(共30张PPT)
Period 3 Froggy’s new job.
（牛津深圳版）五年级
上
Unit 1 My future
Model 1
Contents
目录
Warm-up
01
Lead in
02
Presentation
03
Practice
04
Summary
05
Homework
06
Warm-up
01
对抗赛
1. 全班分为AB两组，每人写出一个理想的职业， 比如cook.
2. A组问What do you want to be B组任意同学起来根据自己写的职业回答 I want to be a … 两组轮流问答。
A组
B组
—What do you want to be
—I want to be a …
Let’s play.
Lead in
02
Hello, everyone! He’s Martin. Today he has something to do. He wants to make a funny mask and to read a story book.
Let’s talk.
Presentation
03
Let’s read.
Martins sits at his desk.
Making a funny mask.
“Is it nice ” he asks.
Grandma puts on the mask
And Martin laughs.
Martins
asks
laughs
s-/s/
Presentation
03
Let’s read.
Martins sits at his desk.
Making a funny mask.
“Is it nice ” he asks.
Grandma puts on the mask
And Martin laughs.
making
k-/k/
Presentation
03
Try to read.
sk
Can you read sk in these words
Presentation
03
Try to read.
desk
sk-/sk/
mask
Presentation
03
Try to read.
Martins sits at his desk.
Making a funny mask.
“Is it nice ” he asks.
Grandma puts on the mask
And Martin laughs.
desk
mask
ask
mask
sk-/sk/
Presentation
03
Learn the sounds.
Martins sits at his desk.
Making a funny mask.
“Is it nice ” he asks.
Grandma puts on the mask
And Martin laughs.
Presentation
03
Let’s talk.
Now Martins wants to read a story about Froggy— Froggy’s new job.
Presentation
03
Let’s learn.
job
Froggy’s new job
Presentation
03
Listen and answer.
What does Froggy want to be
What does he want to do
Is he afraid of flying
He wants to be a pilot.
He wants to fly a plane.
Yes, he is.
1
Presentation
03
Listen and answer.
What does Froggy want to be
Is he good at singing
He wants to be a singer.
No. He isn’t good at singing.
2
Presentation
03
Let’s learn.
singer
2
be good at
Presentation
03
Listen and answer.
Where does a chick falls into
Who saves the chick
He falls into the lake.
A lifeguard and Froggy.
3
Presentation
03
Let’s learn.
lifeguard
fall
3
save
Presentation
03
Listen and answer.
What does Froggy become
Does Froggy like his new job
He becomes a lifeguard.
Yes, he does.
4
Presentation
03
Let’s learn.
become
4
Presentation
03
Let’s play.
become
singer
lifeguard
save
fall
be good at
job
Presentation
03
Listen and read.
1
2
Froggy wants to be a pilot. He wants to fly a plane, but he is afraid of flying.
Froggy wants to be a singer, but he is not good at singing.
Help! Help! It’s too high!
Presentation
03
Listen and read.
4
3
One day, a chick falls into the lake! A lifeguard jumps into the lake. Froggy jumps into the lake too. They save the chick.
Froggy becomes a lifeguard. He likes his new job.
Help!
You’re good at swimming. Do you want to be a lifeguard
Yes, I do!
04
Write T (true) or F (false).
Froggy likes flying in the sky. ______
Froggy likes singing, and he is good at it. ____
Froggy is good at swimming. _____
Froggy becomes a lifeguard. _____
F
F
T
T
Presentation
04
Let’s act.
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
1
2
4
3
Presentation
Practice
04
Play a game.
S1: Do you want to be a …
S2: Yes, I do. I want to …
No, I don’t. I want to be… I want to…
1
2
Summary
05
句型
词汇
job
singer
fall
lifeguard
save
become
(be) good at
—Do you want to be a …
—Yes, I do. I want to …
No, I don’t. I want to be…
I want to…
重点归纳
语音
mask
desk
ask
/sk/
Homework
06
Must do:
Listen and read P4.
Retell the story—Froggy’s new job.
Choose to do:
Make words cards with sk. Then read them.
