《沉与浮》教学设计
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1教学目标
1.通过实验初步了解和体验物体沉浮应具备的一些条件，我们可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
2.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2-1-c-n-j-y
3.继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
2学情分析
大象版三年级《科学》第四单元《水和盐的故事》第三课《沉与浮》。
3重点难点
让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并知道浮与沉之间是可以相互转化的。
4教学过程
4.1 第一学时新设计
一、魔术激趣，引出课题
1、这节课李老师给同学们带来一个魔术，你们想看吗？
2、魔术正式开始：李老师这里有两杯水，请同学们帮忙看一看，他们有什么区别吗？
3、见证奇迹的时刻到了：现在老师把这个鸡蛋分别放入两杯水中，请你们观察会有什么现象发生？
4、学生汇报：鸡蛋在一个杯子里沉下去了，在另一个杯子里浮起来了。
5、师：同学们观察得真仔细，能从魔术中看到鸡蛋的沉和浮，这节课就让我们一起走进第四单元“水和盐的故事”中的第三课《沉与浮》吧。21世纪教育网版权所有
6、板书课题。
【设计意图】用科学小魔术的形式导入新课， ( http: / / www.21cnjy.com )将普通的科学实验以孩子们乐于接受的“魔法”形式呈现出来，使学生对活动内容本身产生极大关注，很好地激发了学生的学习兴趣，唤起探究欲望。通过这一环节的教学活动，让学生认识了物体的沉浮现象，并给学生留下一个悬念。21教育网
二、猜想实验
1、是呀真奇怪，前面两节课的学习我们认识了 ( http: / / www.21cnjy.com )盐，发现盐能溶解在水中，现在又看到鸡蛋的这种现象，科学的奥秘真多呀。今天李老师为大家带来了很多的材料，它们就在你们的桌上，这些材料你们都认识吗？大家说说都有什么？（PPT展示实验记录表，每组一份）下面我们先来猜测一下这些材料在水中会像盐一样溶解呢，还是会发生其他现象？
2、教师以泡沫板为例让学生猜想一下，并用PPT提示怎么填写实验记录表的猜想一栏。
3、请学生对其他材料进行猜想，并让组长把组内的猜想记录在实验记录表的猜想栏。
4、师检查猜想。
5、让学生进行实验验证。
6、在实验记录表上填写实验结果。
7、同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？（师告诉学生要敢于猜想，猜错不要紧）
8、大家还有什么新的发现或者问题吗？
9、学生汇报。
10、“为什么有些东西浮在水面，而有些东西却沉在水底？”谁能说说自己的猜想。
11、学生猜想。这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。21cnjy.com
【设计意图】通过课前调查，发现学生对于物体 ( http: / / www.21cnjy.com )在水中是沉是浮已经有了大量的生活经验，为了创造丰富的信息量，教师准备了不同的物品，让学生自己去进行猜测，然后通过验证，进一步强化了学生从猜测到验证这一严谨的科学态度。www.21-cn-jy.com
三、感知浮力
1、下面我们来做一个实验，所用到的器材有水槽、泡沫板、水。
2、把泡沫板放入水中，用手轻轻往下压，用心感受，实验结束后，告诉我你们的感受。
3、学生实验。
4、引导学生说出：浸在水中的泡沫板受到了水对它向上的托力。
你们知道这种力叫什么吗？
启发学生说出是浮力使泡沫板浮在水面。
5、教师演示用手压泡沫板的过程，再次感受浮力，总结出浮力概念。（ PPT课件出示）
【设计意图】学生对“浮力”概念的建构需要通过在操作中亲身体验并逐步内化，在描述和推测中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念。2·1·c·n·j·y
四、活动：“谁主沉浮”
1、既然知道了水有浮力，请同学们思考这样一个问题：我们能改变浮力的大小，让沉入水中的物体浮在水面上吗？（学生猜测）【来源：21·世纪·教育·网】
