13.1《迷娘》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

组“意象”之力， 破“情感”之法——《迷娘》
课前背景知识铺垫：
① 《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。
② 1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利;在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。
教 学 过 程
贰幺零文学研究所在2023年12月29日8：35分接到小A委托，研究歌德《迷娘（之一）》的内在结构，生动地设计文章结构示意图，要求图示内容包含①意境②情感。需要在40分钟内完成这项任务。
任务一
明组合 探意境
活动1：做测验 明组合
时间紧迫，研究所所长决定将这个任务分为三部分，分给所里的三个研究小组。本着对于委托人的负责的原则，只有完成了完成测验才能领取任务。
测试1 ：意象和意境的关系？
意境是意象的有机组合（意象＋意象……=意境）
测试2 ：连线题
通过这个方法检测同学们是否掌握了意象组合的概念
活动2：定组合 现意境
仔细研究样本，明确用哪种组合方式进行研究，然后描述“意境”，并提交报告。
分析1：
你知道吗，那柠檬花开的地方，
茂密的绿叶中，橙子金黄，
蓝天上送来宜人的和风，
桃金娘静立，月桂梢头高展，
这是属于意象并置。柠檬花、橙子、桃金娘和月桂等意象之间没有时空的限定和关系的承接，属于意象并置。意象并置属于把相同性质的意象并置在一起，以引起读者对这个相同部分的共性进行关注，忽略了不同意象之间的个体差异，从而使思维呈现整体性质。所以去寻找这几个意象的共同点就是色彩明丽的宁静美好事物。
分析2
你可知道那所房子，圆柱成行，
厅堂辉煌，居室宽敞明亮，
大理石立像凝望着我：
人们把你怎么了，可怜的姑娘？
意象派生，有房子的意象派生出圆柱、厅堂、居室和大理石等，其派生是围绕着中心意象“房子”，所以要去寻求不同意像之间的个体差异，将各个部分的特点结合成一个中心意象的特点。成行圆柱能体现出意大利的特点，厅堂和卧室体现出辉煌明亮，而大理石有两个特征首先“凝望”体现该建筑的肃穆，“人们把你怎么了，可怜的姑娘？”将大理石拟人化，给予人的情感，有一种和蔼之感，所以整体的意象应该是既庄严又祥和。
分析3：
你知道吗，那云径和山冈？
驴儿在雾中觅路前进，
岩洞里有古老龙种的行藏，
危崖欲坠，瀑布奔忙，
山岗与岩洞、危崖、瀑布是意象派生，岩洞神秘，悬崖危险，瀑布奔忙，整体意境是神秘险峻。云径和山冈，还有驴儿这三个意象是意象串联，驴儿踏上云径走向神秘险峻山岗。整体意象应该是结合这个串联意象进行考量，瘦削的驴儿走进神秘险峻的山岗。整个意境应该是悲壮。
师：三幅画面的三个意境分别是：宁静美好——庄严祥和——悲壮
任务二
重整体 悟情感
研究所所长发现一个大问题，将任务分派给三个小组后，呈现的三个意境不能让研究员清晰地感知到情感的流动。
活动1：识意境 寻原因
师：意境和情感是什么关系？
意境是图景与情感融为一体的，而情感是直接的，所以并不能清晰地感知到情感的流动。
活动2：读全文 找感情
活动3：通过大声朗读诗歌，让学生去感知到情感的直接迸发。直接能通过“前进”的反复与“随你前进”的反复，感知到迷娘想要坚定地前往那个美好、庄严祥和、悲壮的地方，那个地方是意大利，体现了迷娘的思乡之情。并且通过“《威廉·迈斯特的学习时代》：迷娘郑重其事地说，“你要去意大利，请一定带上我，这儿我觉得很冷啊。”进行验证。
《迷娘》副歌部分对威廉的称谓一再变化。副歌采用 “回环往复”的句式结构，三节内容基本相同，仅仅对威廉的称谓有变化，依次为“爱人”“恩人”“父亲”。其中称呼的变化值得我们去探索，我们也能够体会到情感在不断地加深，爱人可以两人毫无纠葛只是因为外表就可以找到一个自己爱的人，恩人是要对方给自己伸出援助之手，父亲是有血缘关系养育责任，情感是一步步深入的爱恋-感恩-依赖。
活动4：复沓串整体 明晰知感情
活动5：通过串联的特殊方式复沓串联起整首诗歌，两条感情紧密地联系在了一起。