统编版语文四年级下册第三单元写作训练-《一起写诗吧》 教学设计

教学设计｜四年级下册习作三《一起写诗吧》教学设计
【教学目标】
1.尝试写诗，表达自己的感受。
2.注意分行，节与节之间空行。
3.自评互评习作，用修改符号修改习作。
【教学重难点】
1.从不同的角度，写出自己的感受。
2.抓住典型事物，生成画面。
教学过程
一、借助例文支架，明确写诗要求
1.创设情境，导入新课
同学们，秋风送爽，鸿雁传书。老师今天给大家带来了一个好消息。《小学生天地》向我们征稿啦！
征稿启事
亲爱的小读者，《小学生天地》欢迎你们踊跃来稿！
本次征稿的内容是读起来朗朗上口、悦耳动听，还非常有感情的现代诗。
2.走进情境，明确要求
同学们，《小学生天地》是全国闻名的少儿杂志，如果你的现代诗能在《小学生天地》上发表，那你可就是闻名全国的小诗人啦！只要付出努力，你的愿望就能实现。同学们，你们有这个信心吗？
今天，我将和大家一起去写诗吧。请打开《支架手册》34页，齐读本次习作主题。
板书课题：一起写诗吧
二、借助方法支架，初试写诗要点
（一）明确写诗要求
请大家阅读《小学生天地》总编辑章晓芳老师发来的写诗要求。
写诗要求：
（1）尝试写诗，表达自己的感受。
（2）注意分行，节与节之间空行。
交流：你觉得写诗的要求中，最难达到的是哪一点？
小结：你们都有一双敏锐的眼睛，很准确地抓住了写诗的难点。只有表达出自己的感受，诗 也就有感情了。因此，老师特地为大家准备了几个写诗的小妙招。不过，老师的这些小妙招都藏在这首诗里面，看看你们谁能发现这些小妙招。
（二）揣摩写诗方法
1.出示《课间十分钟》。请打开《支架手册》40页，自由地把这首诗朗读一遍。
指名同学朗读，其他的同学边听边思考：这首诗表达了小作者怎样的感受？（学生自由交流）
追问：你是从哪个句子体会到同学们的开心快乐的？
交流预设：老鹰捉小鸡的队伍很长，长绳甩得嗖嗖响。篮球得意地蹦得很高很高，摸瞎小朋友的笑声在操场上回荡。
2.引导揣摩写诗方法：指四名同学朗读，读出孩子们的开心和快乐。这几句诗分别写了什么课间活动？（学生自由交流）
以“摸瞎小朋友的笑声在操场上回荡”为例，引导学生想象诗中的画面。（学生自由交流）
小结：这些诗句都留给我们丰富的想象空间，其中蕴含着一个写诗妙招，叫做“选典型事物，生成画面。”
板书小妙招：选典型事物，生成画面。
3.继续指导揣摩写诗方法。
指导学生以乒乓球为例，尝试写一句诗，并和同学们共同修改。
交流预设：
学生1：乒乓球在桌子上蹦来蹦去。（教师点评）
学生2：乒乓球弹奏出美好的音乐。（教师点评）
学生3：乒乓球得意地演奏着交响乐。（教师点评）
小结：写诗正是这样，在一步一步地修改中变得更加完善。
4.出示学习任务单一：小组合作讨论，每个同学选取一项课间活动来写一句诗，组长选取其中最好的四句诗句记录下来，准备交流。
5.小组汇报，其他同学评价。（请一个小组的同学朗读自己写的诗句。）（学生自由交流）
交流同一典型事物写出了不同感受的诗句。（学生自由交流并点评）
6.小结：刚才同学们选取了不同的课间活动来写诗，从不同的角度展开了想象，表达出了自己不同的感受，这就运用了写诗的第二个小妙招：多角度想象，写出新意。
板书小妙招：多角度想象，写出新意。
7.看来同学们已经领悟了写诗的小妙招，所写的诗句也是渐入佳境。
