《蜡烛会熄灭吗》教学设计

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1教学目标
知识与技能：
1、初步认识、学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录，归纳结论。
2、让学生简单了解什么是对比实验。过程与方法：
用控制变量的对比实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
情感态度与价值观： 培养学生细致、耐心，勇于提出假设猜想，乐于和同学们合作交流，尊重证据，善于反思的科学态度。21·cn·jy·com
2学情分析
通过《火与生活》的学习，同学们对物体的 ( http: / / www.21cnjy.com )燃烧又有了一定的理论认识，并且以往又有一定的生活经验。教师可以在同学们“熟悉”的基础上，引导学生通过观察、猜想、实验、记录、思考等一系列活动中获取科学知识。依照学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3重点难点
教学重点： 探究出蜡烛燃烧与空气的关系。教学难点： 会设计对比实验进行探究，从探究出的数据分析、总结出蜡烛燃烧与空气的关系。【来源：21·世纪·教育·网】
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】燃烧是有条件的
师：火与我们人类的生活关系密切，火对人类的 ( http: / / www.21cnjy.com )进化、进步起了巨大的作用。通过《火与生活》的学习，我们知道了火就是一种燃烧现象，而且知道了燃烧是有条件的。这节课我们就来共同初步探索一下蜡烛燃烧的秘密。www-2-1-cnjy-com
板书——蜡烛会熄灭吗
活动2【讲授】对比实验
师：今天这节课，老师想给大家变个魔术，想请两位小助手来帮忙，谁愿意上来？（邀请两位同学与老师配合）
师：同学们看这里，这是两支高低粗细一样的蜡 ( http: / / www.21cnjy.com )烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我们用杯子把燃烧的两支蜡烛分别罩住，同学们猜想结果会怎样呢？
生：“蜡烛肯定会熄灭”······
师：哦，怎么回事呢？有一只蜡烛仍在燃烧，什么原因呢？其实这不是魔术，刚才只是老师做的一个对比实验。下面就请这位小助手告诉大家原因所在吧。2·1·c·n·j·y
生：“看，这个杯子没底儿。”···
师：为什么没底儿杯子里的蜡烛不会灭呢？
生：“我想，杯子没底儿，空气就会进入。”···
师：可见，蜡烛的燃烧可能与什么有关？
生：“空气”。
师：同学们来对比一下，刚才实验中有哪些相同点和哪些不同点。
生：“蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样”；“杯子的高低、粗细、大小也一样”；“老师是同时把杯子罩在蜡烛上的”······21cnjy.com
师：不同之处在哪里呢？
生：“一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。”···
师：像这样，有许多相同点，只有一个不同点，这就是对比实验的要求。
板书——对比实验的概念：在实验中，有许多条件都相同，只有一个条件不同，我们把它叫做对比实验。
活动3【活动】猜想，实验，探求新知
一、看课本，判断蜡烛燃烧与垫棋子有何关系？
师：同学们，现在如果我在有底儿的杯子下面垫上一个棋子，结果会怎样呢？
生：“过一会就熄灭了”；“不会熄灭，直到蜡烛燃尽”······
师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫的棋子的多少有什么关系呢？大家想不想用实验来探究一番？　　21*cnjy*com
生：“当然想”；“实验一下才可靠，才科学”······
师：好，下面我们就分组讨论出一个办法。
1分钟过去······
师：哪一组来说说你们的想法？
生：“我们组选了三个有底儿 ( http: / / www.21cnjy.com )杯子，分别在杯口下面垫一枚、两枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先熄灭。”“我们组设计用三个有底儿杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚棋子，一个垫两枚棋子，看哪支蜡烛先灭。”······【版权所有：21教育】
