第一单元走进科学课第2课时《让他们立起来》教学设计青岛版（六三制2024）一年级上册科学

第一单元走进科学课第2课时《让他们立起来》 青岛版（六三制2024)一年级上册科学
一、学习目标
1. 知识与技能：学生能够识别多种物体，并尝试使用不同的方法（如折叠、支撑、堆叠等）使物体稳定地立起来。理解物体稳定性与重心位置之间的关系，初步建立对平衡概念的认识。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手实践，培养学生的观察力、想象力和解决问题的能力。通过小组合作，增强学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探索的兴趣和好奇心，培养学生勇于尝试、不怕失败的科学态度。同时，引导学生体会科学探索的乐趣，增强对科学学习的热爱。
二、教材分析
本课是青岛版（六三制2024）一年级上册科学第一单元《走进科学课》的第二课时，主题为《让他们立起来》。本课内容旨在通过让学生动手实践，探索物体立起来的多种方法，进而理解物体稳定性的基本原理。教材通过贴近学生生活的实例，如纸张、积木等常见物品，引导学生观察、思考并动手尝试，使学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识，培养科学素养。
三、学情分析
一年级学生刚刚接触科学课程，对周围世界充满好奇，但他们的认知能力和动手能力尚待发展。因此，本课设计注重趣味性和实践性，通过直观的操作和简单的实验，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，考虑到学生的个体差异，教学中应关注每位学生的参与情况，鼓励他们大胆尝试，勇于表达自己的想法和发现。
四、重难点
- 重点：让学生掌握多种让物体立起来的方法，理解物体稳定性的基本原理。
- 难点：理解并应用物体重心位置对稳定性的影响，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教学过程
（一）引入新课，激发兴趣
师：（手持一块积木，轻轻放在讲台上，积木倒下）哎呀，看，这块积木它不想躺在地上休息呢！它想站起来看看我们美丽的教室。同学们，你们能帮帮它，让它立起来吗？
生：（好奇地）能！怎么让它立起来呢？
师：非常好！今天，我们就来学习一个有趣的科学小实验——《让他们立起来》。在这个实验中，我们会尝试用各种方法，不仅让积木立起来，还要让纸张、铅笔等很多东西都站起来。大家准备好了吗？
生：（兴奋地）准备好了！
（二）观察材料，初步尝试
师：首先，请各组同学打开你们的实验盒，看看里面有哪些材料。（分发实验材料，包括积木、纸张、铅笔、橡皮等）
师：现在，给大家几分钟时间，先试着让积木立起来。注意，不能用手一直扶着哦，要让它自己站稳。
（学生开始尝试，有的直接竖着放，有的尝试改变积木的摆放角度，教室里一片热闹）
师：（巡视指导）我看到有的同学已经成功了，真棒！还有的同学在努力，没关系，多试几次，找找感觉。
（三）分享交流，发现方法
师：好，时间到。请成功让积木立起来的同学举手示意一下。（学生举手）
师：请一位同学上来分享一下你的方法。
生A：我把积木的一个面放在桌上，然后慢慢调整角度，直到它自己能站稳。
师：非常棒！你找到了积木的平衡点。其他同学也试试看这个方法，看看能不能成功。
师：接下来，我们挑战更高难度的任务——让一张纸立起来。大家想想看，纸那么软，怎么能让它站起来呢？
（学生开始讨论，有的提出折纸，有的提出用书夹住等）
师：好，大家的方法都很有创意。现在，我们分组实验，看看哪个小组能让纸以最多的方式立起来。
（学生分组实验，教师巡回指导，鼓励学生尝试不同的方法）
（四）展示成果，总结原理
师：时间到，请各小组派代表上来展示你们的成果，并简单说明方法。
（各小组轮流上台展示，有的小组折成了纸鹤、纸船等形状让纸立起来，有的小组则用书本、笔等物品辅助支撑）
师：同学们真是太厉害了！你们找到了这么多让纸立起来的方法。那么，你们有没有发现这些方法的共同点呢？
生B：我觉得它们都找到了纸的平衡点。
师：非常准确！不管是折纸还是借助其他物品，我们都是在找纸的平衡点，让它的重心落在支撑点上，这样纸就能立起来了。
师：再进一步思考，为什么我们调整积木的角度就能让它立起来呢？
生C：因为我们找到了积木的稳定面，让它的重心低一些就更稳定了。
师：非常好！这就是我们今天学习的重点——物体的稳定性和重心位置的关系。重心越低，物体越稳定；反之，重心越高，物体就越容易倒。
（五）巩固练习，深化理解
师：现在，请大家用我们刚才学到的知识，试着让铅笔立起来。注意，这次我们要尽量让铅笔不借助其他物品，自己站稳。
