8 卖火柴的小女孩 教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计
一、教学目标
1. 认识“旧、饿”等 9 个生字，会写“柴、冷”等 13 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述卖火柴的小女孩的故事。
3. 理解课文内容，感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。
4. 能和同学交流自己印象深刻的部分，说说自己的感受。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）认识生字，会写生字，正确、流利地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受小女孩的悲惨遭遇。
2. 教学难点
体会作者的思想感情，能和同学交流自己的感受。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）播放一段欢快的圣诞节音乐，展示一些热闹的圣诞节场景图片，如装饰精美的圣诞树、笑容满面的孩子们在拆礼物等。问学生：“同学们，你们知道这是什么节日吗？在这个节日里，你们一般会做些什么呢？”学生们纷纷举手回答，有的说会和家人一起装饰圣诞树，有的说会收到很多礼物，还有的说会吃美味的大餐。
（2）老师接着说：“圣诞节是一个充满欢乐和温馨的节日，大家都沉浸在幸福之中。但是，在一个寒冷的圣诞节前夜，有一个小女孩却在街头卖火柴。她会有怎样的遭遇呢？今天，我们就来学习《卖火柴的小女孩》这篇课文。”
（3）板书课题，齐读课题。
2. 初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。老师巡视指导，提醒学生注意读音和字形。
（2）老师检查学生的预习情况，出示生字卡片，指名认读，正音。重点指导“旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉”等字的读音。例如，“旧”字的读音是“jiù”，不要读成“juì”；“裙”字的读音是“qún”，注意韵母是“un”；“怜”字的读音是“lián”，不要读成“lín”等。对于容易读错的字，老师可以让学生多读几遍，加深印象。
（3）全班齐读生字，巩固读音。老师可以采用开火车读、小组读等方式，增加趣味性。
（4）让学生说说自己是用什么方法记住这些生字的，如加一加、减一减、换一换等。例如，“饿”字可以用加一加的方法记住，“饣”加上“我”就是“饿”；“富”字可以用换一换的方法记住，把“福”字的“礻”换成“宀”就是“富”等。老师对学生的方法进行点评和鼓励。
（5）再读课文，要求读通顺，边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？老师可以提醒学生注意段落之间的连接和过渡，帮助他们更好地理解课文内容。
（6）指名回答，老师适时引导学生概括课文主要内容：在一个又冷又黑的大年夜，一个卖火柴的小女孩在街上卖火柴，她又冷又饿，却不敢回家。她五次擦燃火柴，看到了不同的美丽景象。最后，小女孩冻死在街头。老师可以让学生用自己的话复述课文内容，锻炼他们的语言表达能力。
3. 精读课文，感悟体会
（1）学习第一部分（第 1—4 自然段）
①默读第一部分，思考：小女孩给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中感受到的？老师可以给学生一些时间默读，然后让他们在小组内交流自己的感受。
②学生交流，老师引导学生抓住“又冷又黑、下着雪、赤着脚、哆哆嗦嗦”等词语，体会小女孩的可怜。例如，“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”这句话通过描写天气和小女孩的穿着，让我们感受到了小女孩的寒冷和贫困。“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这句话中的“哆哆嗦嗦”“几乎冻僵”等词语，表现了小女孩的寒冷和恐惧。
③指导朗读，读出小女孩的可怜。可以请几位同学读一读，比较谁读得更有感情。老师可以先进行示范朗读，让学生注意语气、语调、节奏等方面的变化。然后，让学生模仿老师的朗读，体会小女孩的心情。例如，在读“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这句话时，可以用低沉、缓慢的语气，表现出天气的寒冷和黑暗；在读“她的一双小手几乎冻僵了。”这句话时，可以用颤抖、微弱的语气，表现出小女孩的寒冷和痛苦。
④师生互动：老师问：“小女孩为什么要在大年夜卖火柴呢？”引导学生理解小女孩的家庭贫困，不得不出来卖火柴。学生们纷纷发表自己的看法，有的说小女孩的家里很穷，没有钱买食物和衣服；有的说小女孩的父母可能很残忍，让她在这么冷的天气里出来卖火柴等。老师可以对学生的回答进行点评和补充，让他们更加深入地理解小女孩的处境。例如，老师可以说：“同学们说得都很有道理。小女孩的家庭非常贫困，她的父母可能也是为了生计而无奈地让她出来卖火柴。在那个时代，很多穷人都过着悲惨的生活。”
（2）学习第二部分（第 5—10 自然段）
①小女孩一共擦燃了几次火柴？每次看到了什么？老师可以让学生默读课文，画出相关语句，然后在小组内交流自己的发现。