2、师：同学们还记得刚上课 ( http: / / www.21cnjy.com )时李老师做的魔术吗？鸡蛋在一个杯子里沉下去了，在另一个杯子里却浮起来了。当时老师并没有揭示秘密，大家猜猜为什么会这样呢？我提示一下，第一个杯子里是纯净的水，第二个杯子的水里我加了一些东西进去，同学们猜猜我加的是什么？（盐）加了盐的水变得怎么样了？（浓了）21·世纪*教育网
3、启发学生们自己得出一个结论：因为水变浓了，所以鸡蛋就漂起来了。教师对此结论给予肯定。板书总结：增大液体浓度，物体上浮。www-2-1-cnjy-com
4、课件出示问题：同学们有办法让橡皮泥浮在水面上吗？
5、学生先猜测，想办法。（学生会想到往水里加盐）
6、实验器材准备：橡皮泥、水、水槽
7、分组实验，师随机指导。
8、最后学生通过实验证明在水里加了盐以后橡皮泥也浮不起来。
9、师启发：还有其他办法吗？让学生大胆猜想。（有学生会想到把橡皮泥捏成小船状易于漂浮）
10、分组进行实践。
11、让学生自己总结出：把橡皮泥捏成小船的形状后，橡皮泥浮起来了。
12、师给予肯定后板书总结：改变物体形状，物体上浮。
13、比赛：看哪个组在浮起的橡皮泥上放的回形针多。
【设计意图】回应刚上课做魔术给学生们留 ( http: / / www.21cnjy.com )下的疑问，提示、启发学生得出结论。选用橡皮泥作为学习材料，是因为学生较容易想到橡皮泥会变形的性质，这样可以避免陷入泥潭，提高课堂教学效率。21·cn·jy·com
五、强化新知、拓展延伸
1、请学生说一说，生活中那些物体是利用沉浮的原理制成的？
2、欣赏生活中的沉与浮的现象，利用PPT课件展示。
【设计意图】这是利用科学知识分析解释现象的过程，充分体现“科学的本质就是解释”。
六、小结全课
1、让学生畅谈自己的收获。
2、教师总结：这节课同学们学得真认 ( http: / / www.21cnjy.com )真，通过学习我们认识了物体的沉浮现象和水的浮力，还通过实验总结出增大液体浓度和改变物体形状可以让物体上浮。真不错，老师看到了你们的努力。希望你们好好学科学、爱科学，用科学造福人类。这节课我们就上到这里，下课！
【设计意图】让学生学会用自己的语言总结科学知识，激励学生学科学、爱科学，用科学造福人类。
板书设计
沉与浮
增大液体浓度，物体上浮
改变物体形状，物体上浮
教学活动
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1教学目标
1.通过实验初步了解和体验物体沉浮应具备的一些条件，我们可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
2.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2-1-c-n-j-y
3.继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
2学情分析
大象版三年级《科学》第四单元《水和盐的故事》第三课《沉与浮》。
3重点难点
让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并知道浮与沉之间是可以相互转化的。
4教学过程
4.1 第一学时新设计
一、魔术激趣，引出课题
1、这节课李老师给同学们带来一个魔术，你们想看吗？
2、魔术正式开始：李老师这里有两杯水，请同学们帮忙看一看，他们有什么区别吗？
3、见证奇迹的时刻到了：现在老师把这个鸡蛋分别放入两杯水中，请你们观察会有什么现象发生？
4、学生汇报：鸡蛋在一个杯子里沉下去了，在另一个杯子里浮起来了。
5、师：同学们观察得真仔细，能从魔术中看到鸡蛋的沉和浮，这节课就让我们一起走进第四单元“水和盐的故事”中的第三课《沉与浮》吧。21世纪教育网版权所有
6、板书课题。
【设计意图】用科学小魔术的形式导入新课， ( http: / / www.21cnjy.com )将普通的科学实验以孩子们乐于接受的“魔法”形式呈现出来，使学生对活动内容本身产生极大关注，很好地激发了学生的学习兴趣，唤起探究欲望。通过这一环节的教学活动，让学生认识了物体的沉浮现象，并给学生留下一个悬念。21教育网
二、猜想实验
1、是呀真奇怪，前面两节课的学习我们认识了 ( http: / / www.21cnjy.com )盐，发现盐能溶解在水中，现在又看到鸡蛋的这种现象，科学的奥秘真多呀。今天李老师为大家带来了很多的材料，它们就在你们的桌上，这些材料你们都认识吗？大家说说都有什么？（PPT展示实验记录表，每组一份）下面我们先来猜测一下这些材料在水中会像盐一样溶解呢，还是会发生其他现象？
