(共22张PPT)
Welcome unit
Discovering useful structures
一
人教版（2019）必修第 册
一
Learning objectives
1
Preparation
Presentation
3
Practice
5
7
Assessment
2
4
6
Homework
Production
8
Summary
Han Jing
We just learnt Han Jing’s first impression of the first day of senior high school. Now she wants to write a blog about this day.Let’s analyse her sentences and try to update the blog!
Preparation
2
I make good friends now.
I laugh a lot.
I felt anxious the day before school.
They always tell me funny stories.
I find my classmates and teachers friendly.
2
Preparation
I make good friends now.
I laugh a lot.
I felt anxious the day before school.
They always tell me funny stories.
I make good friends now.
I laugh a lot.
I felt anxious the day before school.
They always tell me funny stories.
I find my classmates and teachers friendly.
I make good friends now.
I laugh a lot.
I felt anxious the day before school.
They always tell me funny stories.
S + V + O
I make good friends now.
1. 我们爱中国。
2. 我有一场演讲。
3. 那位设计师不认识我。
4. 我正在组织一场活动。
We love China.
I have a lecture.
That designer doesn’t know me.
I am organizing an activity.
主语由代词、名词性化的词担任
谓语由动词担任。
有否定、时态语态、人称
宾语由代词、名词性化的词担任。注意代词的宾格
Presentation
3
S + V
I laugh a lot.
vi. 不及物动词
你跳，我也跳。
You jump, and I jump.
3
Pair-work
Presentation
S + P
I felt anxious the day before school .
1. 我是一名交换生。
2. 他变得害怕。
3. 第一印象似乎（seem )很重要。
4. 食物尝起来(taste)很好。
I am an exchange student.
He becomes frightened.
The first impression seems important.
The food tastes good.
常见的系动词：
1. be 动词：am, is, are
2. 状态类系动词：stay, keep, remain, get 等
3. 感官系动词：feel, smell, taste, sound等
4. 变化类系动词：get, become, grow, go, turn等
5. “看起来，似乎”系动词：seem, look, appear
3
Pair-work
Presentation
S + V + IO + DO
They always tell me funny stories.
Pair-work
主
谓
宾？
我给了你一本书。
I give
you
a book
直接宾语
间接宾语
间人直物
you a book / I give a book to you.
3
Presentation
S + V + O + C
I find my classmates and teachers friendly
主
谓
你如何理解下面句子。
I call her.
Mike told me.
We paint the door.
宾
？
Mary
to go
green
宾语补足语
3
Pair-work
Presentation
basic sentence structures
I make good friends now.
I laugh a lot.
I felt anxious the day before school.
They always tell me funny stories.
I find my classmates and teachers friendly.
S + V + O
S + V
S + P
S + V + IO + DO
S + V + O + C
3
Presentation
知识补充
我家有五口人。
How to translate this sentence？
My family has five people.
There are five people in my family.
表某处存在某人或某物时，用there be 句型
3
Presentation
Update her blog：put the sentences into a passage.
I felt anxious the day before school. But after going to school, I find my classmates and teachers friendly. I make good friends now. They always tell me funny stories. I laugh a lot. I love them very much. And I think there are a lot to explore at senior high.
Practice
4
Example: We laughed.
S
V
1. The 100-year-old school lies in the centre of the city.
2. We must act.
3. The maths homework looks easy.
4. The teacher found the classroom empty.
5. My mum bought me a new dictionary.
6. Tom is looking forward to meeting the new exchange student.
7. There is an English Corner at our school.
8. We had chemistry in the newly built lab.
Pair-work:Analyse the sentence structure.
4
Practice
1. The 100-year-old school lies in the centre of the city.
2. We must act.
3. The maths homework looks easy.
4. The teacher found the classroom empty.
S
V
V
A
S
S
V
O
C
S
P
4
Practice
5. My mum bought me a new dictionary.
6. Tom is looking forward to meeting the new exchange student.
7. There is an English Corner at our school.
8. We had chemistry in the newly built lab.
S
V
V
DO
There be…
S
O
A
S
IO
O
V
4
Practice
Let’s read the passage first and then try to analyse the structures of the underlined sentences.
