5《守株待兔》教学设计

《守株待兔》
教学目标：
1.认读“宋“耕”等4个生字，理解“耕者”“株”“释其耒”“冀复得兔”等文言的意思，学习写“守”“株”等9个生字。
2.朗读课文，注意读正确，读出节奏。背诵课文。
3.借助注释、工具书等读懂故事，初步掌握文言文阅读方法。能明白语言故事蕴含的道理。
教学重难点：
能够初步掌握文言文阅读方法。能明白语言故事蕴含的道理。
教学过程：
板块一 揭课题，亮文体
1.看图竞猜，揭示课题
（1）上课之前，老师先和大家玩个游戏，游戏的名字叫做看图猜猜猜。看看谁的反应最快，一下子就能说出图上的故事名字。（出示“狐假虎威、亡羊补牢、拔苗助长图片）
（2）这三个故事都藏着道理，这样的故事就叫——寓言。板书。
（3）今天我们来学习一则新的寓言，题目是——《守株待兔》。跟老师一起写课题。
课题中有三个生字。守，上下结构，上面是个宝盖头，下面是个寸，横画主笔舒展些。“株”形声字，左边是个木字旁，表示这个字与植物相关，右边一个“朱”表读音。“待”，左边是个双人旁，右边是个“寺”。“兔”不是生字，但是最后一笔点，就像兔子的短尾巴，不能漏掉哦。一起再来读读课题。
2.整体感知，明白文体
看看今天的这个故事，和同学们以前看过的寓言，讲过的寓言，有什么不同？（这是一篇古文，也叫文言文）板书：文言文。
3.总结：有人说，寓言是生活的一面镜子，能折射出很多道理。这节课，我们就一起走进文言文版的寓言《守株待兔》，尝试读懂故事，明白其中的道理。
板块二 读故事，促理解
1.初读课文：读正确，读出节奏
（1）三（ ）的同学课前都能认真预习课文，听你们x老师说，认真的孩子已经读了七八遍了。读，是预习文言文最好的办法。
（2）大家再来连读一遍这篇课文，看看谁能读得既准确又好听。（读书有自己节奏的孩子一定是最聪明的孩子。）
（3）检查反馈，这些带有生字的词语一定难不倒你——
出示：
gēng chù jǐng shì l i jì
宋人有耕者 兔走触株 折颈而死 释其耒 冀复得兔
课文中的句子长句子会不会读？
因释其耒而守株 指导停顿。刚才我们读过一个词语“释其耒”，可以把这个词语连读，稍加停顿，与后面的词语区分。这样长句就有节奏感了，读上去就好听了。
再来一句：而身为宋国笑。 指导多音字。这里的“为”是个多音字。他是这样读的。你们有没有不同的读法？遇上多音字，如果不能一下子判断读音的情况，我们要来看看不同读音的字义。据义定音。出示不同读音的意思，根据句子情境进行选择。这句话中“为”是“被”的意思，所以选择wéi这个读音。（我们学习要知其然，更要知其所以然）。指名读。
读准字音后，长句的节奏感自然就出来了。齐读。
（4）字词句难不倒大家，课文一定也能读得很好了。谁来试一试？
（5）老师也想来读了。仔细听，老师读的和你们读的有什么不一样。（老师在朗读的时候，有停顿，还注意把停顿处的气息延长，这就叫声断气连。这样读文言文，更有味道）
（6）谁愿意再来试一试，也读出文言文的味道。
2.借助注释，读懂故事
这个故事是用文言文写的，短小却不容易读懂。怎么办呢？谁来支个招？（借助注释
借助插图、借助工具书、联系上下文等。）我们从三年级开始，6篇课文中的古诗有注释。我们还学习了一篇文言文，也有注释。学习古人的文章，借助注释是常用的方法。
那如何借助注释读懂课文呢？谁来举例示范一下？（板书：一一对照）。
接下来，大家就继续借助注释读懂课文，（谁来读读要求）。好大家按照学习要求在小组内交流。
出示学习要求：
小组合作一：
借助注释读懂课文，在学习小组内交流下列短语的意思：
守株待兔 兔走触株
冀复得兔 因释其耒而守株
小组分工，班级汇报。
学生以小组为单位汇报交流。（一个小组选择一个短语交流）
预设指导：①聚焦现代不常用词汇。“株”“耒” 因释其耒而守株
这个小组刚才借助注释理解了“株”和“耒”的意思，哪个小组能在课文的插图中找到它们？指图，“株”——“树桩”。（看了图片我们知道了原来这树桩又粗又大）“耒”在哪里？（原来这个农具是这样的呀！）这是一种翻地的农具，带有耒字旁的字大都和农具有关哦。
小结：借助插图有助于更好地理解课文。
预设指导：②聚焦古今差异处。“走” 兔走触株
这里的“走”，注释将其解释为“跑”，其他小组觉得有道理吗？
出示：
兔走③触株，折颈而死。 ③【走】：跑。
看，这是“走”的最初时候的样子。仔细看看，你发现了什么？
出示：
对，“走”的本义就是“跑”。后来， 字义发生演变，才有了现在“行走”的意思。
现代不少成语中还保留了文言的用法。你们看！
出示：
走马观花（知道是骑着怎样的马看花吗？）
飞禽走兽（飞翔的禽鸟，怎样的野兽？）
奔走呼号（háo）(一边奔跑一边呼号）
所以课文中“兔走触株，折颈而死”的意思就是——
小结：文言文虽然和现代汉语有很大的差别，但是我们依然能够在汉字中找到文言的影子。
总结：刚才各个小组通过合作学习，借助注释，已经能够理解课文大部分的意思了。