师：对蜡烛有什么要求？
生：蜡烛的高低、粗细、火焰大小都要一样。
师：对杯子有什么要求？
生：杯子的大小、高低、粗细也要一模一样。
师：说明大家在准备中蜡烛、杯子还有其他条件都要一模一样。
生：“是的。”
师：下面按照各小组的设计进行实验，同时注意小组分工合作，相互配合，记录实验结果。注意杯子轻拿轻放。
3分钟过去······
师：哪一组来来汇报一下你们组的实验结果？
生：“我们组实验结果是：我们发现杯口下面垫的棋子越多，蜡烛燃烧的时间越长。”
生：“我们组实验结果是：杯子下面垫的棋子越多，缝隙就越大流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。"
师：同学们不仅有了发现，还说出了原因，真的很棒。从大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？www.21-cn-jy.com
生：“与空气的确有关。”···
师：那么，刚才的实验中同样有一个条件不同，是哪一个呢？
生：棋子的个数。
师：只有棋子这个条件不同，其他条件都相 ( http: / / www.21cnjy.com )同，这个实验也是对比实验。现在，大家都学会设计对比实验了吧。同时，大家来想一想：蜡烛燃烧时间的长短除了与空气有关，是不是与垫棋子的多少也有关呢？21·世纪*教育网
生：...“是的。”
二、判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关
师：我们学习了设计对比实验，那么蜡烛燃烧时间的长短还可能与哪些因素有关？你能设计简单的对比实验吗？
生：“能”······
师：请同学们分组讨论设计方案。
（同学们分组讨论）
师：各组根据自己组设计的方案进行实验验证。
（学生分组实验）
师：实验成功的小组把你们的实验记录贴在黑板上，进行汇报。
生：我们组猜想蜡烛燃烧的时间长短与 ( http: / / www.21cnjy.com )杯子的大小有关。用一个大杯子和一个小杯子同时盖住蜡烛，结果大杯子里的蜡烛燃烧时间长，小杯子里的蜡烛燃烧时间短。我们想大杯子里的空气多，所以蜡烛燃烧的时间长。21教育网
生：我么组猜想蜡烛燃烧时间的长短与 ( http: / / www.21cnjy.com )火焰的大小有关。把蜡烛火焰用剪刀剪成一个长的，一个短的，同时盖上杯子，结果火焰大的蜡烛先灭，我们讨论认为火焰大的蜡烛燃烧需要大量空气，而杯子上的空气不够用，它就先熄灭了。2-1-c-n-j-y
师：从同学们的实验结果中可以看出结果，蜡烛的燃烧需要空气吗？
生：“需要”；“非常需要”······
师：那么，通过实验你们的猜想正确吗？
生：“正确”；“在一定条件下，蜡烛燃烧的时间长短与杯子大小有关”；“一定条件下，蜡烛燃烧的时间长短与火焰大小有关”......【出处：21教育名师】
三、探索新知
师：我今天为大家带来一个小资料，请同学们了解一些其中内容（课本72页阅读）。
师：通过这篇小资料，我们可以知道其实是空气中的什么在支持燃烧？
生：“是氧气在支持燃烧”······
活动4【测试】课堂检测
一、填空。
在相同的条件下，垫的棋子越（），蜡烛燃烧的时间越（）。蜡烛燃烧时间长短还与（）、（）······有关。【来源：21cnj*y.co*m】
二、选择题。
1、空气中的（）能支持燃烧，能溶于水。（）比空气重，不支持燃烧。
A、二氧化碳B、氮气C、氧气D、水蒸气
2、关于对比实验，下列说法正确的是（）。
A、只有一个条件发生变化B、有两个条件发生变化C、有多种条件发生变化
三、判断题。
1、燃烧不仅需要氧气，还需要氮气。 （ ）
2、二氧化碳能支持燃烧。 （ ）
3、空气中含有氧气、氮气、二氧化碳。（ ）
活动5【作业】拓展思维，合作小结
师：1、燃烧需要氧气，除此之外燃烧还需要哪些条件，留作课后思考和作业(可参考相关资料)。
2、通过这节课，你学到了什么？写在作业本上。
生：······
师： 经过这节课的学习，每位同学的收获都不少 ( http: / / www.21cnjy.com )。不仅知道了蜡烛熄灭的原因，还经历了大胆的猜想，严密的计划与组织，认真的实验，还有仔细的观察、细致和耐心的记录等等，这些都是从事科学工作不可缺少的，而我们都能做到了，同学们你们真的很棒！希望同学们以后继续努力，积累更多的理论知识和生活经验。21世纪教育网版权所有
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