人音版六年级音乐上册第4课《京剧行当》教学设计（表格式）

京剧行当
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课的指导思想是按照“弘扬民族音乐”的基本理念组织教学资源，设计教学活动，进行京剧及其相关文化的教学。分为传艺（传授传统戏曲知识）和育人（培育有强烈国家意识，民族意识、高尚道德观念的一代新人）两方面。
（二）理论依据
本课的理论依据是：
1. 《音乐课程标准》中指出：“弘扬民族音乐，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”
2. 《音乐课程标准解读》中还指出：“提高学生的鉴赏能力，要在教学过程中恰当的采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。例如，在遇到学生欣赏京剧的时候，有必要让学生看到录像、听到唱腔、见到脸谱和戏装、知道舞台美术、用上锣鼓、学点儿念白和走台步、甚至学一两个唱段……学生通过多种感官的感受与体验，对于理解、评价京剧艺术也就有了比较深刻的认识。很明显，这对提高学生鉴赏京剧艺术的能力是大有益处的。”
二、教学背景
（一）教学内容分析
教师根据人音版教材7年级下册第2单元的京剧内容共设计为3课时。这节课是京剧系列的第一课时《京剧行当》。
1. 行当
京剧的舞台人物可以分成生、旦、净、丑四行。学生在日常生活中就已经知道了，但是四行的具体划分不是很清楚，所以在图片讲解的基础上，就可以让学生准确的区分行当。京剧这门国粹艺术有着它自身独特的魅力所在，所以再学会看图分行当的基础上，直接欣赏传统京剧《群英会》片断，第一是让学生看视频辨别行当，巩固刚刚学到的知识；第二是让学生在第一次接触时就看到原汁原味的京剧片断，更加巧妙的让学生了解京剧，感觉到京剧离生活很近 ，并不是想象中的难以理解。
2. 戏歌《唱脸谱》
歌曲的后半部分是京剧唱腔改编的，具有浓郁的京剧味道，通常由京剧花脸演员演唱。由于时间的限制，本节课让学生体会 “蓝脸的窦尔墩盗御马” 这一句的旋律，教师运用口传心授的方法进行教学，让学生更直观的理解戏曲的“字正腔圆”。
在学生能很快掌握歌曲旋律的前提下，解决节奏问题，学唱时,引导学生在准确的节奏中演唱歌曲。第二个需要解决的问题是咬字，京剧的咬字讲究字头、字腹、字尾，每一个音节都要有体现，比如“蓝”字，就要告诉学生要唱清楚字头l、字腹an、字尾n。
图一：
图二：
如图一，教材上“蓝”字是re音，容易唱成lān或làn，按京剧的咬字要求衡量就是字不正，所以加上装饰音演唱成，这个字就正了，只有体会了“字正”，才能进一步体会“腔圆”，这样才能充分体会京剧唱腔的韵味与咬字演唱时的严谨。
3.膛音，是口腔共鸣点偏后而洪亮的音。京剧净行演员的音色洪亮宽阔，演唱风格粗犷豪放，动作大开大合，顿挫分明，观众衡量一位净行演员的声音标准就是“膛音亮不亮”，膛音也是净行演员追求的声音标准。
（二）学生情况分析
授课对象是本校七年级新生，在近两个月的音乐学习后，具有基础的识谱能力，对于音高有些概念，但是不太熟练。根据前期了解，这个班里没有戏曲特长生，且学生基本上都没完整的看过传统京剧，所以对于戏曲知识基本上停留在知道京剧是四大行当的名称，但不太了解每个行当的具体形象，对于唱腔的演唱味道更加的不知道了，但可喜的是学生并不排斥京剧，有想学习的愿望。所以选择趣味性强的京剧传统戏片断，引导学生在剧中人物中寻找行当，还选择了学生比较熟悉的戏歌《唱脸谱》的第一句“蓝脸的窦尔墩盗御马”进行学唱，体会戏曲的“字儿、劲儿、气儿、味儿”，潜移默化渗透中国戏曲文化。
（三）教学方式与手段说明
教学方式： 以引导、讲解、示范为主要教学方式，让学生了解戏曲音乐特点及体验净行唱腔的“味道”。
教学手段：以欣赏，教唱为主要教学手段，培养学生通过音乐实践，学习戏曲知识，比如行当特点、净行的“膛音”特点等等。