How would you like to go to school and travel the world at the same time For Tim, that dream has come true! This term, Tim and his classmates are living on a ship! They take the same subjects as you do, like maths and English. They also learn about ships and the sea. Tim writes his parents an email every week and tells them what happened on the ship. Tim loves living on the ship. There’s always something exciting to do. Ands, after a long day of study, he likes to watch the sun go down and wait for the stars to come out. Studying and doing homework seem much more fun when you are at sea!
4
Practice
V
that dream has come true.( )
Tim and his classmates are living on a ship.( )
They also learn about ships and the sea.( )
Tim writes his parents an email every week and tells them
what happened on the ship. ( )
There’s always something exciting to do. ( )
Studying and doing homework seem much more fun. ( )
S
S+V
S
V
[
]
A
S+V+A
S
V
O
S+V+O
S
V
IO
DO
[
]
A
V
IO
DO
S+V+I O+DO
There be句型
S
V
P
S+V+P
4
Pair-work
Practice
Play a game: Quick response
Translate sentences and tell the sentence structures.
他们正在公园散步。
他变得更加自信。
我们叫她玛丽。
老师让学生们做很酷的实验。
我现在根本不相信他。
他变得更加自信。
他们正在公园散步。
我们叫她玛丽。
老师让学生们做很酷的实验。
我现在根本不相信他。
I don’t believe him at all now. S+V+O
He became more confident. S+V+P
They are walking in the park. S+V
The teacher lets me do cool
experiments.S+V+O+C
We call her Mary. S+V+IO+DO
5
Production
句子成分
主语、谓语、宾语、表语、状语、直接宾语、间接宾语、补语
八大基本句型
1. 主+谓(不及物动词)
2. 主+谓(系动词)+表语
3. 主+谓(及物动词)+宾语
4. 主+谓(及物动词)+间接宾语+直接宾语
5. 主+谓(及物动词)+宾语+宾语补足语
6. 主+谓(不及物动词)+状语
7. 主+谓(及物动词)+宾语+状语
8. There be …
句子成分分析
Summary
6
Items Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder
(2 pt.)
I can understand and master the the basic sentence structures .
I can analyze the structure of the sentences.
I am able to use this structure correctly.
I am able to write essays using this grammar structure.
Points(pt.) _______________in total. Assessment
Assessment
7
提升作业
Draw a mind map of sentence structures.
基础作业
Review grammar and finish grammar exercise in your exercise book.
拓展作业
Use the grammar we learn to write a passage about your first day at school.
Homework
8
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Welcome unit课时教学设计