Thanks!
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1 My future单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 1 教材页码 2-7
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know each other. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为谈论职业。本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元从生活情景及学习场所中谈论职业，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sk的发音规则。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)5A Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Ms Guo, Alice，Kitty, Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论家人职业，调查理想职业，阅读故事及语音等几部分组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题People’s jobs, My job in the future, Froggy’s new job开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：理想，职业。 语言知识： 4AUnit 6 What does your mother do What does your mother do She’s a nurse.
3.横向知识关联： 在四年级学生已经学过关于职业等词汇和询问职业的句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；听、说、读、写四方面能力已经足以与教学设计各环节完美契合，并在课堂教学实施时较好地展现自己已有的习得。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: future, want, pilot, teach, cook, taxi driver, job, singer, fall, lifeguard, save, chick, become, (be) good at等单词和短语学习。 2. 学会用What do you want to be I want to be … 进行口语表达。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 展开Ask and answer的活动，讨论学生的理想职业，并完成口头汇报。 5. 培养学生懂得发现、欣赏每一种职业都蕴含自身价值，都可以发光发热的热情。6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第三课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确认读英文字母组合sk在单词中的发音。
2. 能认读词汇：job, singer, fall, lifeguard, save, become, (be) good at.
3. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型—Do you want to be a …
—Yes, I do. I want to … No, I don’t. I want to be… I want to…的用法，并正确使用。(学习理解）
4. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
5. 在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Do you want to be a …
—Yes, I do. I want to …
No, I don’t. I want to be… I want to…
二、教学重难点
1. 学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。
2. 能够熟练读单词并掌握字母组合sk在单词中的发音。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言—Do you want to be a … —Yes, I do. I want to … No, I don’t. I want to be… I want to… Warm-up Let’s sing. Let’s play. 教师引导学生完成对抗赛游戏： 全班分为AB两组，每人写出一个理想的职业， 比如cook. A组问What do you want to be B组任意同学起来根据自己写的职业回答 I want to be a …两组轮流问答，以此来练习巩固句型。 引导学生做游戏复习本单元的重要内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Lead in Let’s talk. Ms Guo展示Martin的图片并向我们介绍说今天Martin有一些事情要做，他要制作有趣的面具还想读故事书。Hello, everyone! He’s Martin. Today he has some work. He wants to make a funny mask and to read a story book. Presentation 1. Let’s read. 跟随Ms Guo去谈论Martin制作面具的小故事，提出含字母s, k的单词，并正确发音。 根据s, k的发音，再次读这些单词。 2. Try to read. Ms Guo现在提出问题Can you read sk in these words 学生讨论并尝试读一读。 提出含字母组合sk的单词，播放录音并引导学生正确发音。 根据sk的发音，再次读这些单词。 3. Learn the sounds. 播放听力，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 4. Let’s read. 现在Kitty要考考你，试试能否正确读出单词，体会字母b, p在单词中的发音。 5. Let’s talk. Ms Guo 说现在Martin想读一则故事Now Martins wants to read a story about Froggy— Froggy’s new job. 6. Listen and answer. 分别播放故事的各部分听力内容，并提出相关问题。 教师指导学生根据相关问题，在听力过程中进行思考并回答相应问题。 再次播放听力内容并核对答案。 7. Let’s learn. 在听力并回答问题的过程中，学习本课的重点词汇job, singer, fall, lifeguard, save, become, (be) good at. 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 8. Let’s play. 教师指导学生玩游戏“吃西瓜”，快速读出图片对应的单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 9. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 10. Write T (true) or F (false). 教师指导学生根据课文内容，判断句子是否正确。 核对答案。 11. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 游戏形式复习巩固重点句型。游戏过程也训练孩子们的团结合作的意识。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成连线的活动训练。 Play a game. 看图，根据图片人物两两进行对话练习： S1: Do you want to be a … S2: Yes, I do. I want to … No, I don’t. I want to be… I want to… 教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P4. Retell the story—Froggy’s new job. Choose to do: Make words cards with sk. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