出示学习任务单二：观看视频，每位同学选取自己喜欢的课间活动，写几句诗记录在任务单上。遇到困难时可以寻求小组内同学的帮助，也可以请组内同学帮助修改。
8.集体交流。指名同学朗读自己写的诗。
同学们自由评价：你最喜欢那位同学写的诗？哪些词或者哪几句诗写得好。
9.师小结：同学们真了不起，已经可以独立创作一小节诗了。我把刚才同学们写的两小节诗组合在一起，就成了一首完整的现代诗了。我们刚才反复运用第一节的开头部分，再创作第二节、第三节，就不知不觉地应用了写诗的第三个小妙招：从仿写入手，化难为易。
板书小妙招：从仿写入手，化难为易。
三、借助内容支架，开阔写作思路
1.同学们，不仅是课间活动的快乐可以写成诗，生活中的所见所闻，所感所想，都可以写成诗。现在就要请你为《小学生天地》投稿而写一首诗，你会写什么呢？
2.出示视频资料，边观看边思考，你最想写什么。（学生自由交流）
3.小结：总之，人事景物，耳目之所及，心脑之所想，皆可以写成诗。请大家打开《支架手册》35页，阅读思维导图，拟定自己最想写的题目。
四、灵活运用方法，自主表达诗情
1.打开《支架手册》43页，“我手写我心”。
2.出示学习任务单三，开始创作。
（1）可以独立创作，用上写诗的小妙招。
（2）遇到困难的时候，可以向同学或者老师求助。
（3）写完后试着修改自己的诗，也可以找同学互相修改。
教学设计｜四年级下册习作三《一起写诗吧》教学设计（二）
【教学目标】
1.尝试写诗，表达自己的感受。
2.注意分行，节与节之间空行。
3.自评互评习作，用修改符号修改习作。
【教学重难点】
1.从不同的角度，写出自己的感受。
2.抓住典型事物，生成画面。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
（一）创设真实情境，激发评改兴趣
孩子们，听说《小学生天地》向你们征稿啦！是吗？这可是个天大的好消息呀，要是你的作品登上了《小学生天地》，不仅你全国闻名，连老师、学校也会跟着家喻户晓！为了帮助你们，我特意联系了章主编，她给我发来了一个评价依据。
课件出示：“习作大家评”
（二）对照评价依据，逐条反馈习作
1.对第一、二条进行反馈，分享新颖的题目
对照评价依据，我赶快品读了你们的小诗，觉得第一条有合适的题目、第二条注意了分行，节与节之间有空行，这两条做得挺好的，可以得五颗星。
课件出示：新颖的题目。（师生合作读题目）
读了诗题，你都知道些什么？（学生交流）
小结：诗题就是诗歌的眼睛，清楚地告诉我们,诗人想要表达的内容。
2.对第三条进行反馈，引入写诗小妙招
接着看第三条尝试写诗，表达了自己的感受。这一条同学们的习作略有差异，有的评星多，有的评星少。如何才能表达自己的感受呢？习作支架手册为我们送上了几个小妙招：选典型事物，生成画面；多角度想象，写出新意。（学生齐读）这节课我们重点评改“如何表达感受”。
板书：表达感受
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享作品《黄颜料》。其他同学认真听、仔细想，对照评价依据，给她评几颗星？
投影：学生作品《黄颜料》（作者朗读）
2.你就是小小点评家，对照评价依据第三条，准备为她打几颗星呀？说说你的理由。
预设：根据评价依据第三条，她写出了对秋天的喜爱这一真实感受，所以给她打五颗星。
3.有感情地朗读这首诗，边读边标记，作者用什么好方法写出了对秋天的喜爱？（学生大声朗读小诗，边读边在小诗上标记。）
