程。
任务8 名称：测试皮肤敏感性和不同部位反应速度 从人体感受器分布密度差异、神经信息传递距离差异这两个角度出发，让学生进行比较性测试。 设计意图：引导学生认识各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。
任务9 名称：错觉的形成 通过目测并比较两幅图中两根线段的长短，认识错觉。 设计意图：感受到脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入地了解人脑的工作。
任务10 名称：保护脊髓 结合阅读资料交流保护脊髓方法。 设计意图：从保护神经系统、避免外伤的角度出发，让学生知道脊髓的特点和保护脊髓的注意事项，掌握一些健康生活的知识，有利于学生健康成长。
第3课时 任务11 名称：问题导入，揭示主题 通过问题单刀直入，板书课题。 设计意图：通过情景设置，引发思考，结合阅读资料，了解脑的组成。
任务12 名称：大脑的轻重与模样 设计一系列体验活动，多角度引导学生认识大脑。 设计意图：通过一系列的体验小活动，帮助学生了解大脑的轻重、大小、表面情况、软硬程度、颜色等特点。
任务13 名称：大脑的功能 设计不同的体验活动，侧重认识大脑功能。 设计意图：通过活动，指导学生认识大脑的一些功能。
任务14 名称：大脑的分工 提供相应资料给学生阅读。 设计意图：让学生进一步了解大脑对人体的管理是一种交叉关系。
第4课时 任务15 名称：趣味导入，揭示主题 通过一道大脑开发测试题引入课文第一段内容，最后落脚到气泡图的研究。 设计意图：运用测试题，激发学生学习兴趣和对脑开发的探究欲望。
任务16 名称：图形表征的利用 分析气泡图，填写鱼骨图，做活动手册因果关系图，拓展概念图 设计意图：让学生在填写所给信息的过程中，进一步了解思维导图的作用，并能初步掌握思维导图的制作方法和使用方法。
任务17 名称：畅谈人工智能 组织学生分领域畅谈人工智能的前景与应用。 设计意图：安排学生畅想人工智能的发展前景和在未来的广泛用途，并借此激发学生进一步了解人工智能的兴趣。
任务18 名称：保护大脑 提供保护大脑资料和保护大脑做法是否正确的辨析事例。 设计意图：从判断需要有依据的角度出发，以资料的形式提供信息，继而进行价值评判，在“知其所以然”的识别过程中指导学生了解保护大脑的一些知识。其实，这也是在让学生运用和锻炼自己的大脑。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：刺激与反应 1.交流行为产生的条件，认识什么是刺激、什么是反应。 2.玩游戏，知道人的反应有快慢的差异。 3.阅读资料，知道运动员的反应速度快。 4.做投棉球活动，知道人体有本能反应。 第2课时：从刺激到反应 1.阅读资料，了解神经系统的组成。 2.画信息传递流程图，知道神经信息的传递路径。 3.测试，知道身体不同部位的皮肤敏感性、反应速度有差异。 4.观察并比较线段长度，发现大脑也会出错。 5. 阅读资料，知道怎样保护脊髓。 第3课时：我们的大脑 1.用多种方法认识大脑，了解大脑的基本情况。 2.用多种方法了解大脑的功能。 3.阅读资料，了解大脑的分工情况。 第4课时：大脑的开发与利用 1.观察大脑功能图，认识气泡图的作用。 2.练习使用鱼骨图，了解鱼骨图的作用。 3.阅读，知道人工智能用途广泛。 4.阅读、交流，知道怎样保护大脑。
评价指标 第1课时：刺激与反应 1.知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。（科学观念） 2.在体验活动中，运用分析、比较、概括的方法，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。（科学思维） 3.能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。（探究实践） 4.乐于与他人共同合作,一起完成实验操作,并结合数据,交流讨论出实验结论。（责任态度） 第2课时：从刺激到反应 1.通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分 的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。（科学观念） 2.通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。（科学思维） 3.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。（探究实践） 4.