(共29张PPT)
Unit 1 My future
Period 2 My job in the future
（牛津深圳版）五年级
上
Model 1
Contents
目录
Warm-up
01
Lead in
02
Presentation
03
Practice
04
Summary
05
Homework
06
Warm-up
01
What does he/she do
He/ She is a ____.
Point, ask and answer.
Lead in
02
What do you want to be in the future, children
Presentation
03
Listen and tick.
√
√
√
√
Presentation
03
Let’s learn.
want
What do you want to be in the future, children
Presentation
03
Let’s learn.
future
What do you want to be in the future, children
Presentation
03
Let’s learn.
I want to be a teacher. I want to teach English in a school.
4
teach
Presentation
03
Let’s play.
打气球
Presentation
03
want
future
teach
cook
pilot
taxi driver
Presentation
03
Listen and read.
What do you want to be
I want to be a pilot.
1
What do you want to be, children
Presentation
03
Listen and read.
2
3
I want to be a pilot. I want to fly a plane in the sky.
I want to be a doctor. I want to help people.
Presentation
03
Listen and read.
4
5
I want to be a teacher. I want to teach English in a school.
I want to be a cook. I want to cook nice food.
Presentation
03
Look and match.
fly a plane in the sky
help people
teach English in a school
cook nice food
Presentation
03
Fill and read.
1
_____________________, children
What do you want to be
Presentation
03
Fill and read.
2
3
I want to be a ______. I want to ___________________.
I want to be a ________. I want to ____________.
pilot
fly a plane in the sky
doctor
help people
Presentation
03
Listen and read.
4
5
I want to be a _______. I want to ___________
__________.
I want to be a _____. I want to ____________.
teach English
in a school
teacher
cook
cook nice food
Practice
04
Answer the questions.
1
What does Kitty want to be
She wants to be a doctor.
Practice
04
Answer the questions.
Peter wants to fly a plane in the sky.
2
Who wants to fly a plane in the sky
Practice
04
Answer the questions.
3
What subject does Alice want to teach
Alice wants to teach English.
Practice
04
Answer the questions.
4
What subject does Joe want to be
Joe wants to be a cook.
Practice
04
Let’s act.
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
Practice
04
Look and read.
a doctor
help people
a taxi driver
drive a taxi
a pilot
fly a plane
a cook
cook food
Practice
04
Ask and answer.
a doctor
help people
a taxi driver
drive a taxi
a pilot
fly a plane
a cook
cook food
…
…
S1: What do you want to be
S2: I want to be …
I want to…
Summary
05
重点归纳
句型
词汇
want
future
teach
What do you want to be in the future
I want to be a/an …
Homework
06
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
What do your friends want to be in the future Talk about it.
Thanks!
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Unit 1 My future单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 1 教材页码 2-7
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know each other. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为谈论职业。本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元从生活情景及学习场所中谈论职业，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sk的发音规则。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)5A Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Ms Guo, Alice，Kitty, Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论家人职业，调查理想职业，阅读故事及语音等几部分组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题People’s jobs, My job in the future, Froggy’s new job开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：理想，职业。 语言知识： 4AUnit 6 What does your mother do What does your mother do She’s a nurse.
3.横向知识关联： 在四年级学生已经学过关于职业等词汇和询问职业的句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；听、说、读、写四方面能力已经足以与教学设计各环节完美契合，并在课堂教学实施时较好地展现自己已有的习得。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: future, want, pilot, teach, cook, taxi driver, job, singer, fall, lifeguard, save, chick, become, (be) good at等单词和短语学习。 2. 学会用What do you want to be I want to be … 进行口语表达。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 展开Ask and answer的活动，讨论学生的理想职业，并完成口头汇报。 5. 培养学生懂得发现、欣赏每一种职业都蕴含自身价值，都可以发光发热的热情。6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第二课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇want, future, teach.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确运用句型—What do you want to be in the future —I want to be a/an …谈论话题。 (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，谈论自己的理想职业，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What do you want to be in the future
—I want to be a/an …
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用句型—What do you want to be in the future —I want to be a/an …谈论话题。
能够熟练朗读和表演对话。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What do you want to be in the future —I want to be a/an … Warm-up Let’s sing. 2. Point, ask and answer. Ms Guo展示了一些有关职业的图片，并问Kitty这个问题What does he/she do 教师指导学生根据Ms Guo和Kitty的对话进行问答练习。 教师指出图片，并问问题，学生进行回答。 引导学生练习对话，复习巩固上节课内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Lead in 1. Let’s talk. Ms Guo 今天问孩子们将来的理想职业是什么？What do you want to be in the future, children 孩子们现在开始思考。 Presentation 1. Listen and tick. 播放课文听力，并根据听力勾出正确的图片。 选出正确的答案。 2. Let’s learn. 通过Ms和孩子们的交谈，引出本课新单词want, future, teach. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Let’s play. 教师指导学生做游戏“打气球”，快速读出单词。在游戏过程中复习巩固本单元的新单词。 4. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 5. Look and match. 教师播放图片，指导学生根据课文内容将图片和短语连线。 核对答案。 6. Fill and read. 继续展示课文内容并填写缺少的单词，展示对话，引导学生读课文。 各种形式再次朗读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 7. Ask and answer. 教师再次播放课文相关图片，指导学生根据课文内容回答问题。 核对答案。 8. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 以问答的形式复习旧知巩固新知。在这个过程中注意观察学生掌握词汇的程度并及时进行复习巩固。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与表演活动的练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 文化教育渗透在课堂中，教师注意引导教育。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Look and read. 教师展示课文插图，指导学生根据示例读出职业和该职业可以做的事情。 2. Ask and answer. 学生两人一组进行对话练习，一人问一人答。复习巩固句型： S1: What do you want to be S2: I want to be … I want to… 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过问答形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the sentences for 5 times. Choose to do: What do your friends want to be in the future Talk about it. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
