《蜡烛会熄灭吗》教学设计

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1教学目标
知识与能力目标：
1、引导学生了解蜡烛燃烧与空气的关系，认识空气的气体形态及成分；
过程与方法目标：
2、初步认识学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录；
情感态度与价值观目标：
3、培养学生细致、耐心，尊重证据的科学实证精神；
4、培养学生的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。
2学情分析
四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强 ( http: / / www.21cnjy.com )。从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过以前对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。
3重点难点
教学重点:
指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”
教学难点:
引导学生规范地实验操作。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、激趣导入，初步感知燃烧与空气有关。
1、小魔术（邀请两位同学与老师配合）。
实验过程：
（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？21·cn·jy·com
（2）由两位同学配合老师演示变魔术过程；
（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；
（4）探讨分析为什么会出现这样的现象（在封闭空间内的蜡烛熄灭，在开放空间内的蜡烛持续燃烧），最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。www.21-cn-jy.com
2、初步感知对比实验。
（1）引导学生分析魔术中实验条件的相同点和不同点；
（相同点:蜡烛的高低、粗细都一样，蜡芯的大小也一样；不同点：一个杯子有底，一个杯子没底。)
引导学生总结：在这个魔术中，有许多个相同条件，只有一个不同条件。
活动2【讲授】二、猜想——实验，深入探究蜡烛燃烧与空气的关系
（一）研究蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系；
（出示课件：表格）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
引导学生进行猜想；
2、动手操作实验，验证猜想。（教师操作实验，指引下学生验证猜想。）
（实验步骤：
（1）点燃蜡烛；
（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；
（3）将玻璃杯一侧用一枚棋子支起；
（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。）
3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异，初步感知燃烧仅与空气中的某种成分有关。
为什么猜想结果与实验结果有差异呢？对比魔术中无底杯下蜡烛燃烧，为什么支起一枚棋子，也形成了开放空间空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？2·1·c·n·j·y
活动3【讲授】（二）研究蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系；
教师过渡：如果在杯子下面垫上两枚棋子三枚棋子，蜡烛又会怎样呢？蜡烛燃烧时间的长短与所垫棋子的个数又有什么关系呢？【来源：21·世纪·教育·网】
引导学生大胆的做出猜想；(是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？)组织学生在四人小组内讨论实验计划，并汇报。21·世纪*教育网
1.给出讨论任务及要求（课件出示）；
（ａ.通过讨论，制定出详细的实验计划；
b.共同参与实验，并明确小组成员的分工（计时员、记录员、点火员等）；
c.注意实验过程中可能产生的安全隐患如何避免。）
引导学生汇报实验计划时，侧重对实验条件的控制，铺垫对比实验的理解。
2.小结实验步骤：
ａ将一支蜡烛平稳的放在桌面上，点燃蜡烛；
b在蜡烛的旁边摆上1枚棋子；
c将玻璃杯倒扣在蜡烛上后，用秒表开始计时直至蜡烛熄灭，将数据记录下来；
d换另外的两支蜡烛，分别垫上两枚、三枚棋子，用同样的方法记录蜡烛燃烧的时间。
④强调实验操作中的注意点：
ａ.小组内明确分工；
b.对蜡烛的要求：是不是一支蜡烛做三次实验？准备了几支蜡烛
c.玻璃杯扣在棋子上时开始计时；
d.注意安全；杯子要轻拿轻放，火柴丢入水杯熄灭，小心烫伤。
3、学生动手操作实验，验证猜想。（学生以小组形式分工合作，教师巡视指导）
4、学生讨论、分析实验结果并汇报实验结论。
（1）鼓励、表扬学生的探索精神；
（2）以小组形式汇报实验结果及发现,教师引导学生发现之中分析原因；
（3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象 ( http: / / www.21cnjy.com )不仅与空气有关，而且与进入限定空间空气的多少有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。）
活动4【讲授】（三）回顾实验条件，引入对比实验的特点。
1.引导学生总结实验条件；（发现唯一的不同条件：棋子的多少）2.教师介绍对比实验的特点。（课件出示）21世纪教育网版权所有
有若干个相同的实验条件；
只有一个不同的实验条件。
活动5【讲授】（四）介绍阅读材料，了解燃烧和空气中的氧气有关。
1.介绍阅读材料，了解燃烧和空气中的氧气有关。
2.由实验中无论垫了几个棋子，蜡烛都会熄灭 ( http: / / www.21cnjy.com )，引导学生思考燃烧仅跟空气中的某种成分有关；出示阅读资料，揭开燃烧的奥秘。（空气中的氧气支持燃烧。）21教育网
活动6【讲授】（五）激发学生设计不同条件的对比实验，从不同角度探究燃烧的规律。
激发学生设计不同条件的对比实验，从不同角度探究燃烧的规律。
1、师生共同探讨、分析蜡烛 ( http: / / www.21cnjy.com )的燃烧还与什么因素有关？例如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？21cnjy.com
2、教师提供可供选择的实验：（学生课外探究)
(1)判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？
(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？
(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？
活动7【讲授】三、学生汇报课堂收获，教师总结
1、请同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。（生发言师总结）
2、教师总结
（设计意图: 结尾让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）
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