以多媒体教学为辅助手段，让学生直观的听到歌曲的同时看到歌词及图片，能够更快的找到问题的答案，掌握知识的真谛等等。
（四）技术准备
课前从杂志、报纸、书籍上搜集一些京剧的相关知识，例如京剧的历史，京剧中的四功五法，京剧唱腔的表现手法。了解各个时期不同的京剧净行名家的风格、特点，学唱经典唱段，以及上网查询京剧的相关资料，制作课件，节选视频等，以便更好的辅助教学。
网络上戏歌《唱脸谱》的音频、视频资料虽然版本较多，但都不适合本节课的教学内容，所以教师本人选择了两段（分别是京剧净行名家孟广禄和歌曲首唱航天琪的） 不同版本的音频资料，下载净行人物图片，自行制作了两首《唱脸谱》的视频资料，目的是让学生更直观的看到真实的戏曲人物，听到真正的戏曲演员演唱的原汁原味的京剧唱腔，为教学内容服务。
（五）前期教学状况、问题与对策
1. 从前期调查中发现学生对京剧不排斥，了解基础的四大行当名称，不知道具体的人物行当特点，也几乎没看过经典的传统京剧，所以选择了学生熟悉的三国历史故事“草船借箭”中人物（生、净、丑）行当较全，唱腔、对白具有趣味性，演员（京剧杨派老生名家于魁智饰演鲁肃；京剧马派老生名家饰演诸葛亮；京剧净行名家杨赤饰演曹操；京剧丑行名家郑岩饰演蒋干）阵容强大的戏曲片段，让学生在学会看图分行当的基础上，直接欣赏传统京剧，第一是让学生看视频辨别行当，巩固刚刚学到的知识；第二是让学生在第一次接触时就看到原汁原味的京剧片断，更加巧妙的让学生了解京剧，感觉到京剧离生活很近 ，并不是想象中的难以理解。
2. 从调查中还了解到学生对于京剧唱腔的味道不了解，但大多数学生听过戏歌《唱脸谱》，比较熟悉旋律，歌曲的后半部分是京剧唱腔改编的，具有浓郁的京剧味道，通常由京剧花脸演员演唱，所以选择了京剧演员孟广禄演唱过的《唱脸谱》片断，让学生欣赏，学唱。由于时间的限制，本节课让学生体会 “蓝脸的窦尔墩盗御马” 这一句的旋律，教师运用口传心授的方法进行教学，让学生更直观的理解戏曲的“字正腔圆”，体会净行演员演唱时运用 “膛音”的特点。
三、教学目标
1.知道京剧四大行当——生、旦、净、丑；体会咬字、行腔的要求“字正腔圆”。
2. 在要求学生聆听唱段，培养学生的聆听习惯。
3.利用口传心授的教法，引导学生体会戏曲的“字儿、劲儿、气儿、味儿”，潜移默化渗透中国戏曲文化。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
能够比较规范的演唱“蓝脸的窦尔墩盗御马”这一句唱腔，达到“字正”的要求。
（二）教学难点
能够准确说出京剧四大行当的扮相特点及净行的“膛音”特点。
五、教学过程
教学过程设计 教学随笔
一、 导 入 约2’ 教师:介绍“同光十三绝”，引导学生划分行 当。 学生：聆听，记忆。 教师：介绍本课学习内容——京剧行当。 如有知道“同光十三绝”的学生，请其介绍，教师补充；没有，教师介绍。
二、 京剧行当 约12’ 看图分行当 教师：出示四大行当的图片，引导学生根据扮 相的不同区分行当。 学生：看图分行当。 学生练习一 教师：播放传统戏《群英会》片断。 提问：辨别剧中人物都是什么行当？哪个行当 鼻音最重？ 学生练习二 学生：欣赏片断，思考问题，回答问题。 教师：教京剧咬字特点，以“膛”字为例。 学生：跟随教师练习咬字、发音。 巩固 教师：播放净行演员演唱的戏歌《唱脸谱》。 要求：在聆听净行“膛音”的同时，熟悉歌曲旋律。 学生：欣赏歌曲，加深对净行“膛音”的印象。 突破教学难点。 视频《群英会》 5’54 视频《唱脸谱》1’29
