外研版八年级上册Module 6 Animals in danger Unit 1教案 （表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 初中英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 Module 6 Animals in danger
Unit 1 It allows people to get closer to them
教科书 书 名：义务教育教科书教材 出版社：外语教学与研究出版社
教学目标
在听、说活动中，获取、梳理对话中关于保护动物的内容（学习理解） 在学习活动的指引下，模仿、掌握如何保护动物的句子，转述、介绍如何保护濒危动物。（应用实践） 3.在学习支架的支持下，选取一种濒危动物做汇报，说明为什么要保护它，怎样保护它。（迁移创新）
教学内容
教学重点： 学生能听懂有关保护动物的对话，并获取相关细节信息。 学生能掌握核心短语：in danger,look after,at last,take away. 掌握核心句子：...because it allows people to get closer to them.Your money pays to look after the animals...
3.学生在学习过程中掌握听力技巧，能简单谈论如何保护濒危动物。
教学难点： 1.学生运用所学知识介绍濒危动物。
教学过程
教学目标学习活动效果评价1.获取Betty 与Lingling 在参观完动物园之后引发的关于保护动物的讨论，包括谈论野生动物的生存现状、人类活动对动物及其生存环境的影响以及人们对动物的保护措施。（学习理解）1.学生观察濒危动物的图片以及视频，思考并表达想要通过加入学校野生动物保护俱乐部去保护濒危动物。 2.学生根据给出的对话情景，预测Betty更喜欢去Wolong Panda Reserve,而且想起很多动物都处于濒危时会很伤心。 3.学生听对话的前半部分，提取关键信息，并根据关键词提示说出为什么要保护濒危动物。 4.学生听对话的后半部分，提取关键信息，并根据关键词提示说出怎样保护濒危动物。 5.学生跟读对话录音，重点模仿语音语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。观察学生回答问题的表情，根据说出的具体单词，了解其对濒危动物情况的储备。 根据学生猜测出的后续对话内容的合理程度，评价其利用情景线索推断对话内容的能力。 观察学生在听取对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。设计意图：导入主题，创设情景，激发学生参与的兴趣，激活学生对保护濒危动物的词汇；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情景线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）2.基于Lingling和Betty对话的内容，讲述保护什么濒危动物，为什么保护濒危动物和怎样保护濒危动物（What-Why-How）,关注、提取、归纳并内化对话中的语言表达方式。（应用实践）6.学生尝试根据课文内容做一个关于保护动物的报告（复述课文内容）。 7.学生再思考保护野生动物还有什么办法。(翻译）观察学生报告如何保护野生动物的细节信息是否全面、具体，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。 观察学生翻译的时候能否运用动词不定式。设计意图：引导学生转述对话的核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释、内化与运用）3.运用相关的语言表达方式，选择自己想保护的动物，做一个报告展示。（迁移创新）8.学生回到本课开始时教师创设的情境，选择一个自己想保护的动物，通过思维导图的提示，运用本节课所学的语言知识，展示如何保护这个濒危动物。观察学生是否能说出保护的动物类型，为什么要保护它，采取什么措施保护它，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，陈述如何保护另一种濒危动物，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）作业设计：根据自己实际水平选择“Must Do”与“Can Do”Must Do:1.完成课本练习。2.跟读对话并背诵。Can Do:用所学短语和表达方式做一个关于保护动物的海报。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。