②学生默读课文，画出相关语句，老师巡视指导。然后，老师请几位同学回答问题，根据学生的回答，在黑板上写下小女孩每次擦燃火柴看到的景象。例如，第一次看到温暖的火炉，第二次看到美味的烤鹅，第三次看到美丽的圣诞树，第四次看到慈祥的奶奶，第五次看到和奶奶一起飞走。
③小组讨论：小女孩为什么会看到这些景象？这些景象说明了什么？老师可以让学生在小组内讨论这个问题，然后让每个小组派代表发言。学生们可能会说小女孩在现实生活中又冷又饿，没有关爱，所以在幻想中看到了温暖、食物、快乐和关爱。这些景象更加突出了小女孩的悲惨遭遇。老师可以对学生的回答进行总结和升华，让他们更加深刻地体会作者的思想感情。例如，老师可以说：“同学们分析得很准确。小女孩在现实生活中非常痛苦和孤独，她渴望得到温暖、食物、快乐和关爱。但是，这些美好的东西在现实中却无法得到，所以她只能在幻想中寻找安慰。作者通过小女孩的幻想，深刻地反映了当时社会的黑暗和穷人的悲惨命运。”
④指导朗读，读出小女孩的渴望和幸福。可以分角色朗读，让学生分别扮演小女孩和幻想中的人物。老师可以先让学生练习朗读，注意语气、语调、表情等方面的变化。然后，让学生上台表演，其他同学进行评价。例如，在朗读小女孩看到温暖的火炉时，可以用惊喜、渴望的语气，表现出小女孩对温暖的向往；在朗读小女孩看到美味的烤鹅时，可以用贪婪、兴奋的语气，表现出小女孩对食物的渴望等。
（3）学习第三部分（第 11、12 自然段）
①小女孩最后怎么样了？老师可以让学生齐读最后两个自然段，体会小女孩的悲惨结局。
②学生齐读最后两个自然段，体会小女孩的悲惨结局。老师可以引导学生理解小女孩在幻想中死去，她的脸上带着微笑，因为她在最后一刻看到了最疼爱她的奶奶。但是，小女孩的死也让人感到无比的悲哀和无奈，反映了当时社会的残酷和无情。
③师生互动：老师问：“如果你是小女孩，你会想些什么呢？”引导学生发挥想象，体会小女孩的无奈和绝望。学生们可能会说如果自己是小女孩，会想为什么自己的命运这么悲惨，会想有没有人能来救救自己，会想如果能和奶奶一起生活在一个温暖的地方该多好等。老师可以对学生的回答进行点评和鼓励，让他们更加深入地理解小女孩的内心世界。
4. 总结全文，拓展延伸
（1）总结全文：让学生说说学了这篇课文后的感受。老师引导学生体会作者对小女孩的同情，以及对当时社会的不满。老师可以先让学生在小组内交流自己的感受，然后让每个小组派代表发言。学生们可能会说小女孩的遭遇让他们很伤心，他们很同情小女孩；作者通过小女孩的故事，让他们看到了当时社会的黑暗和穷人的悲惨命运，他们对那个社会感到不满等。老师可以对学生的回答进行总结和升华，让他们更加深刻地理解课文的主题和意义。例如，老师可以说：“同学们说得都很好。这篇课文通过卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，深刻地反映了当时社会的黑暗和穷人的悲惨命运。作者对小女孩充满了同情，同时也对那个不公平的社会表示了强烈的不满。我们应该珍惜现在的幸福生活，努力学习，将来为改变社会、帮助那些需要帮助的人贡献自己的力量。”
（2）拓展延伸
①让学生想象一下，如果小女孩来到了我们的身边，我们会怎么做？引导学生表达自己的爱心和同情心。老师可以先让学生在小组内讨论这个问题，然后让每个小组派代表发言。学生们可能会说会给小女孩买食物和衣服，会带小女孩去看医生，会邀请小女孩到自己家里住等。老师可以对学生的回答进行点评和鼓励，让他们更加深刻地体会爱心和同情心的重要性。例如，老师可以说：“同学们都很有爱心和同情心。如果小女孩真的来到了我们的身边，我们应该尽自己的所能去帮助她，让她感受到温暖和关爱。在我们的生活中，也有很多需要帮助的人，我们应该学会关心他人，传递爱心。”
②推荐阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等，激发学生的阅读兴趣。老师可以简单介绍一下这些童话故事的内容和特点，让学生对它们产生兴趣。例如，老师可以说：“安徒生是一位非常著名的童话作家，他的童话故事充满了想象力和感染力。《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭经过种种磨难，最终变成了美丽的白天鹅的故事；《皇帝的新装》则讽刺了那些虚伪和愚蠢的人。同学们可以在课后阅读这些童话故事，感受安徒生的魅力。”
5. 布置作业
（1）把《卖火柴的小女孩》这个故事讲给家人听。老师可以提醒学生在讲故事的时候，要注意语气、语调、表情等方面的变化，让故事更加生动有趣。
（2）写一篇读后感，谈谈你对小女孩的遭遇的感受。老师可以给学生一些写作提示，如可以从小女孩的可怜、社会的黑暗、我们的幸福生活等方面入手，表达自己的真实感受。
五、教学反思
通过这篇课文的教学，让学生深刻体会到了小女孩的悲惨遭遇，激发了学生的同情心和爱心。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、讨论法、情境教学法等，让学生积极参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，在教学中注重师生互动，引导学生思考和表达，培养了学生的思维能力和语言表达能力。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够到位，部分学生的情感表达不够充分。在今后的教学中，要更加注重朗读指导，让学生更好地体会课文的情感。同时，要关注每个学生的学习情况，给予他们更多的鼓励和帮助，让他们在语文学习中不断进步。