《钟摆的秘密》教学设计
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1教学目标
1、知识方面：通过探究使学生能掌握摆的运动规律。
2、技能方面：培养学生的观察、实验和逻辑推理能力。
3、情感方面：在学习活动中使学生体验到探究科学的成功乐趣。
2学情分析
生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩 ( http: / / www.21cnjy.com )过，有一定的生活经验。同学们生活中经常用到钟，钟表是学生熟知的东西，学生对钟的知识知道的也不少，但孰知并非真知，加上摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。21·cn·jy·com
3重点难点
重点：使学生认识摆动，知道摆的摆动规律——摆线越短，摆的越快；摆线越长，摆的越慢；摆的快慢与摆锤轻重无关。2·1·c·n·j·y
难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。21·世纪*教育网
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】提问导入
听说咱班有很多猜谜高手，老师给大家带来两个谜语，敢接受挑战吗？（对，是钟表）
请看老师带来了哪种钟表图片？（摆钟，每个钟上都有摆）
让我们一起认识认识摆钟！
（保护作用的钟壳、标数字表盘的钟面、摆臂和摆锤组成的摆）
猜一猜哪部分是摆钟的控制核心？（摆）
咱们猜对没？来看看摆钟的内部结构图！确实是摆。通过摆的摆动来控制表针。
为什么用摆作为控制核心？今天，让我们共同来研究钟摆的秘密吧！
（板书：钟摆的秘密）
活动2【活动】探究活动
1、认识摆，玩摆
①老师玩摆
看，这是老师自制的“摆”，摆线相当于摆臂，钩码相当于摆锤。
像这样摆往返一个来回是摆动一次，摆线从一侧摆到另一侧的夹角是摆幅。
一起来玩一玩“摆”。请一位同学扶铁架台，老师放摆（注意高度），一位同学看时间20秒，其余同学数数。数一数20秒内摆几次？21教育网
再做两次。
为什么都一样，老师使用魔法了吗？
当然不是，这是摆的等时性。
结论：同一个摆相同时间内摆动的次数是相同的，这是摆的等时性。
这个结论最先是伽利略发现的，基于这个结论，惠更斯做成世上第一台摆钟。
②学生玩摆
问学生：“你们想玩‘摆’吗？”每个小组自制 ( http: / / www.21cnjy.com )一个摆，注意不要让摆撞到铁棍，不要推摆，让摆自由活动，看20秒摆动几次？小组长做好分工，谁扶铁架台，谁数数？（每组一个钩码，各组拥有长短不同的线）老师计时，实验开始。好，实验结束。21世纪教育网版权所有
组长汇报摆动次数，老师简单记录。
为什么有的摆摆动快，有的摆摆动慢。是数错了？还是操作不当？
③再次演示
请摆动次数最多和最少的两个摆拿上台放在一起同时演示一遍。全班同学分左右两组给两个摆认真数一数摆动次数。结果还是一个快，一个慢。21cnjy.com
那为什么两个摆的摆动还是一个快，一个慢呢？
④猜想
请同学们预测一下，摆动的快慢与什么有关，在 ( http: / / www.21cnjy.com )什么情况下摆动得快，在什么情况下摆动得慢。学生通过观察比较发现两个“摆”的摆线不一样，一个摆线长，一个摆线短，是不是“摆”的快慢与摆线长短有关系？也可能与摆锤轻重有关，或者与摆动幅度有关。（板书：学生的猜想）www.21-cn-jy.com
2、分组实验
①确定研究内容，设计实施方案
刚才同学们一下子提出了这么多的猜想，我很想和大家一起验证每个猜想，但时间有限，我们分组来选择一个问题重点研究一下好不好？【来源：21·世纪·教育·网】
出示三种记录单并分组。
想不想当回科学家？分三大组做实验。
先制定实验计划，你们组准备怎样做，实验中有什么要注意的？哪位同学来说说？
②请看老师的温馨提示
a.实验中注意安全，摆幅不能过大，防止碰到眼睛。
b.明确分工：1人控制铁架台，1人计时（1分钟），1人控制摆幅，其他人仔细数摆动次数。
c.组长填写记录单，要实事求是。
③分组实验，填写记录单
3、汇报交流，成果共享
①、现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。
及时与学生互动，评价。
②教师小结
通过实验我们发现：
摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长，摆速越慢。与摆锤重量和摆幅无关。
4、说说这节课你有什么收获？
大家已经体会到实验的乐趣，想不想当回发明家？
活动3【练习】实际应用，课外延伸
用自己所学的知识设计一个60秒摆动60次的摆，看谁做得又快又好又准确。动手试试。
活动4【练习】随堂练习
1、30秒内，哪个摆摆动的次数最多？
A、摆线长20厘米，摆锤重10克。
B、摆线长20厘米，摆锤重20克。
C、摆线长10厘米，摆锤重10克。
D、摆线长30厘米，摆锤重20克。
2、小朋友玩同一个秋千
1、力气大的荡得快，对吗？
2、体重小的荡得快，对吗？
3、体重大的荡得快，对吗？
4、谁荡得快呢？为什么？
