苏科版八年级物理上册3.1《光的色彩 颜色》教学设计

课题名称：光的色彩 颜色
本课题总课时数 1 本节课课时数 1
课标要求 知识与能力 1、了解不同光源发出的光，色彩不一样；2、知道白光是由多种色光组成的；3、知道光的三原色和颜料的三原色，利用比较的方法找出它们的不同点；4、知道光具有能量。
过程与方法 经历光的色散实验的探究过程，知道白光是由七色光组成的；观察色光的混合和颜料的混合，比较出它们是不同的。
情感、态度与价值观 激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略缤纷多彩的色彩世界，感受热爱自然、亲近自然的美好情感。
重点 光的色散、色光的混合和物体的颜色
难点 物体的颜色
教学过程 备注
一、创设情景，引入新课利用电脑播放自然界中的一些光现象的精彩图片。自然界的各光现象给人类创造了美丽的画面，同时也给人类的生存提供了必要的保障。 师：光给人类带来了自然的美景，自然界的光都是由谁提供的呢？ 生：太阳。 师：太阳能够自身发光，所以我们把自身能够发光的物体叫做光源。课件展示一些自然光源：太阳、星光。 师：月亮是光源吗？ 生：不是。月亮不是自身发光的，它是反射太阳光。 师：除了各类恒星都能自身发光外，地球上的有些生物也能自身发光。（展示发光的水母、萤火虫等生物光源） 师：还有各种人造的光源，如电灯、蜡烛等。（课件展示人造光源：霓虹灯、电灯、蜡烛、激光、火焰等人造光源）二、新课教学1、分解太阳光师： 17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的。真是这样的吗？下面我们利用三棱镜分解太阳光。活动1：让一束阳光通过三棱镜，观察置于三棱镜后的光屏，有什么现象发生。 这个实验叫光的色散，最先是由英国的科学家牛顿研究的。通过光的色散实验可以说明什么问题呢？ 学生讨论得出白色的光不是最单纯的光，它是由各种色光混合而成的。 师：通过三棱镜分解出太阳光后，如果让这些色光再次混合会怎么样呢？ 生：这些色光又会变成白光。 师：如果让其中的几种颜色的光混合又会出现什么颜色呢？2、色光的混合活动2：观察白光透过有色玻璃纸的现象 猜一猜：当白光通过下列玻璃纸时，会看到什么现象？ 试一试： 红色玻璃纸只能通过____________光；绿色玻璃纸只能通过___________光；蓝玻璃纸只能通过__________光。 结论：各种颜色的通明玻璃纸只能通过该颜色的光，其它颜色的光被吸收。 师：这在实际中可以有哪些应用呢？生：（学生举例）照相机的滤色镜等。只允许某种色光通过而吸收其他色光，用来改变拍摄影像的色调。活动3：观察色光混合的现象 师：红、绿、蓝任意两种光射到白纸上，重叠区域是什么颜色？演示色光的混合。不同颜色的光混合后颜色不同。 师：红、绿、蓝三色光按不同的比例 ( http: / / www.21cnjy.com )混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合得到。我们把红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。光的三原色在实际中有什么应用呢？ 生：彩色电视机的色彩是由光的三原色组合而成的。活动4：观察颜料的混合比较光的三原色混合与这三种颜料混合颜色是否相同。猜一猜：不相同。试一试：利用红、绿、蓝色水笔在白纸上画，使它们两两重叠，观察重叠部分的颜色。 结论：把红、绿、蓝三种颜料混合后的 ( http: / / www.21cnjy.com )颜色都接近于黑色或深灰色。但把红、黄、蓝三种颜色按不同的比例混合，可以得到各种颜色，自身却无法用其他的颜色混合得到，我们把红、黄、蓝称为颜料的三原色。师：我们在研究光的三原色和颜料的三原色时，采用了对比的方法。利用对比法可以寻找几个事物共同点或不同点。这是一种常用的研究方法。物体的颜色活动5：观察彩色图片我们平时看到东西，实际上是有光线进入人的眼睛，而不是眼睛放光照亮物体。当白光照在物体上时，一部分光被物体反射，一 ( http: / / www.21cnjy.com )部分光被物体吸收。我们所看到的物体的颜色，是由它反射的色光决定的。指导学生得出结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，透明物体的颜色是由透过它的色光的颜色决定的。4、光具有能量 师：光的存在可以使周围变得更明亮，变得温暖，还能使胶卷感光……所以，光还具有能量，这种能量叫做光能。 人类利用能量的过程就是利用能的转化和转移。我们可以把光能转化为哪些能量呢？举例说明。学生讨论生：可能把光能转化为电能——太阳能电池板、发电站；转化为化学能——光合作用；转化为热能——太阳灶等 。三、本课小结学生总结本节课的主要内容，其他学生进行补充。四、布置作业 《同步练习》31页、32页。
教学反思