预设：
学生1：她抓住秋天的典型事物：橘子、银杏叶、南瓜进行描写，我仿佛看到秋天提着一盒黄颜料，边跑边画，跑到哪儿，就涂到哪儿。多么自由自在，无忧无虑呀！
学生2：小诗中多处运用了动词“跑”“蹦”“跳”“唱”，让我们感受到秋天的快乐，具有孩子的天真、可爱。
4.读着这首小诗，有没有让你眼前一亮的句子呀？
预设：我觉得是这几句：“不一会儿，秋天被石头绊了一跤，黄颜料洒了一地，全世界就变得金灿灿的了。”大地变成金色，本来是平常的自然现象，而作者却想象成是秋娃娃摔跤了，颜料洒在地上，变成金色的。我觉得特别新颖。
5.我们一起来读读这几句话，感受作者大胆的想象吧！
小结：这首小诗抓住典型事物，赋予普通事物人的动作、情感，让我们的眼前浮现出了动人的画面。小作者还发挥了奇特的想象，让我们感受到诗歌的神奇！
6.采访分享作品的同学：对于老师和同学的评价，你有什么话想说吗？（学生交流其他方法）
（二）学生评价典型习作二
1.有位小朋友看到你们如此厉害，来寻求帮助啦！赶快去看看吧！（播放音频文件）。
课件出示：“习作巧修改”中的《雪姑娘》原稿。
2.请你当当小老师，根据评价依据，找一找他的问题出在哪儿？（学生交流）
预设：根据评价依据第三条，她没有写出对雪姑娘的喜爱之情。
三、借助方法支架，强化习作要点
1.怎样写出对雪姑娘的喜爱？小组合作讨论：哪些地方需要修改，怎么修改？
课件出示：小组合作要求
2.小组讨论修改。
3.分享讨论结果。
预设：
学生1：“盖白”“剥开等动词比较生硬”，不符合雪姑娘“悄悄来到”的特点，最好改成比较温柔的动词：如“抚摸”“吻开”“轻抚”“抹白”这些词都比较轻柔。
学生2：我觉得写雪姑娘来到人间以后，大地万物发生的变化，描写不够生动有趣，眼前没有画面感。
学生3：用上拟人、比喻等修辞手法：可以把松针想象成人的头发，腊梅花开想象成人的笑脸，萝卜的叶子也可以想像成长头发。
学生4：把最后一小节改成“雪姑娘，昨晚悄悄来到人间。”这样和开头相呼应。
4.胡蕾同学听了你们的建议一步一步地修改，终于大功告成！
课件出示“习作巧修改”中《雪姑娘》原稿与修改稿。
5.打开支架手册，对比着读读这两首诗，你觉得修改后的小诗最明显的变化是什么？（学生自由交流）
预设：
学生1：突出冬雪轻盈的特点，表达了对雪姑娘的喜爱。
学生2：语言更加生动有趣。
小结：在你们的提示和帮助下，胡蕾小朋友将对雪姑娘的喜爱之情融于具体景物之中，情景交融，具有意境美；从不同的角度去想象，构思新颖，具有想象美；恰当地运用动词，具有语言美；关注诗的结构，具有结构美。
板书：意境美 想象美 语言美 结构美
四、借助评改支架，自评互评习作
1.我想，你们的小诗肯定也会存在一些问题。对照评价依据，先给自己评评星，再运用学过的修改符号进行修改。（学生修改习作）
课件出示：修改符号
2.修改好的同学，把自己的小诗读给身边的小伙伴听一听。请他给你评评星，并提出修改建议。（学习伙伴互相修改习作）
3.分享修改的习作：邀请被同伴评为五颗星的同学，上台分享自己是如何修改的，同伴是怎么帮助修改。
4.采访合作伙伴，说说评五颗星的理由。
五、学生自主修改，誊写习作
今天这节课，我们对照评价依据，紧扣两个小妙招，对自己的小诗进行了修改。清代著名诗人袁枚曾说：一诗千改始心安。好的诗歌如玉石，在修改的雕琢下，才会成为绝世的美玉。