《蜡烛会熄灭吗》教学设计

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1教学目标
引导学生通过猜测和实验发现影响蜡烧燃烧的 ( http: / / www.21cnjy.com )因素。培养学生的观察熄灭能力，合理猜测和小组合作共同探究的能力。引导学生动手设计实验方案，根据实验结果发现科学知识，培养学生动手实验的能力。【来源：21cnj*y.co*m】
2学情分析
四年级学生对物体的燃烧有一定的生活经验和理 ( http: / / www.21cnjy.com )论基础，但是熟悉的燃烧现象不一定引起学生去关注，也很少有人花很多时间去探究这一奥秘，这恰是我们教学有价值的地方，我们可以在“熟悉”的基础上，引导学生通过观察、猜想、实验、记录、思考等一系列活动来获取科学知识，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3重点难点
1、引导学生通过猜测和实验发现影响蜡烧燃烧的因素。
2、引导学生动手设计实验方案，根据实验结果发现科学知识，培养学生动手实验的能力。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】谈话导入
火与我们人类的关系非常密切，火可以用来做 ( http: / / www.21cnjy.com )饭，驱寒取暖，火还可以照明等等，对人类的进化，进步起了巨大的作用，在人类漫长的历史发展中，人们慢慢认识了火，我们知道燃烧时有条件的，这节课我们就来共同初步探究一下蜡烛燃烧的秘密，学习这节课的内容，蜡烛会熄灭吗（幻灯片）（板书：蜡烛会熄灭吗）21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】猜想实验
教师准备一个有底玻璃杯，一个无底玻璃杯，两根点燃的蜡烛，学生观察这些实验器材的特征。
2、如果我用这两个杯子同时罩住正在燃烧的蜡烛，这两根蜡烛会熄灭吗？你来猜一猜！学生猜测实验结果。
师做实验。（边做边讲解做实 ( http: / / www.21cnjy.com )验的方法：从火柴盒里拿出一根火柴，轻轻划着；然后点燃蜡烛，等蜡烛充分燃烧后，用蜡油把蜡烛固定在桌子上；最后拿起杯子，从上往下，同时扣在蜡烛）你看到了什么？学生交流。为什么会这样吗？学生讨论并交流原因。教师小结：玻璃杯中的空气是有限的，而无底杯中的空气是无限的。这就告诉我们：蜡烛燃烧掉的部分成分就是空气中的氧气，当氧气用完了，蜡烛也就熄灭了。板书：燃烧 氧气www.21-cn-jy.com
6、接下来我们来认识一下氧气吧！（幻灯片2）
【这一环节从学生熟悉的情景入手，激发兴趣，设计问题，触发学生的探究心理，充分调动学生的思维，为后面的探究奠定基础】。21cnjy.com
活动3【活动】对比实验
我这里有一枚棋子，我把它踮在杯子下面， ( http: / / www.21cnjy.com )杯子里的蜡烛还会继续熄灭吗？学生猜测。我们做实验来验证一下吧。师做实验。（边做边讲解做实验的方法：从火柴盒里拿出一根火柴，轻轻划着；然后点然蜡烛，等蜡烛充分燃烧后，用蜡油把蜡烛固定在桌子上；接着拿起棋子，放在蜡烛的旁边；最后拿起杯子，从上往下，轻轻扣住蜡烛。注意如果杯子不稳，可以用手轻轻扶着杯子，防止杯子倒下。）你看到了什么？为什么会这样？学生交流。如果杯子还是这个杯子，蜡烛还是这个蜡烛，你能不能想一个办法使蜡烛再慢一些熄灭灭？学生交流通过你的实验来验证吧！做实验之前，老师给大家提一些实验要求。（出示幻灯片3）指生读。小组合作设计实验方案，并进行小组分工。根据实验方案做实验，完成实验记录。
实验记录表1
棋子个数
燃烧时间（秒）
我们的发现是你们小组发现了什么？小 ( http: / / www.21cnjy.com )组汇报交流。总结：棋子越多，杯子里的氧气越多，燃烧时间越长。蜡烛燃烧时间与氧气的多少有关。在你们做的这几个实验中，哪些条件是相同的，哪些条件是不同的呢？学生交流总结：只有一个不同条件，其他条件都相同，这样的实验就叫做对比实验。（出示幻灯片4学生齐读）21·cn·jy·com
【这个环节的教学，注重学生用对比实验的方法去探究事物规律，培养学生的实验能力，也是提高学生科学素养的重要手段。】2·1·c·n·j·y
活动4【练习】动手实验。
如果不用棋子，只用杯子和蜡烛，设计 ( http: / / www.21cnjy.com )一个跟蜡烛高低有关系的对比试验。学生交流讨论。下面和你的小组讨论一下，利用手中现有的器材，小组设计一个对比实验方案，合理分工共同完成实验记录二。（幻灯片5）小组讨论，学生交流。21·世纪*教育网
实验记录表2
小组制订对比实验活动方案，并仿照《实验记录表 ( http: / / www.21cnjy.com )1》制作实验记录表2小组汇报实验结论。总结：蜡烛越长，燃烧的时间越短；蜡烛越短，燃烧的时间越长。蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短有关。21教育网
【这一环节的教学教师做到有 ( http: / / www.21cnjy.com )扶有放，给与学生自主探索的空间，发挥学生的自主性。应该说，在这个活动中，学生思维的开放性和独立性得到充分的体现。通过实验数据的记录，培养学生用数据说话的意识和严谨的科学研究的态度。】www-2-1-cnjy-com
为什么高的先灭？（幻灯片 ( http: / / www.21cnjy.com )6）因为二氧化碳具有灭火的性质，而蜡烛燃烧新产生的二氧化碳温度较高，密度低于空气，所以在上层，这样造成上层氧气较早地不足。当上层氧气不足时，较高的蜡烛就先灭了。2-1-c-n-j-y
【这一环节的教学，实质在于引导学生理解 ( http: / / www.21cnjy.com )蜡烛燃烧与空气的关系，由于学生参与了一系列的实验，了解到变量的不同，而产生不同的结果，所以也是对科学知识的 一个梳理和总结。是呀，科学课上往往注重动手操作的过程，而忽略科学知识的传授，也是不恰当的，所以探究后的总结又显得那么神圣。】　　21*cnjy*com
活动5【作业】学生小结
通过做3个实验，这节课你学到了什么？学 ( http: / / www.21cnjy.com )生交流。教师总结。（幻灯片7）物体的燃烧是离不开氧气的支持的。（幻灯片8）那么老师还有一个问题搞不明白，细蜡烛和粗蜡烛做对比的话，哪个会先熄灭呢？（幻灯片9）。希望同学们放到课下去研究。希望同学们能把这节课所学到的科学知识运用到实际生活中去。【来源：21·世纪·教育·网】
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