（学生开始尝试，有的将铅笔削尖的一端朝下放在地上，有的则通过调整铅笔的倾斜角度找到平衡点）
师：（巡视指导）我看到很多同学都成功了，真是太棒了！谁愿意上来分享一下你的方法？
生D：我把铅笔削尖的一端轻轻放在地上，然后慢慢调整它的角度，直到它自己能站稳。
师：很好！你不仅找到了铅笔的平衡点，还注意到了它的形状特点。铅笔的尖端比较细，所以更容易找到平衡点。
（六）课堂总结，布置作业
师：今天，我们一起探索了如何让物体立起来的奥秘，发现了物体稳定性和重心位置之间的关系。希望大家在以后的生活中也能多观察、多思考、多动手实践，发现更多科学的乐趣。
师：最后，给大家布置一个小作业：回家后，试着用家里的物品（如书本、杯子等）进行类似的实验，看看你能不能找到更多让物体立起来的方法，并尝试解释其中的原理。下周我们一起分享你的发现和心得。
生：（充满期待地）好的！
师：好了，今天的课就上到这里。同学们再见！
（七）拓展延伸，激发创新思维
师：在结束之前，我想带大家做一个有趣的拓展活动。想象一下，如果我们有一个挑战，不仅要让物体立起来，还要让它们按照特定的形状或图案排列，你们会怎么做呢？
生：（好奇地）那要怎么做到呢？
师：我们可以利用今天学到的平衡原理，结合创意和团队合作，来设计一个有趣的立体造型。比如，用积木搭建一个小房子，或者用纸张折叠成动物形状并立起来，再或者，用铅笔和橡皮等文具组合成一个有趣的场景。
师：现在，请各组同学讨论一下，你们想设计什么样的立体造型，并简要规划一下如何实施。
（学生分组讨论，气氛热烈，有的小组计划搭建城堡，有的小组打算创作一个动物乐园，还有的小组想要重现一个科学小实验的场景）
师：（巡视指导）我看到大家的想法都非常有创意，但要注意安全，避免使用尖锐或易碎的物品。同时，也要考虑到物体的稳定性，确保它们能够稳固地立起来。
（八）展示与评价，增强自信心
师：好了，时间差不多了。请各组同学上来展示你们的作品，并简要介绍设计思路和实现过程。
（各小组轮流上台展示，作品各异，有的精致小巧，有的气势磅礴，每个小组都充满了自豪感和成就感）
师：同学们的作品真是太棒了！你们不仅成功地将物体立了起来，还发挥了无限的创意，构建出了这么多美丽的立体造型。我为你们感到骄傲！
师：在评价作品时，我们要关注的不仅仅是结果，更重要的是过程。看看同学们在合作中是否积极沟通、互相帮助；在遇到困难时是否勇于尝试、不放弃；在完成作品时是否感到快乐和满足。这些都是比结果更重要的收获。
（九）总结反思，展望未来
师：回顾今天的课程，我们不仅学习了如何让物体立起来的科学原理，还通过动手实践培养了观察力、想象力和解决问题的能力。更重要的是，我们体会到了科学探索的乐趣和团队合作的力量。
师：在未来的学习中，希望大家能够继续保持这种好奇心和探究精神，勇敢地面对挑战和困难。相信只要你们肯努力、肯思考、肯实践，就一定能在科学的道路上越走越远、越走越精彩！
师：好了，今天的课就上到这里。感谢大家的积极参与和精彩表现！期待我们在下一次的科学课中再次相聚！同学们再见！
生：（齐声）老师再见！我们期待下一次的科学课！
达标练习
1. 填空题：
- 物体能够稳定立起来的关键是找到它的_____。
- 重心越_____，物体越稳定。
2. 选择题：
- 下列哪种方法可以让一张纸更容易立起来？（ ）
A. 直接放在地上
B. 折成三角形
C. 用手一直扶着
- 积木搭得越高，为什么越容易倒？（ ）
A. 因为风太大了
B. 因为积木太多了
C. 因为重心变高了
3. 实践题：
- 请利用家中的物品（如书本、铅笔、纸张等），尝试至少三种不同的方法让它们立起来，并简要说明每种方法的原理。
七、课堂小结
本节课，我们一起探索了如何让物体立起来的奥秘。通过动手实践，我们不仅学会了多种让物体立起来的方法，还理解了物体稳定性与重心位置之间的关系。科学探索充满了乐趣和挑战，只要我们细心观察、大胆尝试、勤于思考，就能发现更多的科学秘密。希望同学们在今后的学习中，继续保持对科学的热爱和好奇心，勇敢地探索未知的世界。
八、教学反思
本节课通过直观的操作和简单的实验，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在面对挑战时显得较为紧张，不敢大胆尝试；部分小组在合作过程中缺乏有效的沟通，导致实验效率不高。针对这些问题，我将在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和团队协作能力，通过更多的互动和交流，帮助学生克服紧张情绪，提高实验效率。同时，我也会继续优化教学设计，使教学内容更加贴近学生生活，更加符合学生的认知规律。