2、教师以泡沫板为例让学生猜想一下，并用PPT提示怎么填写实验记录表的猜想一栏。
3、请学生对其他材料进行猜想，并让组长把组内的猜想记录在实验记录表的猜想栏。
4、师检查猜想。
5、让学生进行实验验证。
6、在实验记录表上填写实验结果。
7、同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？（师告诉学生要敢于猜想，猜错不要紧）
8、大家还有什么新的发现或者问题吗？
9、学生汇报。
10、“为什么有些东西浮在水面，而有些东西却沉在水底？”谁能说说自己的猜想。
11、学生猜想。这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。21cnjy.com
【设计意图】通过课前调查，发现学生对于物体 ( http: / / www.21cnjy.com )在水中是沉是浮已经有了大量的生活经验，为了创造丰富的信息量，教师准备了不同的物品，让学生自己去进行猜测，然后通过验证，进一步强化了学生从猜测到验证这一严谨的科学态度。www.21-cn-jy.com
三、感知浮力
1、下面我们来做一个实验，所用到的器材有水槽、泡沫板、水。
2、把泡沫板放入水中，用手轻轻往下压，用心感受，实验结束后，告诉我你们的感受。
3、学生实验。
4、引导学生说出：浸在水中的泡沫板受到了水对它向上的托力。
你们知道这种力叫什么吗？
启发学生说出是浮力使泡沫板浮在水面。
5、教师演示用手压泡沫板的过程，再次感受浮力，总结出浮力概念。（ PPT课件出示）
【设计意图】学生对“浮力”概念的建构需要通过在操作中亲身体验并逐步内化，在描述和推测中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念。2·1·c·n·j·y
四、活动：“谁主沉浮”
1、既然知道了水有浮力，请同学们思考这样一个问题：我们能改变浮力的大小，让沉入水中的物体浮在水面上吗？（学生猜测）【来源：21·世纪·教育·网】
2、师：同学们还记得刚上课 ( http: / / www.21cnjy.com )时李老师做的魔术吗？鸡蛋在一个杯子里沉下去了，在另一个杯子里却浮起来了。当时老师并没有揭示秘密，大家猜猜为什么会这样呢？我提示一下，第一个杯子里是纯净的水，第二个杯子的水里我加了一些东西进去，同学们猜猜我加的是什么？（盐）加了盐的水变得怎么样了？（浓了）21·世纪*教育网
3、启发学生们自己得出一个结论：因为水变浓了，所以鸡蛋就漂起来了。教师对此结论给予肯定。板书总结：增大液体浓度，物体上浮。www-2-1-cnjy-com
4、课件出示问题：同学们有办法让橡皮泥浮在水面上吗？
5、学生先猜测，想办法。（学生会想到往水里加盐）
6、实验器材准备：橡皮泥、水、水槽
7、分组实验，师随机指导。
8、最后学生通过实验证明在水里加了盐以后橡皮泥也浮不起来。
9、师启发：还有其他办法吗？让学生大胆猜想。（有学生会想到把橡皮泥捏成小船状易于漂浮）
10、分组进行实践。
11、让学生自己总结出：把橡皮泥捏成小船的形状后，橡皮泥浮起来了。
12、师给予肯定后板书总结：改变物体形状，物体上浮。
13、比赛：看哪个组在浮起的橡皮泥上放的回形针多。
【设计意图】回应刚上课做魔术给学生们留 ( http: / / www.21cnjy.com )下的疑问，提示、启发学生得出结论。选用橡皮泥作为学习材料，是因为学生较容易想到橡皮泥会变形的性质，这样可以避免陷入泥潭，提高课堂教学效率。21·cn·jy·com
五、强化新知、拓展延伸
1、请学生说一说，生活中那些物体是利用沉浮的原理制成的？
2、欣赏生活中的沉与浮的现象，利用PPT课件展示。
【设计意图】这是利用科学知识分析解释现象的过程，充分体现“科学的本质就是解释”。
六、小结全课
1、让学生畅谈自己的收获。
2、教师总结：这节课同学们学得真认 ( http: / / www.21cnjy.com )真，通过学习我们认识了物体的沉浮现象和水的浮力，还通过实验总结出增大液体浓度和改变物体形状可以让物体上浮。真不错，老师看到了你们的努力。希望你们好好学科学、爱科学，用科学造福人类。这节课我们就上到这里，下课！
【设计意图】让学生学会用自己的语言总结科学知识，激励学生学科学、爱科学，用科学造福人类。
板书设计
沉与浮
增大液体浓度，物体上浮
改变物体形状，物体上浮
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