本单元第三课时 Discovering Useful Structures 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 该节课作为高中新生活语境下的语法衔接课和词汇复习课，让学生复习初中学过的辨别句子成分，理解并分析简单句的八种基本句型结构，同时在剩余时间复习本单元词汇，通过归类、填空和造句、篇章写作活动，达到复习记忆的目的。 Why---语篇传递的主题意义 语法和词汇的学习一般较为枯燥，本节课借助单元语境和学生习作学习和复习，增强学生的亲切感与连接度，既提升学生的语法分析能力，又帮助学生提升造句写作的能力，同时也巩固了单元词汇。词汇和语法的复现和复习，让学生增强记忆，减少遗忘，降低学生学习英语的焦虑。按照《课标》要求，高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续高一新生应该有了基本的词法知识和句法知识，但事实是学生这方面还很薄弱，学生能做对题、写出正确的句子，但是无法准确地划出句子成分，更不清楚其功能。 部分基础差的学生，语法和词汇知识有限，在这种课上更容易被边缘化。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课第一部分（P6）通过观察法，引导学生理解并辨认句子的成分及功能，进而学会分析句子的基本结构，然后再从句子层面和语篇层面帮助学生进行练习和巩固，逐步提升难度。Ex 1和Ex 2提供的句式都为简单句，即一个主语+一个谓语动词；Ex 3是一段小文章，语境为有趣的海上学习和旅行，写作手法以用问句激发阅读兴趣展开，简单描述了海上的学习和旅行的过程，句式基本为简单句，但划线第四句和最后一句包含复合句。 第二部分（P10）帮助学生总结、复习本单元词汇。Ex 1用七幅图生动地描绘了七种不同的情绪，倾向于口语化表达；Ex 2为重点词块练习，需先组词块，再造句，让学生可以结合前面的语法学习，提升句式；Ex 3在小语境中，让学生用学习策略替换的正式表达替换普通表达，句式涉及简单句和复合句，词汇简单，易于理解。
学情分析
【已知】 学生初中阶段就已经接触过简单句句型，只是在初中阶段并没有单独作为语法来讲，初中积累的这些知识可以帮助学生理解并分析简单句的八种基本句型结构，即主谓(SV)、主谓宾 ( SVO)、主(系)表(SP)、主谓宾宾(SVOO)、主谓宾补(SVOC)、主谓状(SVA)、主谓宾 状(SVOA)，以及存现句( There be ... ) 【未知】 高中阶段英语语法要求学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上，要求能够在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,进一步增强英语语法意识。要求学生要做到能够简单句基本句型来丰富语篇表达，提高语篇质量不仅要准确和达意,还要得体，能够使用有效的语言。要学生从内化语法结构再到能在具体语境中进行口头或书面表达，促进能力向素养的转化，这对于学生来说要求有所提升，这对于学生有一定的难度。 【能知】 在教学中，教师应重视采用情境式教学方法，在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法基本意义和语用功能。通过课内学习、大量的例句、课堂练习和小组活动等教学环节，在语境中巩固和扩展巩固学生所学语法知识，在具体语境中恰当地运用所学语法知识,进一步增强学生英语语法意识。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言知识: 学习简单句基本句型，了解它们的语法功能，通过让学生观察这些句子，感知平时写作中应该怎么准确使用他们进行表达。 3.学习能力： 通过分析简单句基本句型的语法结构，从而了解并学习如何判断这些基本句型。引导学生在练习中熟悉并学会在语境中使用目标语法；再利用这些基本句型加强对目标语法的运用和强化。 4.思维品质：通过让学生观察简单句基本句型，从而认识并了解这些句型， 得出本课语法的基本结构。引导学生在练习中熟悉并学会在语境中使用目标语法 5.文化意识：加强学生对于语法学习的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1.引导学生掌握八种基本句型的结构，了解句子成分的划分及其功能。 2.单元词块的辨认与记忆 教学难点： 八种基本句型的结构，了解句子成分的划分及其功能。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:用前面已经学过的reading and thinking 的内容引入。呈现句子。展示简单句基本句型并分析句子结构。 任务一：Preparation We just learnt Han Jing’s first impression of the first day of senior high school. Now she wants to write a blog about this day.Let’s analyse her sentences and try to update the blog! 任务二：Presentation 逐句呈现句子并分析他们的句子结构。 呈现简单句基本句型： S+V S+V+O S+V+P
S+V+IC+OC
S+V+O+C
There be句型 展示同类句子，让学生感受 任务一：观察学生是否对这些句子敏感 任务二：观察学生是否初步理解简单句基本句型；观察学生与同伴讨论分析的情况；观察学生是否能够自己总简单句基本句型。
设计意图 通过让学生观察简单句基本句型，从而认识并了解简单句基本句型结构，功能和归纳， 得出本课语法的基本结构。再通过练习使学生对简单句基本句型结构和功能进一步熟悉和了解。通过让学生观察和比较简单句基本句型的句子，让学生更了解简单句的基本句型。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过练习， 进一步巩固简单句基本句型的语法规则。能够用简单句基本句型写句子。 任务三: Practise Update her blog：put the sentences into a passage. 2. Pair-work:Analyse the sentence structure. 3. Let’s read the passage first and then try to analyse the structures of the underlined sentences. 任务三:课堂练习题可以让学生和同桌互相批改讨论，评估学生是否掌握本节课语法点并能观察学生是否掌握要点，观察学生出错点在哪里。