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1教学目标
1、知识方面：通过探究使学生能掌握摆的运动规律。
2、技能方面：培养学生的观察、实验和逻辑推理能力。
3、情感方面：在学习活动中使学生体验到探究科学的成功乐趣。
2学情分析
生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩 ( http: / / www.21cnjy.com )过，有一定的生活经验。同学们生活中经常用到钟，钟表是学生熟知的东西，学生对钟的知识知道的也不少，但孰知并非真知，加上摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。21·cn·jy·com
3重点难点
重点：使学生认识摆动，知道摆的摆动规律——摆线越短，摆的越快；摆线越长，摆的越慢；摆的快慢与摆锤轻重无关。2·1·c·n·j·y
难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。21·世纪*教育网
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】提问导入
听说咱班有很多猜谜高手，老师给大家带来两个谜语，敢接受挑战吗？（对，是钟表）
请看老师带来了哪种钟表图片？（摆钟，每个钟上都有摆）
让我们一起认识认识摆钟！
（保护作用的钟壳、标数字表盘的钟面、摆臂和摆锤组成的摆）
猜一猜哪部分是摆钟的控制核心？（摆）
咱们猜对没？来看看摆钟的内部结构图！确实是摆。通过摆的摆动来控制表针。
为什么用摆作为控制核心？今天，让我们共同来研究钟摆的秘密吧！
（板书：钟摆的秘密）
活动2【活动】探究活动
1、认识摆，玩摆
①老师玩摆
看，这是老师自制的“摆”，摆线相当于摆臂，钩码相当于摆锤。
像这样摆往返一个来回是摆动一次，摆线从一侧摆到另一侧的夹角是摆幅。
一起来玩一玩“摆”。请一位同学扶铁架台，老师放摆（注意高度），一位同学看时间20秒，其余同学数数。数一数20秒内摆几次？21教育网
再做两次。
为什么都一样，老师使用魔法了吗？
当然不是，这是摆的等时性。
结论：同一个摆相同时间内摆动的次数是相同的，这是摆的等时性。
这个结论最先是伽利略发现的，基于这个结论，惠更斯做成世上第一台摆钟。
②学生玩摆
问学生：“你们想玩‘摆’吗？”每个小组自制 ( http: / / www.21cnjy.com )一个摆，注意不要让摆撞到铁棍，不要推摆，让摆自由活动，看20秒摆动几次？小组长做好分工，谁扶铁架台，谁数数？（每组一个钩码，各组拥有长短不同的线）老师计时，实验开始。好，实验结束。21世纪教育网版权所有
组长汇报摆动次数，老师简单记录。
为什么有的摆摆动快，有的摆摆动慢。是数错了？还是操作不当？
③再次演示
请摆动次数最多和最少的两个摆拿上台放在一起同时演示一遍。全班同学分左右两组给两个摆认真数一数摆动次数。结果还是一个快，一个慢。21cnjy.com
那为什么两个摆的摆动还是一个快，一个慢呢？
④猜想
请同学们预测一下，摆动的快慢与什么有关，在 ( http: / / www.21cnjy.com )什么情况下摆动得快，在什么情况下摆动得慢。学生通过观察比较发现两个“摆”的摆线不一样，一个摆线长，一个摆线短，是不是“摆”的快慢与摆线长短有关系？也可能与摆锤轻重有关，或者与摆动幅度有关。（板书：学生的猜想）www.21-cn-jy.com
2、分组实验
①确定研究内容，设计实施方案
刚才同学们一下子提出了这么多的猜想，我很想和大家一起验证每个猜想，但时间有限，我们分组来选择一个问题重点研究一下好不好？【来源：21·世纪·教育·网】
出示三种记录单并分组。
想不想当回科学家？分三大组做实验。
先制定实验计划，你们组准备怎样做，实验中有什么要注意的？哪位同学来说说？
②请看老师的温馨提示
a.实验中注意安全，摆幅不能过大，防止碰到眼睛。
b.明确分工：1人控制铁架台，1人计时（1分钟），1人控制摆幅，其他人仔细数摆动次数。
c.组长填写记录单，要实事求是。
③分组实验，填写记录单
3、汇报交流，成果共享
①、现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。
及时与学生互动，评价。
②教师小结
通过实验我们发现：
摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长，摆速越慢。与摆锤重量和摆幅无关。
4、说说这节课你有什么收获？
大家已经体会到实验的乐趣，想不想当回发明家？
活动3【练习】实际应用，课外延伸
用自己所学的知识设计一个60秒摆动60次的摆，看谁做得又快又好又准确。动手试试。
活动4【练习】随堂练习
1、30秒内，哪个摆摆动的次数最多？
A、摆线长20厘米，摆锤重10克。
B、摆线长20厘米，摆锤重20克。
C、摆线长10厘米，摆锤重10克。
D、摆线长30厘米，摆锤重20克。
2、小朋友玩同一个秋千
1、力气大的荡得快，对吗？
2、体重小的荡得快，对吗？
3、体重大的荡得快，对吗？
4、谁荡得快呢？为什么？
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