湘文艺版九年级音乐上册第8单元《音乐剧欣赏《猫》》教学设计

音乐剧欣赏《猫》
一、教材简介：
音乐剧《猫》，是湘教版音乐教材九年级上册第八单元《歌剧揽胜（二）》的内容。根据课改倡导的“根据教学需要可以自己整合教材”理念，结合教学内容以及学生的音乐基础，教学以剧情故事为主线，通过欣赏、音乐体验活动，增强学生对音乐剧的认识，提高学生对音乐剧的兴趣，拓展学生的音乐视野，对学生学习多元的音乐文化起很好的作用。本课安排一个课时。
二、教学目标
1. 通过本课的教学，引导学生了解音乐剧的表现手法，激发学生对音乐剧的学习兴趣。
2. 对学生进行音乐感知训练，培养学生对音乐的感知与鉴赏，在表演创编中感受集体合作的乐趣。
三、教学内容
1. 欣赏音乐剧《猫》的片段。
2. 音乐活动：为剧中的三个角色选配音乐。
3. 表演创编：请学生结合“铁路猫史金波”的音乐，小组合作创编“开火车”的表演。
四、教学重点：欣赏音乐剧《猫》的片段，了解音乐剧的艺术表现手法。
五、教学难点：学生能大胆地融入到音乐活动中，结合剧中“铁路猫”的主题音乐创编“开火车”表演，感受集体合作的乐趣。
六、教学方法：交流讨论法、欣赏法、小组合作学习法。
七、教具准备：多媒体课件
八、教学课时：一课时
九、教学过程：
（一）师生问好。
（二）导入新课。
1. 师：请同学们观看一段视频材料，思考：（1）视频中的表演是以什么为主题？表演属于哪一种艺术表演形式；（2）视频中讲述了什么故事。
2. 学生讨论回答。
3. 教师引入本课课题并简要介绍音乐剧《猫》的剧情以及这部音乐剧的影响。
（三）英国作曲家安德鲁·洛伊德·韦伯的介绍
1. 教师通过课件，简要介绍音乐剧《猫》的作曲家——英国作曲家安德鲁·洛伊德·韦伯。
（四）欣赏音乐剧《猫》中三个角色：若腾塔格、老戒律伯、贝拉的视频片段。
1. 教师播放角色若腾塔格的视频片段，要求学生欣赏的同时思考：若腾塔格这个角色有什么特点？剧中通过怎样的表演和音乐体现角色特征？
2. 学生欣赏结束，提问学生回答。
3. 教师小结：剧中运用摇滚风格的音乐，结合舞蹈表演，表现了若腾塔格张扬、反叛、傲气十足的性格。
4. 教师播放角色老戒律伯的视频片段，要求学生欣赏的同时思考：老戒律伯这个角色有什么特点？剧中通过怎样的表演和音乐体现角色特征？
5. 提问学生。
6.教师小结：老戒律伯是杰克利猫族的领袖，剧中运用壮丽、辉宏、神圣的音乐，结合歌舞表演体现他的领袖气质。
7.教师播放角色格里泽贝拉的视频片段，要求学生欣赏的同时思考：格里泽贝
这个角色有什么特点？剧中通过怎样的表演和音乐体现角色特征？
8.学生欣赏结束，提问学生回答。
9.教师小结：格里泽贝拉是一只曾经光彩美丽，备受宠爱的魅力猫，由于年老失宠被迫流浪，如今衣衫褴褛、落魄衰弱。剧中一段哀婉的演唱，表达了格里泽贝拉痛苦、孤独、无助，渴望温暖的内心世界。这首《回忆》也是这部音乐剧中最为著名，广为流传的经典歌曲。
1. （五）音乐感知训练：请学生根据听到的音乐片段，为剧中的三个角色选配合适的音乐。
2. 师：我们欣赏了三个角色的表演视频不难发现，艺术家们都会根据剧中角色的个性差异，运用切合的音乐和表演展示角色的特点。接下来，老师将分别播放三个音乐片段，请同学们根据听到的音乐片段，为剧中的三个角色选配合适的音乐。
3. 课件出示富贵猫琼斯、剧院猫格斯、铁路猫史金波的图片，向学生介绍角色的特点，并随机播放音乐，让学生为这三个角色选配音乐，并说出理由。
3. 教师不公布答案，而是让学生观看三个角色视频片段揭示答案。
4. 教师小结。
（六）观看大家推选格里泽贝拉升上九重天的视频片段。
1. 师：了解了那么多的角色，同学们一定想知道，最后是谁能打动大家，被大家推选得以重生呢？
2. 观看格里泽贝拉带着大家的祝福升上九重天飞视频。
3. 师小结：作者通过音乐剧这样的一种艺术形式，对猫族拟人的表现手法，反应了人类社会的人情冷暖，以及关爱弱者的美好愿望，老师也希望同学们学会宽容、关爱。
（七）音乐活动：请学生根据铁路猫史金波的音乐节奏做开火车的游戏，体验音乐剧的感染力，感受集体合作的乐趣。
（八）本课总结：通过对音乐剧《猫》的学习，同学们对音乐剧有了一定的了解，请学生完成关于音乐剧概念的填空题。总结音乐剧的特点：有歌有舞，以流行音乐为主，兼容其他音乐风格，综合性强。
（九）下课。
板书设计：
音乐剧欣赏《猫》
角 色 音 乐 表 演 角 色 特 征
若 腾 塔 格 摇滚乐 歌舞表演 古怪、张扬、傲气十足
老 戒 律 伯 壮丽、神圣 合唱、歌舞表演 具有领袖气质
格里泽贝拉 低沉、伤感 独唱、表演 落魄、孤独、无助
教学反思：因为担心学生的音乐基础不是很好，对音乐剧提不起学习的兴趣，因此在课的导入上，我节选了一段关于故事是如何开始的视频作为铺垫， 引发学生对音乐剧剧情将会如何发展提起兴趣，继而引入本课教学。
由于时间的限制，教学一开始就先入为主地选择了三个鲜明的角色让学生了解剧情，初步感知音乐剧是如何表现角色特征的。有了初步的感知之后，接下来是提供思考与交流的教学活动，对学生进行音乐感知训练，请学生根据听到的音乐片段，为剧中的三个角色选配合适的音乐，多角度地感受音乐剧的艺术表现力，也最大限度的将本剧浓缩在这节课里供学生欣赏。最后是在“火车猫”轻松愉快的音乐中创编开火车表演，感受集体合作的乐趣。教学中学生既了解剧情，又理解音乐，保证学生参与和互动，教学目标最终得以顺利实现。