苏科版八年级语文上册《最后一课》教学课件（共38张PPT）

课件38张PPT。教学目标了解小说的要素
掌握语言描写、动作描写、心理描写的作用
培养热爱祖国的思想感情 都德（1840~1897），法国小
说家。长篇小说《小东西 》，反
映法国学校生活；《小弗罗芒和
大里斯勒》《富豪》写商业资本
家和投机家的生活，在三部曲《达拉斯贡城的达达兰》、《阿尔卑斯山上的达达兰 》、《达拉斯贡港》中讽刺了个人英雄主义。短篇小说集有《星期一故事集》，包括《最后一课》《柏林之围》。作 者 简 介需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士duó hǎo sǒu ào chéng yào· shi qíd?o g?ngdū xī fú láng词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。什么是小说：描写人物的方法主要分为：肖像描写、 语言描写、神态描写、 动作描写、 心理描写等 一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。自读课文 ，思考：四、小说三要素：人物环境情节小说的
三要素语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）自读课文 ，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分几部分？ 小弗郎士的见闻和感受。“最后一课”是一堂什么课?关于普法战争： 1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时“我”会迟到
会遭老师的责骂穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后排
板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也
跟我们一样肃静，其中有郝
叟老头儿，从前的邮递员，
还有些旁的人。个个看来都
很忧愁。最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生2.小弗郞士在最后一课的课堂上，
思想感情发生了什么变化？
变化的原因是什么？3.你认为小弗郎士起到了什么作用?1.介绍小弗郞士的身份和年龄？分析人物形象 (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;(2) 从怕老师到理解、同情、
敬爱老师；
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热
爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨
和讽刺啊！这最后一课，我真永远
忘不了！热爱祖国我觉得他从来没有这么高大几次感到老师是“可怜的人”心　理　描　写 小弗郎士 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。 问题研讨小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？ 是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。问题研讨小弗朗士思想感情变化过程开端　发展高潮和结局贪玩　　幼稚　　怕老师感到诧异　爱国情感萌发
理解学习的重要　 懂得怎样爱国爱国情感升华
理解老师、敬爱老师 在爱国情感的熏陶下，曾经那么懵懂无知、贪玩厌学的小弗朗士，在最后一课中也发生了巨大的变化，由一个活泼调皮的孩子一下子变得成熟起来，他变得懂事了，会理解人了，也知道爱学习了，现在，让我们给他写一封信，和他作一个心灵的交流，再给他一点鼓励，让他更快的成长起来，好吗？(150字）
韩麦尔先生是一个什么样的人？普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情分析人物形象　　1在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 问题研讨心中充满爱国之情
（细节描写）2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。问题研讨问题研讨 如何理解课文十八、十九、二十 这3个小节？
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 问题研讨4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。问题研讨7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 神态、语言、动作 问题研讨9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 　　这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 问题研讨 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 韩麦尔先生上完这堂课就要离开心爱的学校和学生了，他也许再也不能教孩子们法语了，此时此刻，他的内心世界肯定十分的不平静，请你根据课文内容，展开合理想像，为他写一段内心独白。
(用第一人称，符合韩麦尔先生的身份和心情，字数在200字左右)。划出环境描写?，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。小说主题　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 语言，对一个民族文明的生存与发展非常重要。在人类历史上，任何外民族的侵略，都首先在语言上侵略，侵略者先改变其殖民地的官方语言。
也只有热爱祖国的语言，才可能真正热爱自己的祖国。从某种意义上讲，爱祖国的语言就是爱国。 著名教学论专家杨启亮的话震撼心灵：“每每看到有越来越多的学生不喜欢写字，不喜欢汉语言文字，不喜欢千古传诵至今的诗词歌赋，茫然无知于中国文化传统，就像看到黄河断流一样，会凄然感慨却欲哭无泪，这真是令人心碎的语文教学命运，因为语文是母语，母语是母亲说的话。”
爱国不仅要爱我们的山川河流，爱我们的花草树木，也要爱我们自己祖国的语言，相信同学们一定会学好我们的汉语，让我们汉民族的语言和文化发扬光大，让我们的祖国永远不被外族欺凌，让我们都做一个堂堂正正的大写的中国人。 老师寄语