《沉与浮》教学设计
图片预览
文档简介
1教学目标
1.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2.初步了解和体验物体沉浮应具备的一些条件，我们可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3.继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
2学情分析
这部分是在学生学习了盐的“隐身”与“现 ( http: / / www.21cnjy.com )身”，并认识物体的沉浮现象的基础上进行教学的，是培养学生猜想、假设、合作探究能力的进一步延伸。三年级学生好奇心强，对实验感兴趣，并已经有了一定的猜想、探究、合作能力，为本课时的学习提供了经验支持。
本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用，为今后进一步学习浮力知识做了充分的感性知识储备。
三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对 ( http: / / www.21cnjy.com )于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态都有着浓厚的兴趣。
3重点难点
让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并知道浮与沉之间是可以相互转化的。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、创设情境——认识浮沉现象
魔术引入——由“潜水艇” 的上浮和 ( http: / / www.21cnjy.com )下沉，使学生直观地感知了物体在水中的沉浮现象，从而顺势引入新课。揭示课题：沉与浮。（在矿泉水瓶中放入水，不要装满，放入一个装有一些水的小药瓶，如三精葡萄糖酸钙口服液小瓶，通过调节小药瓶中水的多少，使其浮在矿泉水瓶中，拧紧矿泉水瓶盖子，用力挤压矿泉水瓶，小药瓶会沉入水底，松手小药瓶又会慢慢的上浮）
【设计意图】用魔术的形式导 ( http: / / www.21cnjy.com )入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮，为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
活动2【活动】二、猜想与验证——不同物体在水中的沉浮情况
1.观察桌上物品，猜想：放入水中，会上浮还是下沉？填写实验报告单（一）“猜想”一栏。
2.放入水中验证。填写实验报告单（一）“验证”一栏。
3.汇报实验结果，交流发现。
4.小结：实验后发现，有的物体在水中能浮起来，而有的物体在水中会沉下去。物体在水中的沉浮究竟和什么有关呢？
【设计意图】通过课前调查，发现学生对于 ( http: / / www.21cnjy.com )物体在水中是沉是浮已经有了大量的生活经验，为了创造丰富的信息量，教师准备了不同的物品，让学生自主选择自己最感兴趣的物品进行猜测，然后通过验证，进一步强化了学生从猜测到验证这一严谨的科学态度。学习材料的自主选择，开放式的设计，使学生真正成为了学习的主人。
活动3【讲授】三、探知浮力
（一）感知浮在水面的物体受到水的浮力。
1.感受浮力：用手把泡沫板压入水中，注意体验手的感觉。
2.汇报实验中的感觉。
3.认识浮力，揭示概念。通过刚才的实验，我们知道了泡沫板在水中，受到了水对它的向上的托力，我们把这个力叫做浮力。（板书：浮力）
【设计意图】学生对“浮力”概念的建构需要通过在操作中亲身体验并逐步内化，在描述和推测中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念。
4、总结科学探究的一般步骤。（板书：提出问题——猜想——实验验证——解决问题）
【设计意图】科学课的学习不仅是对知 ( http: / / www.21cnjy.com )识的学习，更重要的是对方法的学习，通过对实验的回顾总结出科学探究的一般步骤：提出问题——猜想——实验验证——解决问题，并指导接下来的学习。让学生在学习知识的同时学习学习的方法。
（二）研究下沉物体是否受到水的浮力。（在老师的指导下用科学探究的一般步骤帮助孩子们学习）
1.你认为水槽中哪些物体受到了浮力？学生交流看法。
2.提出问题并猜想：沉入水中的玻璃球受到水的浮力了吗？
3.介绍测力计及其使用方法。
4.讨论并设计实验方案。交流总结出 ( http: / / www.21cnjy.com )实验方案：在空中测出玻璃球的重量，记下读数。再将玻璃球全部浸入水中，记下此时读数。最后比较读数发生了什么变化？引导学生分析读数为什么变小？
【设计意图】实验对于三年级的孩子们来说，与其 ( http: / / www.21cnjy.com )说做实验不如说玩，只有通过恰当的指导，孩子们玩得才有目的性，才能在玩中学到知识，从而由感性认识向理性认识过渡。
5.实验操作。
6.小结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。
【设计意图】这是对浮力含义的深化和巩固，体现教材编排的结构性，进一步帮助学生加深对浮力的理解。
7.回顾实验，进一步完善科学探究的一般步骤：实验前要做出详细的实验方案。
【设计意图】方法的指导越具体，在接下来的学习中孩子们就会表现的更自信更出色。
活动4【活动】四、体验沉与浮的相互转化（放手让孩子们用科学探究的一般步骤独立的学习）
1.提出问题：①如何让沉入水底的鸡蛋浮上水面？
2.分小组猜想并讨论实验方案。（播放“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。帮孩子们设计出科学的实验方案。）
3.全班交流实验方案，并完善实验方案。
4.实践操作。
5.汇报总结：①增大液体密度，物体上浮。
【设计意图】给孩子们选择的空间，放手让孩子们独立学习，在参与中学习，这才是科学学习的本质。
活动5【活动】五、强化新知、拓展延伸
1.请学生说一说，生活中哪些物体是利用沉浮的原理制成的？
2.欣赏生活中的沉与浮的现象，利用课件展示图片。（潜水艇，橡皮艇，钓鱼浮，马桶中的自动进水装置。）
【设计意图】这是利用科学知识分析解释现象的过程，充分体现“科学的本质就是解释”。
活动6【活动】六、全课总结，畅谈收获
1.学生畅谈自己的收获。
2.教师总结。（小结这节课的收获，对学生的课堂表现进行总结评价，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。）
【设计意图】让学生学会用自己的语言总结科学知识，激励学生学科学、爱科学，用科学造福人类。