设计意图 进一步巩固简单句基本句型的语法规则，思考并体会其意义和功能。使学生能够正确地运用这一语法结构完成活动，内化简单句基本句型。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：正确地使用简单句基本句型翻译句子。学生能够理解并掌握简单句基本句型的用法，并能在实际的语境中灵活运用。加强学生对于语法学习的兴趣。 任务四: Production (Play a game) Play a game: Quick response Translate sentences and tell the sentence structures. 他们正在公园散步。 他变得更加自信。 我们叫她玛丽。 老师让学生们做很酷的实验。 我现在根本不相信他。 任务四:观察学生是否能够正确翻译句子；观察学生是否能够辨认句子是属于哪类基本句型。
设计意图 在实际的情境中让学生学会正确地运用简单句基本句型语法知识和所表达的意义。倡导高中英语的英语教学语法观，通过创设情境、结对练习、小组合作、设计小游戏等一系列的教学活动，引导学生准确地、恰当地使用该语法知识，促进能力向素养的转化。
评价量表
Assessment
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Review grammar and finish grammar exercise in your exercise book. 复习本节课学习的生词,了解对所学的语法知识掌握的情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Draw a mind map of sentence structures. 用思维导图复习和消化本节课所学内容。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题： Use the grammar we learn to write a passage about your first day at school. 能够用简单句基本句型写一篇小练笔，运用本节课语法知识。 创新迁移语法内容，培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的语法课时，旨在引导学生通过观察课本及教师所给出例句中所存在的语法现象，积极探索简单句基本句型的功能和用法。通过一系列的课堂教学活动，引导学生运用简单句基本句型。学生谈语法和词汇就变色，感觉枯燥无聊，效果还不佳。本节课通过大量的活动和引导，旨在帮助学生攻克语法和词汇。尤其例句很多来自于他们的作文，新鲜又亲切，提高学生的接受程度。一节语法课或单纯的一节词汇课都比较枯燥，冗长，为此设计了句子成分组合游戏等活动，增加课堂的趣味性。在这节课上，通过多种教学方法，加强学生对于语法学习的兴趣。最后的输出活动分为基础训练和提升训练。本节课的教学设计，在课堂实际教学中，需要结合多中教学方法，注意教学法的配合使用方法，在课堂教学时注意把握进度，随时根据同学的反馈调整教学方法和策略。在教学中，部分学生没有完全理解语法规则，口头表达能力弱，个人参与程度不高。教师可以采用让学生两人一组或者小组合作的形式进行课堂活动，培养学生口语信息整合能力、表达能力、与人合作的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-19
单元名称 Unit 1 Welcome unit
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 人与自我之高中新生校园生活 子主题： 学习生活；积极的生活态度 单元话题： 高中新生开学时的校园生活 主题意义： 了解高中新生开学时的校园生活，引导了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受,了解不同的学习方式和学习策略，反思个人学习风格和策略提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking对话开学第一天“认识新人”该部分使用听说的交际活动，旨在复习和巩固初中学过的内容“作介绍和打招呼( making introductions and greetings)”。引导学生根据不同的场合和谈话对象得体地介绍自己和认识他人。二 Reading and thinking 媒体语篇——社交网络个人主页以个人blog的形式记录了一名中国高一新生开学后第一天上课的情景在阅读训练和语言知识学习的过程中实现语篇解读和语篇建构，拓宽文化视野，合理规划高中新生活。三 Listening and talking 对话 两个学生交流各自喜欢的学习方式和方法了解不同的学习风格和学习策略。四 Reading for writing个人简介阅读两个学生个人简介语篇，了解高中生兴趣爱好与个性特征运用阅读理解中所感悟到的语篇结构特征，运用要点和提纲列出写作要点，根据框架完成个人简介初稿，修改完善个人简介书面表达的建议。五 Discovering Useful Structures记叙文了解游学生活情况从语法层面让学生辨别句子成分，理解并分析简单句的八种基本句型结构。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本单元的主题语境是人与自我，单元的功能是为初、高中的英语学习做好衔接，总教学目标为学生尽快适应高中生活做好准备，包括物质、情感和心理上的准备；找到适合自己的学习方法，恰当得体的人际交往能力，合适地展示自我、尊重他人；引导学生树立积极向上的人生观，对高中学习、生活以及未来充满信心。 （二）已有基础 因为本单元话题所涉及与学生生活息息相关，所以学生对于文本的理解是比较好的。授课对象为高一级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 存在问题 文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。同时，学生的解决问题能力也需要培养起来。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 发展语言能力。复习元音字母a, e, i, o, u的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词；能正确使用单词和词块；识别并正确运用简单句的基本句型结构；阅读新媒体语篇——社交网络的个人主页，获取关键信息； 能够用恰当的语言打招呼、介绍自己或他人；能够写一篇语言简洁 、结构清晰的学生简介。 培育文化意识。了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受；了解不同的学习方式和学习策略，提高学习效率。 3. 提升思维品质。能够通过自我评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制定合理的学习目标。 4. 提高学习能力。能够通过回忆、联想等方式复习初中所学的基本功能项目、语音知识、重要词汇及语法结构，为高中英语学习做好过渡和准备；能够使用分类的方法集中记忆表示情感的形容词。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能够利用这些规律准确辨音，有效记忆单词；能正确使用单词和词块；识别并正确运用简单句的基本句型结构；阅读新媒体语篇——社交网络的个人主页，获取关键信息 学习能力：能够通过回忆、联想等方式复习初中所学的基本功能项目、语音知识、重要词汇及语法结构，为高中英语学习做好过渡和准备；能够使用分类的方法集中记忆表示情感的形容词。 3.思维品质：能够通过自我评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制定合理的学习目标。 4.文化意识：能够了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受；了解不同的学习方式和学习策略，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening&speaking 听说课 在对话中获取关键信息；用得体的语言做自我介绍。复习元音字母a, e, i, o, u的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生用得体的语言做自我介绍。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。
第二课时 Reading&thinking 阅读课 能够梳理出高一新生Han Jing开学第一天的经历和心情；能根据画出心情变化的思维导图；能够在教师问题的帮助下，口头表达开学第一天的经历和感受。能就开学第一天的所见所闻相互交流各自的经历和感受。把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过Han Jing开学第一天的经历和心情，评价学生是否能把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 引导学生掌握基本的英语语法术语的英语表达及八种基本句型的结构；通过观察和引导，了解句子成分的划分及其功能；掌握本单元重点词汇；能够升级句式，扩充句式。 通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握八种基本句型的结构。
第四课时 Listening and talking 听说强化课 能就对话内容做出合理的推断或结论；能掌握表达学习策略和学习风格的词汇；能够交流学习方式和风格，构建自己高中英语学习策略。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能掌握表达学习策略和学习风格的词汇；能够交流学习方式和风格，构建自己高中英语学习策略。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 通过学习两篇学生简介，让学生了解个人简介的常见写作结构；通过模仿文本内容，按照写作步骤，能够写出一篇条理清晰、语言生动的个人简介；能够使用较高级的词汇和丰富的句式表达，制作成语言优美，配图漂亮可供宣传展示的个人简介。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对个人简介的理解情况。
单元评价设计
本单元的功能是为初、高中的英语学习做好衔接，总教学目标为学生尽快适应高中生活做好准备，包括物质、情感和心理上的准备；找到适合自己的学习方法，恰当得体的人际交往能力，合适地展示自我、尊重他人；引导学生树立积极向上的人生观，对高中学习、生活以及未来充满信心。通过本单元的学习，引导学生了解高中新生开学时的校园生活，引导了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受,了解不同的学习方式和学习策略，反思个人学习风格和策略提高学习效率，学生可以扩大视野，培养高中生解决学习和生活中的问题的能力。在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。
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