【同步课件】3.不懂就要问 课件（1课时）

(共24张PPT)
3 不懂就要问
*
课题序号后加了星号的，被称为“略读课文”，这类课文有哪些“新鲜”的地方？
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
说说你看到了什么？你知道以前把这样的学校叫什么吗？
私塾
默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。
标出自然段序号。
任务一 初读课文 整体感知
背诵　照例　圈一段
bèi sònɡ
lì
quān
吓呆　戒尺　严厉　挨打　清楚
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
糊里糊涂　　
hú
tú
hú
tu
糊涂　
组词
日历
严厉
历
厉
多音字
背：A.bèi　　　B.bēi
经过我的不懈努力，我终于把这篇文章背（ ）的滚瓜烂熟了。
我们背（ ）着书包开心地走进校园。
A
B
圈：A.quān　　B.juàn
石块在水面激起一圈（ ）圈波纹。
猪吃完食后乖乖地走到猪圈（ ）里，懒洋洋地躺下了。
A
B
多音字
默读课文，思考：文中讲了一件什么事？课文哪一部分是起因、经过、结果？
1
起因
2～7
经过
8～9
结果
细阅新读
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
起因
谁能用自己的话说说这段话讲了什么？
关注重点词句概括
缩句概括
删无关的词句概括
概括方法
用相同的方法概括“结果”。
小组讨论怎么概括“经过”。
先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合。
经过
课文讲了一件什么事
起因
经过
结果
再次默读课文，在课文中圈画出表现孙中山跟别人不一样地方的句子。
任务二 再读课文 感悟形象
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
陈述句：这样糊里糊涂地背，没有用。
形容头脑不清，不明事理，认识模糊。
孙中山正确的学习态度。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？你能用这些词语说句话吗？
流利
一字不漏
还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？
你觉得这样读书的效果怎样？
摇头晃脑
鸦雀无声
其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？
这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？
练习用“鸦雀无声”说句话。
孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。
运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效。
略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？
小结拓展
不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关的句子？
敏而好学，不耻下问。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。
不懂就要问
不懂？
问！
孙中山：流利 一字不漏
同学：摇头晃脑 吓呆了
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