［名师教案］统编版语文四年级上册 3.现代诗二首 教学设计

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课题 3* 现代诗二首
学习目标 1.认识6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.边读边想象，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面，感受秋晚江上的美景，草地上花牛的悠闲自在。
达成评价 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面，感受秋晚江上的美景，草地上花牛的悠闲自在。
学习重点 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面，感受秋晚江上的美景，草地上花牛的悠闲自在。
学习难点 感受作者的“巧思”，能体会到拟人手法的妙处。
学习资源 PPT
问题（任务）、学习活动 效果评价
一、激趣导入，揭示课题1.我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？2.看图说一说：图里有什么？这是什么季节？3.揭示课题4.介绍作者：刘大白（1880—1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩（1897—1931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。二、学习《秋晚的江上》1.自由朗读这首诗。朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。2.朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物。3.品读文字，边读边想。（1）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还是驮着斜阳回去。”“倦”“驮”运用了拟人的修辞手法。这是诗人的想象，诗人将自己的情感融入了景物之中。（2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”“妆”“红颜”运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出夕阳映红了芦苇的画面。诗人内心的真实写照，表达了诗人对轻松、闲适生活的向往之情。4.指导朗读。5.拓展阅读：朗读古诗《暮江吟》，并用自己的话描述诗中的画面。三、学习《花牛歌》1.朗读这首诗，又不懂的提出来。一读出节奏感和韵律美；二读把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上；三读放慢语速，让朗读充满感情。2.朗读诗歌，说说诗中描绘哪些景物，这些景物构成了一幅怎样的画面。3.读一读这首诗，想一想：草地上的花牛有哪些不同的活动？4.找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。5.品读文字，边读边想。（1）“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”运用了拟人的修辞手法，生动地写出了天气晴朗、白云漫天的景象。（2）“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”“滴溜溜”形容小花牛的尾巴转得很快，传神地描绘出了花牛悠闲自在的情态。（3）“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”运用了拟人的修辞手法，突出了太阳落山时不知不觉的特点，营造了一种悠闲、恬静的意境。6.指导朗读。7.拓展阅读：朗读古诗《画鸡》，并用自己的话说说这首诗的意思。四、总结写法作者运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如，一个“妆”字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感（充满爱心地为芦苇上妆）。
作业设计 1.背诵课文。2.搜集王昌龄的《出塞》（二首）和马致远的《天净沙·秋思》，读一读，想象诗歌（小令）描绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。
板书设计 鸟儿归巢 驼着斜阳 秋晚的江上 秋江晚景图 双翅一翻 妆成红颜 草地里坐 草地里眠 花牛歌 草地里走 悠闲自在草地里做梦
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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