统编版语文三年级上册第四单元口语交际：名字里的故事 教学设计

口语交际：名字里的故事
【教学目标】
1．了解自己名字的来历并能有条理地表达。
2．说出自己名字的看法，学会交际与沟通。
3．引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
【教学重难点】
能用简洁的、有条理的语言说出自己名字的来历，学会交际。
【教学课时】
1课时
一、情境导入
1．同学们，上课前我们来做个游戏——报名字！好不好？请大家把自己的名字清晰、响亮、迅速地报出来，每个人不能超过三秒钟。
2．老师发现，你们的名字都非常好听。今天，咱们就一起来聊聊有关名字的话题。板书课题——《名字里的故事》。
二、探究新知
(一)教师示范，名人故事引航
(课件出示：老舍先生的图片。)
1．同学们，你们认识他吗？
预设：我认识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。这是我通过预习知道的。
预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。
师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？
预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。
2．同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？
预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍、予”二字。
“舍、予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。
(二)以教材为依托，了解名字
1．小组合作，出示自学要求。
(1)我们学过的课文中，有哪些作家的名字让你印象深刻，你能说说他们名字的来历吗？
(2)你还知道哪些名人的名字？说说他们名字里的故事。
(3)小组成员相互交流，将名字中蕴含的故事有条理地讲述出来。
(4)小组长整理交流结果，组员相互评议，派代表发言。
2．全班交流，教师相机评价小结。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事
1．师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字。是谁给你取的名字？为什么取这个名字？它有哪些特殊的含义？
参考模板：大家好，我的名字叫(　　　)，在字典里，我名字中(　　　)字的含义是(　　　)。我了解到我的父母给我取这个名字是希望我(　　　)，知道了这个名字的含义后我感到(　　　)。
2．根据上述模板，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真地听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。注意用语要有礼貌，神情自然。
预设：
生1：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。
师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？
生2：你介绍的时候声音真响亮。
生3：你说清了自己名字的含义，希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
生4：王思博，我想知道你的“博”是哪个字？
生1：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。
预设：生4：谢谢你。
3．全班交流。师生共同评议。
四、作业
回家跟家人说说你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得更清楚，说得更有趣。
【教学板书】
口语交际：名字里的故事
清楚、有趣
【教学反思】
在本堂课开课之前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我设计小组合作的自学形式，让学生自主交流自己收集到的学习成果，增加了学生的学习兴趣，增强了学生的表达能力。在交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚、有条理地表达自己所想的内容，真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活跃。