活动7【活动】板书设计
1.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2.初步了解和体验物体沉浮应具备的一些条件，我们可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3.继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
2学情分析
这部分是在学生学习了盐的“隐身”与“现 ( http: / / www.21cnjy.com )身”，并认识物体的沉浮现象的基础上进行教学的，是培养学生猜想、假设、合作探究能力的进一步延伸。三年级学生好奇心强，对实验感兴趣，并已经有了一定的猜想、探究、合作能力，为本课时的学习提供了经验支持。
本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用，为今后进一步学习浮力知识做了充分的感性知识储备。
三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对 ( http: / / www.21cnjy.com )于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态都有着浓厚的兴趣。
3重点难点
让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并知道浮与沉之间是可以相互转化的。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、创设情境——认识浮沉现象
魔术引入——由“潜水艇” 的上浮和 ( http: / / www.21cnjy.com )下沉，使学生直观地感知了物体在水中的沉浮现象，从而顺势引入新课。揭示课题：沉与浮。（在矿泉水瓶中放入水，不要装满，放入一个装有一些水的小药瓶，如三精葡萄糖酸钙口服液小瓶，通过调节小药瓶中水的多少，使其浮在矿泉水瓶中，拧紧矿泉水瓶盖子，用力挤压矿泉水瓶，小药瓶会沉入水底，松手小药瓶又会慢慢的上浮）
【设计意图】用魔术的形式导 ( http: / / www.21cnjy.com )入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮，为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
活动2【活动】二、猜想与验证——不同物体在水中的沉浮情况
1.观察桌上物品，猜想：放入水中，会上浮还是下沉？填写实验报告单（一）“猜想”一栏。
2.放入水中验证。填写实验报告单（一）“验证”一栏。
3.汇报实验结果，交流发现。
4.小结：实验后发现，有的物体在水中能浮起来，而有的物体在水中会沉下去。物体在水中的沉浮究竟和什么有关呢？
【设计意图】通过课前调查，发现学生对于 ( http: / / www.21cnjy.com )物体在水中是沉是浮已经有了大量的生活经验，为了创造丰富的信息量，教师准备了不同的物品，让学生自主选择自己最感兴趣的物品进行猜测，然后通过验证，进一步强化了学生从猜测到验证这一严谨的科学态度。学习材料的自主选择，开放式的设计，使学生真正成为了学习的主人。
活动3【讲授】三、探知浮力
（一）感知浮在水面的物体受到水的浮力。
1.感受浮力：用手把泡沫板压入水中，注意体验手的感觉。
2.汇报实验中的感觉。
3.认识浮力，揭示概念。通过刚才的实验，我们知道了泡沫板在水中，受到了水对它的向上的托力，我们把这个力叫做浮力。（板书：浮力）
【设计意图】学生对“浮力”概念的建构需要通过在操作中亲身体验并逐步内化，在描述和推测中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念。
4、总结科学探究的一般步骤。（板书：提出问题——猜想——实验验证——解决问题）
【设计意图】科学课的学习不仅是对知 ( http: / / www.21cnjy.com )识的学习，更重要的是对方法的学习，通过对实验的回顾总结出科学探究的一般步骤：提出问题——猜想——实验验证——解决问题，并指导接下来的学习。让学生在学习知识的同时学习学习的方法。
（二）研究下沉物体是否受到水的浮力。（在老师的指导下用科学探究的一般步骤帮助孩子们学习）
1.你认为水槽中哪些物体受到了浮力？学生交流看法。
2.提出问题并猜想：沉入水中的玻璃球受到水的浮力了吗？
3.介绍测力计及其使用方法。
4.讨论并设计实验方案。交流总结出 ( http: / / www.21cnjy.com )实验方案：在空中测出玻璃球的重量，记下读数。再将玻璃球全部浸入水中，记下此时读数。最后比较读数发生了什么变化？引导学生分析读数为什么变小？
【设计意图】实验对于三年级的孩子们来说，与其 ( http: / / www.21cnjy.com )说做实验不如说玩，只有通过恰当的指导，孩子们玩得才有目的性，才能在玩中学到知识，从而由感性认识向理性认识过渡。
5.实验操作。
6.小结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。
【设计意图】这是对浮力含义的深化和巩固，体现教材编排的结构性，进一步帮助学生加深对浮力的理解。
7.回顾实验，进一步完善科学探究的一般步骤：实验前要做出详细的实验方案。
【设计意图】方法的指导越具体，在接下来的学习中孩子们就会表现的更自信更出色。
活动4【活动】四、体验沉与浮的相互转化（放手让孩子们用科学探究的一般步骤独立的学习）
1.提出问题：①如何让沉入水底的鸡蛋浮上水面？
2.分小组猜想并讨论实验方案。（播放“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。帮孩子们设计出科学的实验方案。）
3.全班交流实验方案，并完善实验方案。
4.实践操作。
5.汇报总结：①增大液体密度，物体上浮。
【设计意图】给孩子们选择的空间，放手让孩子们独立学习，在参与中学习，这才是科学学习的本质。
活动5【活动】五、强化新知、拓展延伸
1.请学生说一说，生活中哪些物体是利用沉浮的原理制成的？
2.欣赏生活中的沉与浮的现象，利用课件展示图片。（潜水艇，橡皮艇，钓鱼浮，马桶中的自动进水装置。）
【设计意图】这是利用科学知识分析解释现象的过程，充分体现“科学的本质就是解释”。
活动6【活动】六、全课总结，畅谈收获
1.学生畅谈自己的收获。
2.教师总结。（小结这节课的收获，对学生的课堂表现进行总结评价，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。）
【设计意图】让学生学会用自己的语言总结科学知识，激励学生学科学、爱科学，用科学造福人类。
活动7【活动】板书设计