激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望,产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。（态度责任） 第3课时：我们的大脑 1.知道人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成。（科学观念） 2.运用比较、分析、概括的方法认识大脑。（科学思维） 3.能在类比活动中，认识大脑的轻重、模样、功能；通过阅读，了解大脑分工情况。（探究实践） 4.能意识到脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，保护大脑的重要性。（态度责任） 第4课时：大脑的开发与利用 1. 知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础，知道什么是人工智能及其应用前景。（科学观念） 2.运用图形、资料阅读等途径认识脑科学。（科学思维） 3. 能利用资料辨析是否有利于大脑保护的做法；能用图形表示一些事物联系。（探究实践） 4.意识到脑开发和利用的重要性。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列属于人的本能反应的是（ ） A.听到上课铃声,马上跑回教室 B.做错了事,马上道歉 C.手碰到仙人掌,马上缩了回去 2.玩“翻转打手”游戏,要想被打的次数少,可以这样做（ ） A.课后不断练习 B.再也不和同学玩这个游戏 C.天生的,没必要训练 3.人的手指尖处神经分布（ ）,皮肤就会（ ）一些。 A.少,敏感 B.多,敏感 C.多,麻木 4.学生见绿灯过马路,什么是刺激,什么是反应（ ） A.绿灯过 马路 B.过马路 绿灯 C.学生 过马路 5.智能手机功能强大, 下列功能中,属于人工智能的是（ ） A.打电话 B.浏览新闻 C.人脸识别解锁 6.下列做法正确的是（ ） A.为了学习,陶陶每天只睡五、六个小时 B.慧慧因为怕受伤,从来不参加课外体育活动 C.爸爸每周末都带小鸿去游泳馆学游泳 7.下列睡眠时间有利于青少年健康成长的是（ ） A.晚9:00-早10:00 B.晚10:00-早6:00 C.晚9:00-早7:00 8.下列对我们大脑描述正确的是 ( ) A.大脑就是人脑的全部 B.大脑表面是光滑平整的 C.人的大脑是淡粉色的 9. 作曲家能谱出优美的乐曲,画家能画出美丽的图画,这说明大脑具有（ ） A.记忆功能 B.识别功能 C.创造功能 10. 一位病人的脑部受损,出现站立不稳、走路摇晃等症状,这最可能是损伤了（ ） A.大脑 B.小脑 C.脑干 【参考答案】 1.C 2.A 3. B 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 一、判断题 1.一个训练有素的运动员比普通人的起跑反应速度快。（ ） 2.无人驾驶汽车是一种人工智能产物。（ ） 3.校园里各种运动和游戏,既能锻炼身体又是大脑保健的一种重要方法。（ ） 4.当人体受到“吃到苦花生”刺激时,会做出“找地方吐掉”反应。（ ） 5.智能机器人不会模拟人类思维,只是按程序工作。（ ） 6.手碰到火后会立刻收回,说明大脑的反应极为迅速。（ ） 7.脊髓被脊椎骨和软骨包围着,分布在不能弯曲的脊柱中间。（ ） 8.科学家只能用气泡图来表现大脑功能。（ ） 9.人的本能反应往往不受自己的意志控制。（ ） 10.儿童在户外骑平衡车时,一定要佩戴头盔和护具。（ ） 【参考答案】 1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. 8. 9. √ 10. √ 三、连一连，请将下列天气现象与之对应的成因用线连接起来。 音乐 左脑 书写 数学 绘画 右脑 语言 情感 【参考答案】 四、简答题 1.如果你是警察,你将会如何向市民群众解释戴头盔的重要性 2.如图所示,东东去打预防针,他觉得打针很疼。请说一下神经传递的流程。 【参考答案】 1.大脑是人体的“司令部”,大脑柔软,经不起撞击,而佩戴头盔能有效保护头部。 2.皮肤受到刺激后,把信号传递给大脑,大脑将信号传递给胳膊的痛觉神经,就产生了疼痛的感觉。 五、综合题 按规律画图。 发挥你大脑的推理功能，请找一找图形的变化规律，在空格里画出恰当的图形。 【参考答案】
六、单元教学结构图
刺激 ↓ 大脑（形状、轻重、结构、功能、左右脑分工） 人体“司令部” ↓ 保护大脑 神经（脑、脊髓、周围神经） ↓ 反应（快慢）
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