小组合作，编写注释⑧
（1）课文中还有很多的字词没有注释，如果让你继续编写注释⑧，你准备把哪个字编进去？
（2）小组合作：下面，我们就再次以学习小组为单位，编写注释，完成下列学习要求。
出示：我们来挑战3分钟之内完成
小组合作二：编写注释⑧
将自己不理解的字词在组内提出，合作理解意思。
小组内讨论商量，合作编写注释⑧。
（3）班级汇报交流。（2人） 你编写的注释是——用什么方法理解的——
（4）小结：读书时，增加注释可以更好地读明白。
同桌合作，读懂故事
经过大家的合作分享，我们对课文的理解更加清楚了。现在请同桌两人合作学习，一人读读课文，一人用自己的话来讲讲这个故事。
出示：
同桌合作学习。一人读课文，一人用自己的话讲述这个故事。
（可以一个人读一句，另一个人讲一句。也可以一人读全文，另一个人讲完整的故事）
（1）学生合作学习，指名分享。
（2）指导讲好故事：要让这个故事的内容讲得更加生动，我们可以增加想象，比如：农夫白白捡到一只兔子的时候，心里会想——于是，后来几天，他每天等在树桩旁，他肯定在想—— 当然，还可以想象当时农夫的动作和语言等等。谁准备一下，可以再来讲好这个故事？
板块三 读故事，明道理
1.这个故事想告诉人们什么道理？轻声读一读，找一找，你觉得故事的道理藏在哪句话里？说说你的理解。
2.宋国人会怎样嘲笑这个农夫呢？（指名回答）
出示：农夫呀农夫，你 。
对话：生说：农夫呀农夫，你不能守着树桩呀。
师：可是，我就是逮到了兔子，啥都没做呀。
生：你不能把偶然地一次经历当成——
师：难道今天捡到了，后面就捡不到了吗？或许再等几天，我就能捡到了呢？
生：你以后也捡不到了，还是好好种田吧。
师：可是白捡一只兔子，实在不要费力，兔子的味道还特别鲜美。种田多辛苦呀！
生：你是一个农夫，就应该以种田为主呀。好好种田，你才能保证有收成呀！
师：哦，你的劝说太有道理了，我要好好开始种地了。
同学们，看来故事的道理就藏在劝说里了。（板书：劝说）
3.读懂了寓言中的道理，我们再来读读课文。（一遍）评价：刚才我们读出了声断气连，感受了读文言文的韵味。现在我们还真正读懂了文章的意思，读出了声断意连。收获更大了。再读一遍。（声断意连：比如《王戎不取道旁李》一课中，用文言的方式讲故事。读到“诸儿竞走取之”时快速，读到“唯戎不动”是果断，不动，形成对比）
4.课文的注释1告诉了这篇课文的出处。是作者韩非子写的《五蠹》的一篇散文。韩非子在故事的原文中这样写道——
出示：
今欲①以先王②之政③，治④当世⑤之民⑥，
皆守株之类也。
——《韩非子·五蠹》
注释：①欲：想要。②先王：上一任君王
③治国方略。④治理。⑤当世：当今⑥民：民众。
(1)借助注释，一一对照，轻声读一读这段话，看看它大概讲了什么意思。谁来说。
(2)韩非子的这个故事是讲给谁听的？他想告诉他们什么道理？(韩非子想通过这个寓言故事告诉治理国家的君王，新的问题要用新的办法来解决。)
(3)中国古代，谋士们向君王献言进谏，就是我们现在所说的劝说，需要采取一定的策略，不仅要观点鲜明、论说有力，而且还要注意表达委婉。这样君王才更容易采纳其主张。
5.《守株待兔》这个寓言故事是韩非子写给君王看的，编者为什么要把它编入我们的课本中呢？
6.是呀，我们生活中也有这样的人和事。我们读寓言不仅自己要读明白道理，还要学会劝说生活中他人。（板书：学会）
7.延学拓展：
邻居张大伯痴迷彩票，每天他啥也不干，就专门买彩票等着中奖。张大婶劝他外出打工赚钱贴补家用，他理直气壮地说：“我是赚大钱的人，你看，每年都有人买彩票中奖，说不定下一个就是我了。”
请大家用上今天学习的寓言，来劝劝张大伯。
指导：（1）劝说张大伯可以像韩非子劝谏君王一样，用一句很有道理的话来劝。
预设：张大伯，你现在等着彩票中奖而不出门工作，就像宋国那个守株待兔的人一样呀！
（2）劝说，除了直接告诉道理，还可以委婉地劝，可以先讲讲故事，再说说道理。
预设：张大伯，我学到了一个很有意思的故事，我想讲给你听哦。在很久很久以前，宋国有一个农夫，一天无意中在自己的田地中捡到了一只撞死在树桩上的兔子之后，他就再也不种地了，成天守着树桩。没多久，兔子没等到，他自己的田地也全部荒芜了。他自己也被其他人嘲笑了。如果我们生活中，也把偶然发生的事情当作一定会发生的，而自己忘记了主要工作，是不是也像这个守株待兔的人一样呢？
小结：今天，我们在韩非子的《守株待兔》故事中收获了很多智慧。韩非子讲述的寓言故事中我们熟悉的还有《自相矛盾》《老马识途》《滥竽充数》《郑人买履》等，每一个故事背后都蕴含着作者的智慧。课后我们可以找来读一读，以便更深入地了解韩非子。最后，向大家推荐一本《中国寓言故事》，希望小小的故事能够给我们更多的启发。
8.课后作业
背诵《守株待兔》，尝试将其中的道理讲给家长听。
阅读课后链接《南辕北辙》，试着说说其中的道理。
板书设计：
一一对照
（不能）守株待兔 文言文寓言
学会劝说