《蜡烛会熄灭吗》教学设计

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1教学目标
1、初步认识、学习并设计简单的控制变量的 ( http: / / www.21cnjy.com )探究性实验和实验记录。2、经历猜想与验证的过程，会做对比实验，了解蜡烛燃烧与空气的关系。3、培养学生细致、耐心，尊重证据，勤于反思的科学态度，激学生探究事物的兴趣和欲望。21cnjy.com
2学情分析
五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：探究蜡烛燃烧与空气的关系。教学难点：会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】猜想与实验引入
请大家观看炒菜的油锅着火用锅盖盖灭的图片和 ( http: / / www.21cnjy.com )酒精灯熄灭的图片，并思考以下问题：为什么用锅盖或灯盖盖住火，火就会神奇的熄灭呢？燃烧到底与什么有关呢？
1、猜想与实验引入。为了更 ( http: / / www.21cnjy.com )好地突出事实与证据这个一级目标的训练，激发学生研究的兴趣，课文的开始就安排了“几个杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜想环节，将其作为探究活动的引子，旨在根据学生已有的生活经验，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜想。文中安排了几种不同情况，首先出示了形状、高度都相同的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底。用两个杯子同时扣住高度相同的正在燃烧的蜡烛，结果会怎样？
活动2【活动】猜想与实验
（1）蜡烛燃烧到底是否与空气有关？
（2）小组讨论设计实验，并汇报实验方案。
（3）小组实验，并填写实验记录。
（4）汇报实验结果，验证猜想（完成记录表和卡片上的内容）。
（5）师生小结：杯底垫的棋子数量越多，从杯底补充进去的空气就越多，燃烧的时间就越长。
【这个环节的教学，注重学生用对比实验的方法去探究事物规律，培养学生的实验能力，也是提高学生科学素养的重要手段。】21世纪教育网版权所有
活动3【活动】讨论与合作
讨论：蜡烛熄灭的原因。蜡烛为什么会熄灭的讨论，实质在于引导学生理解蜡烛燃烧与空气的关系。
教学中，教师应让学生结合具体实验进行讨 ( http: / / www.21cnjy.com )论。由于学生参与了实验，已了解到所扣杯子的不同，因而产生的结果不同，所以他们对此讨论会有一定的把握，也会有一定的兴趣。只要他们谈论到燃烧与空气的多少有关就可以。至于燃烧与空气中氧气的关系，文中没做重要的实验，教师可以补充，也可以将此环节与第五部分的阅读有机整合在一起。
活动4【活动】补充内容
空气的成分、性质以及人们对空气的利 ( http: / / www.21cnjy.com )用等有关知识，是借助阅读资料来介绍的。在文字介绍的基础上，安排了学生动手涂一涂的活动，便于进一步了解空气中各种成分的比例。文中的卡通图，介绍了空气与二氧化碳，由于二氧化碳比空气重，所以它处在杯中的底部。
教学时，可以结合第四部分内容进行。 ( http: / / www.21cnjy.com )教师应让学生读一读，说一说，涂一涂，以加深对空气的认识。如果教师认为有必要用实验加深对文字的理解，可以安排一些有兴趣的氧气支持燃烧、氧气约占空气体积的21％、二氧化碳不支持燃烧、溶于水、比空气重等小实验，这些实验的选择应考虑为第三课探究燃烧之谜作铺垫。21教育网
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