三、 体会字正腔圆 约23’ 学唱旋律，规范节奏 教师：引导学生视谱演唱第一句歌词。 学生：演唱第一句歌词。 教师：让学生练习在准确的节奏中演唱歌曲。 学生：反复练习。 规范咬字 　　教师：讲解、示范咬字的过程——字头、字腹、字尾，引导学生体会“字正”。 学生：学习咬字，体会“字正”。 教师：提示学生“墩”字、“马”字要归韵。 学生：理解的基础上演唱。 体会腔圆 教师：教唱“盗御马”，引导学生体会腔圆。 学生：跟随教师学唱“盗御马”，体会“腔圆”。 1. 运用口传心授的教学方法达到准确演唱的目的。 2. 突出教学重点。 3. 让学生利用手划旋律线的方法辅助演唱。
四、拓展京剧净行 约7’ “正净、副净、武净” 教师：介绍 “正净、副净、武净”的艺术特 点。 学生：聆听、记忆。 学生练习 教师：播放京剧《盗御马》片段。 提问：判断唱段中“窦尔墩”具体是什么行 当？ 拓展 教师：播放自制视频《唱脸谱》，请学生观看，了解每个行当的细致分工。 学生：欣赏。 视频《唱脸谱》3’42
六、 课堂小结 约1’ 教师：课堂小结。
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
针对初一32名学生作的课后问卷调查。
（二）评价量规
1．写出下图中的京剧行当。
（ ） （ ） （ ） （ ）
其中答案正确的有30人，占总人数94%；答案错误的有2人，占总人数6%。
2．如果播放京剧片段，你可以给家人或朋友讲解剧中人物的京剧的行当了吗？
其中选择可以的有27人，占总人数85%；
选择不可以的有5人，占总人数15%；
3．净行分为 、 、 ？
A.正净 B.副净 C.武净 D.文净
其中选择正确可以的有29人，占总人数91%；
选择不正确的有3人，占总人数9%；
从图表显示出的调查结果可以看出，本课的教学成果是：学生从不知道具体人物行当、不了解京剧唱腔味道，转变为了解京剧各个人物行当特点、净行特点，可以观看京剧甚至可以为家人讲解京剧行当，人数最少也达到了85%，充分说明了这节课达到了推广京剧的目的，产生了普及传统文化的效果。
七、教学设计的特点
1. 从学生实际情况出发，把前期学生调查结果中的疑问，带到实际教学中，引导学生通过学习、总结、分辨等方法解决问题。
2. 学生在学习“咬字”过程中掌握的方法，迁移到后面的歌词中仍会自如运用，以达到知识迁移的目的。
3．本课紧贴课标，以音乐为本，共用2出剧目，4段唱腔，及同一首歌曲2种版本，来巩固知识，丰富内容，为学生讲解、对比、分析京剧行当特点，净行演唱特点，达到高效课堂。
八、教学反思
（一）课堂教学中的一些优点。
1.为学生创设良好的学习情境。首先，从介绍“同光十三绝”图片，开始根据人物行当在扮相上不同特点，让学生区分四大行当，观看京剧经典传统戏《群英会》，选择学生熟悉的三国历史故事情节，熟悉的人物诸葛亮、鲁肃、曹操、蒋干，让学生在学会看图分行当的基础上，直接欣赏传统京剧，第一是让学生看视频辨别行当，巩固刚刚学到的知识；第二是让学生在第一次接触时就看到原汁原味的京剧片断，更加巧妙的让学生了解京剧，感觉到京剧离生活很近 ，并不是想象中的难以理解。
2.本课教学设计的教学意图没有停留在教师的教与学生的学上，更注重学生的实践操作。比如，在介绍京剧净行的咬字特点及“膛音”的念法特点时，通过教师的讲授，学生能够了解如何运用京剧净行“膛音”的方法进行咬字，在教师抛砖引玉的示范基础上，学生不但能模仿教师咬字的方法，还能够归纳、讲解、示范同一句唱腔中其它字的念法，带全班同学一起练习咬字。在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，效果很好。
（二）课堂教学中的几点不足。
课上欣赏的虽然是名人名段，但是由于拍摄时代过早，影像不太清晰，在以后的课上，应该准备更清晰的名家名段的经典剧目的唱段，让学生有更完美的视觉享受，为课堂服务。
本课有待于进一步改进，进一步优化，需要在不断的实践过程中继续探索。作为新课程背景下的音乐教师，更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者。